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1浙江省衢州市仲尼中学高中生物《生物的多样性、统一性和进化》教案新人教版必修3一、教材分析本节内容是浙科版（必修2《遗传与进化》）第五章第一节的内容，包括了现代生物进化理论的主要内容、生物进化理论与生物多样性的形成、生物的统一性、生物进化观点对人们思想观念的影响。要求学生在初中所学基础上进一步学习生物遗传和进化。本节内容是生物进化的这章的开头，这节主要是总结和解释在前面学习的生物的遗传、变异的知识，使学生基本确立了生态结构与功能，多样性与共同性相统一的辩证观点。它起着承上启下的作用,并为以后种群、群落﹑生态系统及人类与环境等生态学知识的学习奠定基础.教材还注重科学方法教育,让学生通过亲历实地或模拟实验等活动来领悟.二、学情分析1、经过前面的学习，学生对生物进化有了初步的认识，本节内容是生物遗传变异的总结，激发学生的学习兴趣。由于生物进化只是比较抽象，在教学中以具体实例，结合书本图片，问题引导学生就生现象进行比较分析、归纳总结得出生物的多样性、统一性，并用实例分析解释生活物的多样性、统一性。有利于学生的理解，活跃课堂气氛，也加深学生多知识的理解，提高学生探究学习的能力2．高中学生具备了一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。三、教学目标1．通过举例说出生物的多样性与统一性，并引导学生阅读分析材料和信息，用达尔文进化理论解释生物的多样性与统一性，从而了解生物体结构与功能、局部与整体的统一。培养自主学习，合作学习的能力。2．通过引导学生阅读分析材料和信息，感受达尔文深入自然、思索问题、积累资料的唯实精神，以及用毕生精力打破思维禁锢、确立“进化论”的坚强意志，从中领悟科学精神的真谛科学内含的人文精神，增强探索生命科学的热情、勇气与欲望。养成用辩证唯物主义观点认识生物体和生物界，形成生物进化观点，建立科学的世界观。四、重点难点1．教学重点：如何认识并解释生物的多样性、统一性2．教学难点：用进化学说解释生物的多样性、统一性。五、教学过程2教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图激发动机引入新章节的学习将多种生物分类：北京巴儿狗、黄鹂、德国猎犬、澳大利亚牧羊犬、西伯利亚雪橇狗、教师设疑：①大家从这些生物中找出一个不同与其他生物的个体。②说说不同的理由是什么？为什么其余的那些可以归为一类。引导学生引出本节的内容——物种这个词学生思考后给出自己的看法，并说明自己的理由设置问题情景，使学生产生疑问的同时激发学习和探讨新知识的兴趣，启发学生的思维，使其产生认知上的冲突。讲授新课物种的概念及特征教师设疑：①大家分析一下刚才看到的那些生物中，北京巴儿狗、德国猎犬、澳大利亚牧羊犬、之间有什么关系。（提示在生殖方面）引导学生归纳物种的定义。②黄鹂为什么不可以归为他们一类？（它们之间有什么界限）③要求学生归纳总结物种的特征综合学生总结得出：判断生物个体间是否同一物种的标准：是否存在生殖隔离探究讨论：马和驴是不同的物种，然而他们却可以交配生出骡子。那么骡子是一个新物种吗？为什么？（加强物种概念的理解）学生思考回答：能够交配繁殖的相关的生物群体学生回答：不能相互交配学生回答：不是，因为骡子是高度不育的。1、不直接告诉学生物种的概念，而让学生在已有知识的基础上进行思考，分析得出物种的概念和特征，实现亲身体验、自主思考的的过程，而不单纯靠教师的讲解获取答案，这样也能加深学生的印象和理解程度。2、学会观察事物，找出不同，并分析原因。提高学生获取信息的能力、提高学生的语言表达能力3、训练学生拓展迁移的能力。3讲授新课生物的多样性和统一性1、举例多种生物提问：①这说明生物界生具有什么性质？