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附件2：浙江省新世纪高等教育教学改革研究项目申请书项目名称：浙江省高校教师课堂教学效果的调查分析与实证研究——兼论教师教学业绩考核指标体系的优化主持人：邱风主持单位：浙江财经学院通讯地址：杭州下沙高教园区学源街18号邮政编码：310018联系电话：0571-87557135传真：0571-87557134电子邮箱：qf@zufe.edu.cn合作单位：浙江工商大学负责人：范钧浙江科技学院负责人：陈庆能杭州师范大学负责人：杨丹妮中国计量学院负责人：张华浙江理工大学负责人：邓启明浙江省教育厅二○○四年二月制1一、简表项目简况项目名称浙江省高校教师课堂教学效果的调查分析与实证研究——兼论教师教学业绩考核指标体系的优化项目类别A、总体研究B、专业大类C、√教学管理D、自选项目是否招标项目否起止年月2008.1-2009.12项目主持人姓名邱风性别男出生年月1964.9专业技术职务/行政职务副教授经贸学院副院长最终学位/授予国家博士/中国所在学校学校名称浙江财经学院邮政编码310018电话0571-87557135通讯地址杭州下沙高教园区学源街18号主要教学工作简历时间课程名称授课对象学时所在单位2007.1-2007.6产业经济学本科生2浙江财经学院2007.1-2007.6浙江经济本科生2浙江财经学院2005.2.-2005.6产业组织理论研究生2浙江财经学院2004.9-2005.1政治经济学本科生3浙江财经学院主要教学改革和科学研究工作简历时间项目名称获奖情况2005.12-2007.9教学效果影响因素的实证研究——以浙江财经学院部分教师为样本的分析（校教学管理重大项目），JG200508。主持人。2007.3——研究生学位论文的评价体系与质量保障（校研究生教育创新研究重大项目），主持人。2007.4高校课堂教学效果影响因素的实证研究——以杭州部分高校为例，《现代教育科学•高教研究》。第2。2004.12《制度创新与技术选择——中国农业经济发展的路径研究》，中国财政经济出版社。独立。浙江省社科联首届社科研究优秀成果奖，二等奖。2005.4对长三角地区产业结构问题的再认识，《中国工业经济》。第1。2005.9长三角产业结构现状与协同发展分析，《投资研究》。第1。2004.6-2007.6税费改革与乡村体制重构的目标模式研究，社科规划项目，主持人。2006.3——长三角地区产业结构现状分析与产业一体化协同发展研究，省科技计划项目，主持人。2006.8——长江三角洲产业同构的实证研究与区域产业结构优化的制度创新，沪、苏、浙社科规划招标课题，主持人。项目主持单位总人数高级中级初级博士后博士硕士参加单位数5321主要成员不含主持人姓名性别出生年月职称工作单位分工签章柴志贤男1977.2讲师浙江财经学院实证研究俞国平男1951.4副教授浙江财经学院调研张哲男1964.8教授浙江财经学院调研吴宏男1970.3副教授浙江财经学院模块分析王晓玲女1970.6助理研究员浙江财经学院数据整理2项目合作单位主要成员总人数高级中级初级博士后博士硕士参加单位数6335单位：浙江工商大学姓名性别出生年月职称工作单位分工签章范钧男1974.8副教授浙江工商大学调研单位：浙江科技学院姓名性别出生年月职称工作单位分工签章陈庆能男1973.4讲师浙江科技学院调研单位：杭州师范大学姓名性别出生年月职称工作单位分工签章杨丹妮女1977.10讲师杭州师范大学调研单位：中国计量学院姓名性别出生年月职称工作单位分工签章张华男1972.5副教授中国计量学院调研单位：浙江理工大学姓名性别出生年月职称工作单位分工签章邓启明男1975.8副教授浙江理工大学调研扈映女1974.6讲师浙江理工大学调研3二、立项依据：（项目的意义、现状分析）1.项目的意义随着高等学校招生规模的急剧扩张，高校教师队伍也日益庞大，很多年轻博士、硕士或从事其他行业的人员在极短的时间内快速充实到了教学岗位。