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=eduwk2015年高考模拟试卷理科综合卷生物部分试题编制思路和依据经过对近几年浙江省理综试卷的研究分析，可以发现浙江省高考生物部分试题无论是在题型、分值还是考查内容方面几年来都比较接近，考查角度和方法有一定的变化。总体看是重视基础，突出主干，稳中有新，稳中有变，与教材相关度很高，难度系数逐年有所下降，体现了“轻负高质”的新课改理念。就题型分布来看，近几年的试卷比较统一，6个选择题（1~6题）、3个非选择题（30~32题）：30题考察的主干知识是光合和呼吸，兼顾相关的知识点，如水和无机盐、植物激素、生态系统等；31题是实验题，选择的材料比较开放，但近几年都是关于动物或动物细胞方面，且材料与教材具有一定的关联性；32题是遗传题，一般与变异、育种相结合，且遗传图解必考；选择题变化稍微多一点，主要考察的知识点有物质运输、植物激素、生态系统、育种、细胞增殖、遗传物质表达、神经调节等，且前三个知识点是必考题，由于今年选修III已不在理综考试范围之内，因此预测替代该题的知识点很有可能是与基因工程、细胞工程、胚胎工程关系较大的细胞增殖。此份试卷的题型分布参照2014年浙江高考理综生物卷部分，依据考试说明和学生平时练习中的易错点，内容有原创，亦有改编多份模拟卷和练习卷。试卷知识点分布细目表题型题号知识内容知识深度单项选择1物质运输应用，判断2植物激素理解，运用相关知识3细胞增殖理解，解释相关过程4生态系统分析，理解能力5人体免疫理解，掌握相关过程6神经调节理解，解释相关过程非选择题30光合作用理解31实验设计应用=eduwk32遗传定律应用2015年高考模拟试卷理科综合卷生物部分（考试时间40分钟满分80分）一、选择题（本题共六小题。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。）1、（原创题）下列关于物质转运出入细胞的方式，正确的是（）A．神经递质穿过突触后膜的方式是主动转运B．只有在主动转运时，才会发生载体蛋白与被转运物质结合而改变形状的现象C．胞吞和胞吐是细胞最重要的吸收或排出物质的方式D．渗透作用的方向就是水分子从浓度低的一侧进入浓度高的一侧2、（改编自2015届丽水一模卷）为探究玉米不同器官对不同浓度生长素的反应，某同学取处理后长度均为10mm的材料进行了实验，结果如下表所示。下列叙述错误的是（）生长素溶液的浓度（mol/L）10-1310-1210-1110-1010-9[]10-810-710-610-510-43天后的平均长度（mm）胚芽12.312.312.713.5[14.716.015.112.210.8[10.0胚根11.312.112.713.612.612.010.910.010.010.0A．该实验过程中缺少空白对照B．胚根对生长素浓度的敏感性大于胚芽C．在培养胚芽的试验中，浓度10-13和10-12的作用效果相同，与实际不符D．胚芽的最适生长素浓度为在10-9mol/L-10-7mol/L之间3、（原创题）甲至丁为某二倍体生物中的一些细胞分裂图，有关判断错误的是（）A．上述细胞不可能同时出现在精巢中B．图中甲为体细胞，丁不可能为由乙形成的生殖细胞C．若要检测是否发生染色体畸变，最简单的方式是在显微镜下观察丙的染色体组型D．在甲、丙代表的分裂方式中，不会出现基因重组，但有可能发生基因突变4、（原创题）下列关于种群、群落及生态系统的叙述正确的是（）。A．在没有自然选择的情况下，基因重组不会改变种群的基因频率B．种群的外内源性调节因素（内分泌调节）会影响种群的环境容纳量C．一个北温带湖泊中的某种藻类呈垂直分布，体现了群落的垂直结构D．生态系统中的生物量金字塔一定是倒金字塔结构5、(原创题)下列关于人体免疫叙述正确的是（）A．