（根据以前所具有的知识）②具体事例来解释生物多样性。（提示）③具体说下生物的多样性体现生物的那些方面？教师具体分析总结学生的答案：物种的总数大约200万左右，（要求学生了解），在类型上具有巨大的多样性2、结合书本91页，说明人与大猩猩骨骼的比较、还有结构相似，但外形和功能各不相同教师提问：从这两张图片中大家看到了什么？教师对具体物体从不同层次上分析生物体在模式上具有高度的统一性学生回答：多样性生物界有植物、动物、微生物等等。它们结构、功能、行为、生活方式等方面都有各自的特点。学生回答：生物模式上的统一性1创设情境，引发学生的学习兴趣。2、分析材料，发现问题3、温习已学过的知识。4、深刻理解生物多样性，突出重点。5、利用教学媒体增加教学的直观性，促进学生对知识的理解。6、注重与现实生活的联系，引导学生利用类比的方法解决问题，使学生在现实生活的背景中学习生物学。讲授新课进化论对生物统一性和多样性的解释要求学生阅读课本92页找出特创论点观点学生阅读课文，回答问题：特创论观点是①生物物种由上帝分别创造1、培养学生阅读和归纳能力。引导学生阅读分析材料和信息，学会鉴别，选择和分析运用并分享材4由于特创论是不科学的，根据学生已有的知识，要求学生对于生物统一性和多样性提出合理的解释。教师归纳为进化论。并总结进化论的内容。然后要求学生用运用进化论对具体事例进行解释②一经创造出来不会再发生改变③不同物种之间没有亲缘关系学生思考、讨论发表见解料和信息的能力。2、培养自主学习的能力3、利用学生的生活经验，启发学生将理论知识与实际生活联系起来从而突破本节的难点，再一次激发学生学习的内驱力4、培养学生的想象能力和分析能力知识拓展达尔文的生平及科学活动要求学生自己阅读，学生阅读培养自主学习将学习空间由课堂内向课堂外延伸，扩展学生的知识面六、板书设计1、物种：生物分类的基本单位类型上具有巨大的多样性2、生物界模式上具有高度的统一性3、特创论观点：上帝分别创造不会再发生改变不同物种之间没有亲缘关系4、进化论观点：自然选择下，个物种能演变成另一物种。能适应各自的环境发生性状的分歧一个祖先发展而来七、作业设计5C类：1、东北虎和华南虎的形成是因为（）A、长期生活在不同的环境B、存在生殖隔离C、基因突变D、基因重组2、下列叙述符合特创论观点的是（）A、形形色色的生物物种由上帝创造的B、物种一经创造可随环境发生变化C、不同物种间具有非常近的亲缘关系D、彼此不同而又相似的物种，由一个祖先物种发展而来B类：3、下列说法不能体现生物界具有高度同一性的是（）A、DNA是绝大多数生物遗传信息的载体B、无论真核细胞还是原核细胞，DNA等生物大分子的连接方式相同C、所有生物共用一套遗传密码D、动物、植物、真菌三者的生物体结构不同4、现在地球上生物种类达200万种之多，对如此众多的生物，符合进化论解释（）A、来自同一物种的生物在性状上是相同的B、本来就存在众多物种，他们各自向不同方向进化保持不变C、来自同一祖先的生物在不同的环境中生活，便很快形成不同的物种D、同一物种的生物在不同的环境中生活，经长期的自然选择可形成多个物种A类：5、食人鲳是外来物种，如果让其进入我国的河流自然生长，若干年后与原产地的食人鲳相比（）A、没有任何变化B、很快产生生殖隔离C、进化方向可能发生变化D、与我国河流中鱼类杂交产生新物种6、对于人和大惺惺的骨骼可以说明（）A、同一的细胞模式将动物、植物、真菌和众多的原生生物联系在一起B、同种个体之间能相互交配并产生有生育能力的后代C、生物体层次上存在某种结构与功能的统一模式D、人类与大猩猩的生物体结构和功能完全相同八、教学反思6本节课的内容较为宏观，而且结合了很多现实中的例子，学生比较感兴趣，也能够听得懂。因此，课堂气氛比较活跃，学生积极踊跃的参加到课堂思考讨论中来。有待改进的是，课堂中应该适当的插入更多问题，从解题入手，可以较快的反馈出学生的掌握情况，以及时反馈和进行补充。