未成年人思想道德建设长效机制研究

1天津广播电视大学13秋行政管理专业本科毕业论文未成年人思想道德建设长效机制研究姓名：刘蕊学号：1312001250762分校：电大河北分校专业：行政管理（本）指导老师：张淑云时间：2015-9-302未成年人思想道德建设长效机制研究【摘要】未成年人思想道德建设长效机制工作是学校思想政治教育工作的一个重要组成部分。在党中央十分重视未成年人思想道德建设的今天，加强对未成年人思想道德教育实效性的研究，切实提高未成年人思想道德教育的实效性，建立未成年人思想道德建设实效性的长效机制，符合未成年人的成长要求和社会的需要。本文拟从对未成年人思想道德建设研究综述入手，进一步认识建立未成年人思想道德建设长效机制构建的理论依据和现实意义；通过对机制、长效机制、未成年人思想道德建设长效机制内涵界定，分析当代未成年人的特点，以及未成年人思想道德建设长效机制的结构，并对未成年人思想道德建设长效机制构建的现状进行辩证分析和系统梳理，总结出目前所取得的成绩、基本经验，最终归结出构建未成年人思想道德建设长效机制的对策。本论文分为以下四个部分：第一部分论述了未成年人思想道德建设建设长效机制的相关概念和理论依据。首先，从不同方面对未成年人这个概念进行界定，并且重点论述了未成年人的特点，即详细分析未成年人的生理特点、心理特点、行为特点和思想特点。其次，对未成年人思想道德建设长效机制的概念进行了概括总结，并且总结出了相关的理论依据。第二部分分析了构建未成年人思想道德建设长效机制的重要意义，当代未成年人身处经济全球化的时代，社会变革时期，构建未成年人长效机制是国家培养未来的接班人的迫切需要。第三部分介绍了未成年人思想道德建设长效机制的现状及并对原因进行了剖析。首先，概括了当前未成年人思想道德建设长效机制所取得的成绩。其次，提出了当前未成年人思想道德建设长效机制所存在的问题。最后，对未成年人思想道德建设长效机制所存在的问题的原因进行了分析。第四部分针对未成年人的特点提出了构建未成年人思想道德建设长效机制的对策。主要论述了构建未成年人思想道德建设长效机制的原则，以及构建未成年人思想道德建设长效机制的具体途径。这部分重点论述构建未成年人思想道德建设的组织领导机制、教育教学机制、德育考评机制、物质保障机制和环境育人机制。通过建立相关的未成年人思想道德机制来提高未成年人思想道德建设的实效性。【关键词】未成年人；思想道德建设有效机制；思想道德建设的重要意义；对策一、相关概念及理论依据研究未成年人思想道德建设的长效机制，首要的是界定未成年人的内涵，未成年人思想道德建设和未成年人思想道德建设长效机制的内涵。并根据相关的理论依据为基础进行未成年人思想道德建设长效机制研究。3(一)相关概念界定1．未成年人的界定及特点(1)未成年人的界定未成年人是相对成年人而言的，对于未成年人界定的标准各国的规定各不相同。联合国在拟定《联合国少年司法最低限度标准规则》时，曾对未成年人的概念有过争论，但最终没有作出统一的规定，只是规定：“未成年人，即指按照各国法律制度，对其违法行为可以以不同于成年人的方式进行处理的方式进行处理的儿童或者是少年。”美国规定未满十八周岁的青少年为未成年人。日本则规定为未满二十周岁的青少年为未成年人。各个国家都是以生理年龄作为界定未成年人的标准，但是对于具体的年龄规定也是不尽一致，大多数国家都是以十八周岁作为未成年人的标准。在我国，根据《中华人民共和国未成年人保护法》第二条规定“未成年人是根据未满十八周岁的公民。因此，未成年人以法律角度来说，指从出生的婴儿到十八周岁以内的每一个年龄层次的我国公民，无论是民族、性别、家庭出身、宗教信仰和文化程度如何，都属于未成年人的范畴。我国未成年人从年龄界定来说，从出生之日起至未满十八周岁的我国公民都是未成年人，其中包括了多个年龄段。一般分为：-孚LJL期(从出生到满周岁)、婴儿期(从一岁到三周岁)、学龄前期(从三周岁到六至七周岁)、学龄初期(从六至七周岁到十一至十二周岁)、少年期(从十一至十二周岁到十四至十五周岁)、青春期(从十四至十五周岁到十八周岁)。