效应B淋巴细胞表面不能识别抗原，所以没有受体B．同一个体中，不同的靶细胞表面的抗原——MHC复合体中，MHC和抗原均是不同的=eduwkC．可通过检查血液中的某一种抗体，来确定一个人是否曾经受到过艾滋病病毒的侵染D．一个抗体分子，不能识别并结合两个抗原6、（改编自苏北四市二模）如图为人体神经—肌肉接点的结构示意图，有关该结构的说法中叙述正确的是（）A．若d短时间内释放大量神经递质，可使f发生持续性兴奋或者抑制B．神经递质经通道蛋白进入肌细胞可能形成一个小电位C．当肌膜形成动作电位，只有传播到肌纤维内部时，才会引起肌肉收缩D．乙酰胆碱的受体是一种通道蛋白，所以乙酰胆碱能直接与通道蛋白结合二、非选择题30、（原创）植物鹅掌花喜温暖湿润的半阴环境，忌强光照射。下图表示夏季时鹅掌花在不同遮光处理条件下净光合速率的日变化曲线。请分析并回答：（1）研究小组要验证叶片色素含量的变化情况，加入95%乙醇、石英砂、碳酸钙进行研磨提取，然后利用（填方法）将所提取的光和色素进行初步分离；若提取时忘记添加碳酸钙，则所得光合色素溶液的吸收光谱中明显减少的是光。（2）80%遮光导致图中曲线III明显偏低的主要环境因素是。该植物细胞M点时光合作用强度（填“＜”“＝”或“＞”）呼吸作用强度。（3）图中曲线II与曲线I相比，鹅掌花植株的干重变化，分析其最可能的原因是12:30左右。（4）同一植株底部叶片细胞的呼吸作用比顶部叶片细胞弱的内部原因可能是。31、（根据镇海中学2014年考前预测卷改编，12分）医学家告诉我们，适当补碘有益于身体健康，但=eduwk2012年度浙江省沿海部分居民体检报告的数据显示，甲状腺结节增幅明显。主要是部分居民碘的摄入量过多所致，如海产品和水产干货等食品中含有大量的碘。为此请你设计一个实验来研究添加不同浓度的碘饲喂小鼠对小鼠甲状腺发病率的影响。材料用具：鼠龄一致、发育正常、体重、健康状况相近、各项指标符合要求的实验小鼠雌雄各100只，普通饲料（缺碘、其他营养全面），5组不同浓度的碘水溶液（2mg/L、4mg/L、6mg/L、8mg/L、10mg/L），红外光谱仪（通过体表测定小鼠甲状腺的体积）（1）本实验的原理是：。（2）实验步骤：①将所给小鼠随机平均分成5组，每组雌、雄各20只，并编号为A1、A2、……A40，B1、B2、……B40，C1、C2、……C40，D1、D2、……D40，E1、E2、……E40；②；③；④将各组小鼠放在相同且适宜的条件下饲养；⑤一段时间后，用红外光谱仪测定每只小鼠甲状腺大小；⑥统计小鼠甲状腺异常数和异常率。（3）实验结果表明，A组有小鼠甲状腺异常有13只，B组有4只，C组有1只，D组有4只，E组有15只。设计表格并把实验结果填入表中。（4）上述实验可得出的结论是。32、（根据金丽衢十二校2014学年高三第二次联考改编，18分）玉米的紫株和绿株由6号染色体上的一对等位基因（E、e）控制，正常情况下紫株与绿株杂交，子代均为紫株。育种工作者将紫株M用X射线照射后再与绿株杂交，发现子代有2株绿株（绿株N），其他均为紫株。绿株N出现的原因有两种假设：假设一：X射线照射紫株M导致其发生了基因突变。假设二：X射线照射紫株M导致其6号染色体断裂，含有基因E的内在片段丢失（注：一条染色体片段缺失不影响个体生存，两条染色体缺失相同的片段个体死亡）。现欲确定哪个假设正确，进行如下实验：将绿株N与正常的紫株M杂交，F1在严格自交得F2，观察F2的表现型及比例，并做相关结果分析：（1）若F2中紫株所占的比例为，则假设一正确；若F2中紫株所占的比例为，则假设二正确。（2）假设（填“一”或“二”）还可以利用细胞学方法通过观察加以验证。（3）在9号染色体上，存在玉米非糯性基因（A）和糯性基因（a）。现有非糯性紫株、非糯性绿株和糯性紫株三个纯种品系供实验选择。如果要筛选糯性绿株品系，需在第年选择糯性籽粒留种，下一年选择自交留种即可。