他们中的很多人并没有受过教育教学方面的训练，岗前培训也有走过场之嫌，因为他们是先从教，再培训，而培训的内容与教学水平的提高也不存在多大的联系。由此导致教师的整体教学水平可能有下降趋势，这引起了教育主管部门的担心。因此，对高校教师的教学业绩进行考核势在必行。考核需要一套完整的指标体系，但指标体系的设计在国内并无权威的可以借鉴的范式。而教学是高校的核心功能，高校教学中课堂教学效果的重要性是毋庸置疑的。但究竟哪些因素影响了课堂教学效果呢？教学理论与经验一般认为，学生自身背景、兴趣、动机、教师的教学方式、教学技巧与教学态度以及课程性质等都会对教学效果产生重要影响。但这些因素对教学效果的影响究竟如何并不明确，需要深入的调研分析和进一步的实证研究，筛选出真正影响教学效果的因素，为教师的教学业绩考核指标体系的建立提供理论依据。根据本课题组的前期相关研究，教师业绩考核指标体系存在一些较为明显的缺陷：例如，以课时量作为考核指标之一可能歪曲教师的教学业绩等级，因为在现在的考核指标体系下，课时量越多的教师业绩等级肯定会越高。但这与实际可能不符，因为过多的课时量会在一定程度上影响上课质量。再如，现在有一些管理者和教师在呼吁，高校教师由于职称晋升、岗位聘任等方面的压力，将过多的精力投入到科研上，影响了教学效果。但对此并无细致的调研分析和精确的实证研究，更无理论上的依据。持相反观点的人认为，科研成果多的教师可以将科研教学两者耦合起来，不仅能够教授学生一般的书本知识，还能旁征博引，将学生引领到学科前沿，使学生触类旁通。更重要是，他们能够教授学生研究问题的方法，这可能比传授知识更加重要。因此，随着教师业绩考核工作的深入，迫切需要了解哪些因子影响着教师的教学效果，影响程度有多大，从而设计出更加科学合理的考核指标体系，促进教师提高教学质量。2.研究现状分析梳理现有相关文献，对教师教学效果影响因素问题所进行的研究主要有两种思路。一种思路是以学生个体为分析单元，在教育学与心理学的视野下对教学效果及其特定影响因素进行思考（杨春馥，2006；曹蓉，2004；杨华，2000等）。另一种思路是以教学班级为分析单元，更多地运用统计与计量的方法进行实证研究。刘红云、孟庆茂（2002）从心理学角度出发，考察了一系列教师因素如年龄、职称等对教学管理、群体互动、教学热情、学生价值感等各项变量的影响。研究4指出，教师背景变量中的性别、学历、专业以及教学班级的大小对于教师教学评价效果没有显著影响，教师职称、年龄、所教学生的年级、课程类别对教师的教学效果有显著影响。葛云飞（2006）的研究结果表明，不同性格特征、性别对于教学效果并无显著影响，而学历因素对教学效果的影响却是反向的，即初始学历越高，教学效果反而越差。在为数不多的实证研究文献中，存在的主要不足之处是，研究者主要考虑的是一些显性的教师背景变量，如年龄、性别、职称、学历等，而忽视教师在教学方面的内在禀赋，如教学素质、教学责任心与教学技能等对于教学效果的影响作用。这些显性教师背景变量本身多具有不可变更性，因此现有实证研究成果对于高校教学管理与改革的应用价值较为有限。尤其是今年以来,我省普通高校普遍开始实行教师教学业绩考核制度,其考核指标的设计主要是基于教学管理的角度展开的,如根据学校的相应奖励与惩罚记录给教师增加或扣除相应的分数。这些指标设计存在一个严重的不足之处，即缺乏以教师与课程为分析对象的微观基础，没有对教学的内在规律进行客观、科学考察。与此同时，要完善教学业绩考评的功能。即教学业绩评价系统不仅可以对教师的教学业绩进行比较科学的量化考核，而且可以对教师教学中的各种要素指标进行动态跟踪，便于发现教学能力进步之处与仍存在的不足之处。比如，某教师教学水平本来是比较高的，但可能仅仅因为普通话水平的缺陷影响了教学效果，导致教学评价分数较低，而现有评价系统并不能将这一具体原因反馈给教师，使教师意识到教学过程中所存在的问题并进行改进。3.