总之，目前为止在我国未成年人的标准只有一个，即未满十八周岁。(2)当代未成年人的特点当代我国未成年人成长的社会环境是国际格局重大变化，国内改革，世界新科技革命迅猛发展。成长在这样一个新时期的未成年人，在他们身上具有自身独有的特点。而作为新时期的未成年人，他们已被打上时代的痕迹。当代未成年人是改革开放以后出生的，他们大多数都为独生子女，都是在父母呵护下成长的一代，与计划经济时期成长起来的那代人相对比，当代的未成年人在生理、心理、行为和思想方面除了与成年人不同的特点外，同时也还呈现出了当今时代的一些独有的特征。1)未成年人生理方面的特点未成年人的成长时期正处于快速生长发育时期，这一时期是人的成长发育最为迅速，在这期间未成年人在生理上也发生了很大变化，这些变化也正是未成年人在心理、行为和思想方面变化的主要诱因。乐观好动，持久力偏差。由于未成年人与成年人相比最为显著的特点是年龄较小，正处于成长发育的初期，也是关键期，因此在生理方面呈现出特殊性。首先，未成年人会呈现出精力充沛，乐观开朗，行为好动，对自己周围的一切事物充满了好奇，具有探求的欲望。他们也不会受各种规矩的约束，片刻功夫都不会停下来，主要表现在行动上难以控制和管教。其次，由于未成年人这个时期的好奇心较重，贪玩好动，能量消耗大，容易疲劳。同时未成年人的神经系统还尚未发育完善，对于其事物缺乏长久的专注能力，这就使他们对事物的关注时间短，持久力较差，所以做任何事情都会有始无终，不能坚持到最后。4智力发育良好，成熟期提前。当代未成年人大多数都是九十年代后出生，而这时我国的经济发展迅速，人们的生活水平相对于过去普遍提高。这些未成年人他们大多数都是家中父母的掌上明珠，父母对他们呵护备至，所以在这种环境成长中的未成年人，他们身体健康，思维敏捷，智力发育良好，这也就导致这代未成年人成熟期提前，对事物的看法，以及情感经历和上代人相比明显早熟。但是相对于未成年人生理早熟来说，他们的情商和社会性成熟时间并没有同步发展，这也就诱发他们思想和行为的不协调，从而导致一些问题的出现。2)未成年人心理方面的特点未成年人成长过程是一个十分复杂的过程，在由不成熟到成熟的过程中，心理发展是一个很重要因素，并在成长过程中呈现出这一时期明显特征。求知欲强，毅力薄弱。未成年人由于在生理上和心理上尚未发展成熟，他们会表现出思想单纯，模仿能力较强，遇见事物好奇心较强，同时对周围世界充满了新鲜感，渴望去探索。这种强烈的求知欲望也带动了他们的学习积极性。与此同时，在学习遇到困难时，他们的情绪变化快，通常都会表现出急躁、激动，情感带有很大的冲动。做事情容易半途而废，他们的行为习惯很难养成持之以恒。情感波动大，抗挫能力弱。未成年时期，整个心理处于一个不稳定的过程，他们活泼、热情，情绪丰富而波动性强烈。这个时期的未成年人很容易沉浸在快乐中，但时而又会陷入苦恼和悲痛里，有时会充满热情，有时又会萎靡不振。往往在生活中的一些小事情会影响他们的情绪变化。由于这个时期的未成年人是社会和家庭极其呵护下成长起来的，他们是“温室”教育的一代，是在顺利和备受宠爱的环境中成长的，在七十年代末八十年代初，我国开始实行计划生育，家庭结构发生了很大变化，独生子女家庭相比过去越来越多，当代的未成年人已经受四个老人照顾和宠爱，这样随之而来的“问题少年也就越来越多。父母和长辈的娇惯及溺爱使这些未成年人“饭来张口，衣来伸手”，任性和懦弱，在挫折和困难面前显得那么不堪一击。这个时期的未成年人一般都经不起任何挫折，没有吃苦耐劳的精神和心理承受能力。3)未成年人行为方面的特点未成年人行为范围不断扩大。在社会行为方面，未成年人已经不仪仅局限于在一般的玩耍活动，而是逐渐扩大到要遵守社会秩序，讲究社会公德。在学习方面他们不但要做到在学校认真听讲，按时完成作业等，而且需要通过课外更多的学习活动来丰富自己的知识。由于行为范围的扩大，未成年人的行为就具有了复杂性和多样性。