糯性籽粒自交后代中，纯合的糯性紫株占所有子代紫株的比例为。（4）用遗传图解描述选择糯性种子的过程，并做文字说明。=eduwk2015年高考模拟试卷理科综合生物部分答题卡班级：姓名：得分：一、选择题（共36分，每题6分）题号123456选项二、非选择题（共44分）30、（共14分，每空2分）（1）（2）（3）（4）31、（共12分，每空2分，表格4分）（1）（2）②③（3）（4）32、（共18分，每空2分，遗传图解4分）（1）（2）（3）（4）=eduwk2015年高考模拟试卷理科综合生物部分参考答案及评分标准一、选择题（本题共六小题。每小题6分，每小题只有一个正确答案）1、参考答案：D本题是对于学生在物质跨膜运输中常见思维漏洞进行考查。A中神经递质不会穿过突触后膜，所以也没有所谓的跨膜运输方式，往往神经递质只与突触后膜上的受体结合，从而引起后膜的一系列电位变化。B的描述在必修1的P57页有相关描述，学生经常认为任何的变性均需要能量，所以误认为载体只有在主动转运时才会发生形变，其实易化扩散中也会。C中的描述在必修1的P58页，主动转运才是细胞最重要的吸收或排出物质的方式，而学生认为排除的的物质有大分子，所以造成误判。D学生在识记主动转运和被动转运的区别是往往记得是前者可以逆浓度后者只能顺浓度，因此造成误判，相关描述在书本必修1P532、参考答案：C本题主要考查的是对植物激素的两重性以及表格分析处理能力、生理实验思维的考查。A中着重对于学生实验设计中对照组设置的考查，对照的类型有相互对照，条件对照和空白对照，在这里没有空白对照。B主要考查学生对于植物激素两重性的理解，植物的敏感性可从不同植物对于相同浓度的植物激素的反应来判断，越早出现作用转变的，敏感性越强。C是学生是学习该内容中的一个漏洞，很多学生认为只有在最适浓度的两侧才会出现作用效果相同的浓度，其实在浓度低于一定值时，也可能出现上述现象。D考察的是最适浓度的判断，往往在实验中，只能确定最适浓度的范围，而不能直接确定其最适浓度。3、参考答案：C本题主要考查细胞图像的识别和运用，对可遗传变异类型的区分，对染色体组型分析的理解A、主要考查学生图像的识别和运用，在本题中要能通过乙判断该生物为雌性生物，所以不可能出现在精巢中B主要考查在减数分裂的卵细胞形成过程中，第一极体和次级卵母细胞细胞的区别，也要将图形有机结合起来，通过其中同源染色体的位置和形态等判断细胞的来源。C主要考查学生多染色体组型的认知，染色体组型是在显微镜下是看不到的，必须通过后期的剪贴，才能清晰地观察。课件书本必修2P38D主要考查对于可遗传变异与细胞增殖的关系。的认识。在有丝分裂过程中，没有基因重组，因为基因=eduwk重组在自然状态下，只发生在减数分裂中。4、参考答案：A本题主要考查了学生生物进化理论中的遗传平衡、种群数量调节因素、群落的结构以及生态系统的生态金字塔的相关内容。A依据生物进化理论中的遗传平衡理论，在打破生物进化理论中没有基因重组，而学生经常将讲突变引起的遗传平衡的打破理解为可遗传变异均能打破遗传平衡。这是片面的。B种群数量波动的调节分为内源性因素和外源性因素。其中后前者能影响K值，而后者不能影响，但学生经常记不清楚哪些是外源性因素，哪些是内源性因素，容易引起错误。C主要考查群落的结构，在垂直结构中，经常容易出现将某种群中的不同层次分布也误认为属于群落的垂直结构。群落的垂直结构应该是不同物种在垂直方向上的分布。D当英吉利海峡的例子经常出现后，学生误认为所有的生物量金字塔都是倒置的，将特殊化变成普及化，这也是教学中容易误导学生的地方。其实大多数的生物量金字塔还是正的，英吉利海峡只是一个特例。5、参考答案：C本题主要考查了学生对于人体免疫相关概念的理解A．主要考查效应B细胞不能识别抗原的机理。效应B细胞表面没有识别抗原的特异性受体，但是不代表没有其他受体，学生容易片面认为其表面