项目的预期价值本选题拟对浙江财经学院、浙江工商大学、杭州师范大学、中国计量学院、浙江科技学院与浙江理工大学部分课程的教学效果进行跟踪调查，利用面板数据进行回归分析，研究影响教学效果的关键变量。本研究的预期价值主要体现在以下三点：一是为高校教学管理提供科学的经验支撑，有助于管理者科学更加深入了解高等学校的教学规律，为教学管理改革提供决策参考，提升教学管理水平。二是通过本项目研究，可以筛选出影响教师教学效果的影响因子，从而可以优化教学业绩考核的指标体系，使教学业绩评价更加严谨，更具有动态性，更能反映教师的教学素质、能力的各方面特征，为激励或约束机制的设计提供更可靠的理论与实证方面的依据；三是为高校教师提供经验借鉴，丰富教师对于教学规律的认识，促使教师根据自身情况不断调整，提高教学水平。5三、项目实施方案及实施计划1.具体改革内容、改革目标和拟解决的关键问题（1）研究思路我们的研究建立在以下思路之上。作为施教者，教师方面的因素对教学效果有重要影响。而这些因素可以分解为多个有一定关联但相对独立的影响因子。这些因子包括：①教师个人特征，如性别、教龄、性格（如外向型程度）等。如我们并不清楚性别因素的可能影响，只是作为控制变量。我们认为，教龄对教学效果可能有正面影响，外向型的性格对教学效果可能具有一定的积极影响。②教学素质。我们认为，教学素质对教学效果有积极影响，包括教师个人内在气质、魅力及自信心等方面，这些因素在短期内不容易改变，但在长期可能得到改进。③教学技能。它包括板书质量、课件制作水平、课堂组织方法等教学技巧方面的能力，我们认为该项技能对教学效果有正面促进作用。④教学责任心。它是教师的主观意识与态度，是潜在的影响因子，一般地，我们估计它对教学有积极作用，但对其进行精确度量存在一定的困难，我们将通过优化问卷设计尽量获得有关该变量的准确信息。同时，为了控制其他因素对教学效果可能产生的影响，拟将课程性质、班级规模、学生年级等作为控制变量引入模型之中，使我们能比较准确地估计教师因素在教学中所起作用。对于数据的获取，由于不少高校普遍采用SEEQ问卷法对教师课堂教学效果进行估计，因此，我们可以比较轻松地获取这些数据。针对部分没有采用这一方法进行评价的院校，我们将采用SEEQ问卷法由学生对教学效果进行评价，得到我们所需要的教学效果数据。（2）拟解决的关键问题本选题拟解决的关键问题是通过控制学生、班级、课程性质等其他因素的影响，利用面板数据的分析优势，定量分析教师方面各项因素在教学过程中所起的作用。为高校教学业绩考核指标体系的优化提供理论基础与经验支撑，为高校教师教学水平的提高提供一定的借鉴与参考。（3）研究内容第一部分，对部分相同或相似课程的教学效果与主要影响因素进行统计分析与比较研究，内容包括对样本高校的教学情况进行横向比较，对不同类别课程的教学效果与教学情景变量作聚类分析与比较研究，考察不同影响因素的动态变化。①对高校教学效果进行统计分析。选取部分高校为分析样本，通过问卷调查与数据处理，获取教学效果、教师个人特征、教学素质、教学技能、教学责任心与科研水平等变量的统计数据，运用stata软件进行统计分析，考察教学效果及情景变量的变异情况。②对高校之间教学效果与教师的教学情景因素进行比较研究。在前面统计分析基础上，我们对不同高校相关课程的教学效果以及教师的教学素质、教学技能、教学责任心与科研水平等因素进行比较分析、归类、总结，以期得出比较清晰的结论。第二部分，运用计量分析工具进行实证研究。主要完成以下工作：做计量回归、对回归的稳健性进行检验以确保回归解释的可靠性与科学性、对回归结果进行解释。第三部分，分析当前教师教学业绩考核精神、实施办法与不同高校在教学业绩考核指标体系设计方面的异同之处，结合计量分析的结论，研究各高校教学业绩考核的不合理之处，为优化教学业绩考核指标体系及其功能，提高教师教学水平提出相应的对策建议。62.实施方案、实施方法、具体实施计划（含年度进展情况）及可行性分析（1）本课题的实施方案首先，确定研究对象。我们从浙江省选取若干所高等院校进行调查，每个院校随机抽取约100门基础课与