随着行为范围扩大，问题行为频繁出现。譬如说厌学、吸烟、喝酒、打架和说谎等等，这些不好的行为习惯往往会影响他们的学习和生活。自信心强，特立独行。随着改革开放后，人们在物质文化生活水平有了很大的提高，未成年人从小就接受了最好的教育，知识水平较上几代相比较强，这就促使他们有着非常强的独立思考意识和能力。所以他们在日常生活中表现出大胆自信，有个人独特的想法，不循规蹈矩，敢于特立独行。同时，当代的未成年人成长的环境是非常特殊的。我国已进入信息飞速发展的时代，网络时代，这样就使得当代未成年人见多识广，信息量大，思维活跃，使得这代未成年人成为有头脑、有思想、很有自己想法的一代。行为逐渐开始定型化。由于未成年人的一部分行为发生的频率次数较高，比如平时的生活习惯，刷牙、穿衣等等。行为较为固定，慢慢日积月累就形成了一定的行为习惯。这种行5为习惯就形成了固定的行为习惯。这种行为习惯是他们在头脑中建立起来的一种条件反射，这种条件反射在头脑中重复出现，并有规律的刺激下形成的，并且在头脑中建立了稳定的神经联系，只要是在接触相似或相同的刺激就会自然的出现相同的反映。4)未成年人思想方面特点思想，即指人们对客观事物理性认识。人们在社会实践中对客观事物的认识，开始是感性认识，“这种感性认识的材料积累多了，就会产生一个飞跃，变成了理性认识，这就是思想”。【l】当代未成年群体思想和行为，具有明显反映时代特征的一面，主要表现在四个方面。知识广博，思想活跃。改革开放和社会经济发展的现实，使得越来越多的人们开始重视了孩子教育的投入，更多的家长开始重视起了对未成年人的教育。传播媒介的迅速一发展，网络、广播、电视、书籍的增多，丰富了未成年人的精神生活，开阔了他们的视野；现代交通，通讯工具的发展，高速公路、航空进入未成年人的生活，手机、电脑的逐步普及，这些现代化工具加快了未成年人思想交流的频率，扩大了未成年人活动的途径，促进了未成年人思想活跃。参与意识强烈，追求实现自我价值。参与意识，是未成年人主观能动性的具体表现。在新时期，当代未成年人主动积极去参加一些校内、校外的活动，他们还非常热爱集体，热心参与社会活动，有着强烈参与社会生活的愿望。未成年人参与的目的集中在追求自我价值的实现。他们在活动中的积极表现，就是为了更好的证明自己。在生活中未成年人要求与成年人建立平等、相互尊重的朋友关系。这些都表现出了未成年人追求自我价值的精神状态。强调自我为中心，忽视个人价值与社会价值和集体价值的协调性。在追求实现自我价值的同时，当代未成年人更多以自我为中心，重视个人利益，只想着自己吃的好、穿的好和玩的好，很少顾及他人的利益。有些未成年人甚至把金钱和财富来衡量人生的价值，寻求同学之间的各种攀比，严重的忽视社会价值和集体价值。这时期未成年人他们中的一部分在现实生活中为了追求高消费，争强好胜而缺乏进取精神，有的甚至为达目的不择手段。理想信念与困惑并存。由于未成年人的年龄较小，思想单纯，未成年人正处于一个不成熟到成熟的过渡期，缺乏一定的社会生活经验。他们对理想信念往往大多数都来自于学校的老师和家庭中的父母灌溉，对于自己真正的理想信念存在着模糊和困惑。在思想意识的领域中，他们也会受社会中一些不良环境的影响。因此，未成年时期也是人思想道德品质形成的关键时期，同时也是教育的关键时期。2．未成年人思想道德建设的涵义思想道德建设是社会主义精神文明建设①的重要内容之一，主要包括马克思主义的世界观和科学理论，共产主义的理想、信念和道德，同社会主义公有制相适应的的主人翁思想和集体主义思想，同社会主义政治制度相适应的权利义务观念和组织纪律观念，为人民服务的献身精神和共产主义的劳动态度，社会主义的爱国主义和国际主义等。思想道德建设是社会主义精神文明建设的灵魂，同时决定着精神文明建设的性质和方向。未成年人思想道德建设，是以未成年人(即未满十八周岁的青年人)，为特定对象的思想道德教育，也可以说是侧重于思想道德方面的政治教育。从教育目的看，主要包括提高未成6年人的文