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冀教版小学《科学》教材六年级下册第13课《浩瀚的宇宙》课堂实录一、教材分析“浩瀚的宇宙”、“探索宇宙”、“人造地球卫星”和“在太空中生活”构成六年级下册地球和宇宙单元。其中，“浩瀚的宇宙”是后面几课的基础，要求学生从总体上认识地球、太阳系、银河系和宇宙的关系，后面三课则分别从人类探索宇宙的角度，具体研究人类探索宇宙的发展历程。重点是引导学生了解科学技术的发展对人类探索宇宙的巨大推动作用。本节课围绕着银河系和宇宙展开，按照“提出问题、搜集信息、整理信息、展开想象、讨论交流、得出结论”的顺序，引导学生归纳出地球、太阳系、银河系和宇宙之间的关系，从而对宇宙的浩瀚有初步的认识。二、教学目标科学探究目标1.能围绕银河系提出自己想要知道的问题。2.能用自己的语言描述银河系和宇宙的各种特征。3.培养学生空间想象能力和语言表达能力。情感态度价值观目标能与其他同学交流自己的资料，并能认真听取其他同学的发言科学知识目标能正确说出地球、太阳、银河系和宇宙之间的关系。三、教学重难点认识宇宙的浩瀚。四、教学准备：学生准备：课前搜集相关的资料。教师准备：1、制作银河系的形状模型及课件2、有关银河系和宇宙的资料3、黄豆、纸盘、记录表、资料卡五、教学过程：1、认识银河系1）导入：师：在茫茫宇宙中，有一颗漂亮的蓝色的星球，那就是我们的家——地球。那地球还有一个大家庭，你们知道吗？生：太阳系。师：对，这个知识我们以前学过，地球属于太阳系（板书：太阳系、地球），地球只是太阳系中的一个普通的成员，如果我们现在乘坐宇宙飞船，飞离地球的话，我们就会看到太阳系中的其他的成员。那我们一起来说一说，太阳系有哪些成员组成？一起来回忆一下。太阳系是以谁为中心？生：以太阳为中心。师：包括围绕太阳运行的八颗行星，一起说。生：水星、金星、火星、木星、土星、天王星、海王星。（生边说师边板书：太阳、水、金、火、木、土、天王、海王）师：这就是我们所认识的太阳系。那如果我们继续乘坐飞船，飞出太阳系，又会来到哪儿呢？生：银河系。师：很好，银河系是太阳系的大家庭，而我们的太阳系只是银河系中的一个普通成员。我想有些同学对银河系已经有所了解了，有些同学可能认识得还很少，那今天老师就和大家一起来认识银河系。（板书：银河系）评：通过引导学生复习“太阳系”的知识，一方面导入新课，另一方面激活学生已有的知识和经验，使学生懂得阅读和想象是研究天体宇宙的基本方法，而形状、大小和组成是研究的基本内容，为本节课学习奠定基础。2）新授：师：老师这里给大家带来了一张漂亮的图片，我们一起来看。你看到了什么？生1：我看到了许多许多的星球。生2：我还看到了一条像雾一样的白光。师：你观察得很仔细！你们知道这条像雾一样有很多的星星组成的白光是什么吗？生1：应该是星云吧。生2：应该是银河吧。师：看来有的同学看到过这样的光带。没错，这条光带就是银河。我们在夏季的夜晚，会看到一条淡淡的光带横跨天空，那就是银河。而银河只是银河系的一部分，那银河系到底是什么样的？我们首先就来认识它的形状。（板书：形状）（1）认识银河系的形状师：课前已经请同学们查阅了资料了，谁来根据你的资料说一说，银河系是什么形状的？生1：银河系正面看像是一个扁球形，它里面包含了许多行星和恒星，从侧面看，它像织布的梭子。（板书：梭子）生2：银河系像一个大铁饼，又像两个草帽扣在一起。（板书：铁饼）生3：在夏天的夜晚银河，就像一条满是星星带子一样。（板书：光带）师：老师这里还有一些关于银河系形状的图片，提供给大家看看好吗？（出示银河系不同形状的图片）通过查资料，有的同学说银河系就像一个不断旋转的大铁饼，有的同学说银河系像织布的梭子，而有的同学也说银河系是一条淡淡的光带。怎么一个银河系会有这么多的形状呢？你认为是怎么回事？评：教师能够从学生对银河系的感性认识中，揭示矛盾，很自然的形成探究的中心问题。生1：因为从不同的方向看过去形状也是不一样的。师：为什么有的时候会像铁饼，有的时候会像梭子？生2：因为从侧面看过去它就像织布的梭子，从正面看它就是一个大漩涡，像铁饼一样。生3：因为银河系里的每个星系的运转速度不同，所以它的形状常常在变化。师：哦，你是说它的形状在不断的变化着，你的想法非常独特。那到底是怎么回事呢？老师这里做了一个银河系的模型，来帮助大家想象一下它的形状。（出示银河系模型）师：我们做的这个模型只是一个示意模型，当然实际的银河系比这个模型要大很多，而且它在宇宙中是在不断旋转着，运动着的，我们这个模型只是银河系在运动的一瞬间的样子。请同学们借助于这个模型来想象一下，什么情况下看银河系会出现我们刚才说的这些形状呢？生1：我认为是从上面下去看它是一个不断旋转的大漩涡。（生演示从上往下看）师：我们大家一起从上面看下去，是不是像图片上的大漩涡一样？生2：（上前演示）如果我们从侧面看过去就像这个（织布的梭子）图片上的形状一样。师：老师拿着，大家从它的侧面看过去，是不是像织布的梭子呢？那那条光带我们是怎么看到的呢？生3：光带是从底下往上看（拿模型操作），银河系在上面，我们从地球上看。师：哦，他说地球在银河系的下面啊，我们刚才介绍说地球在哪里？生齐：在银河系里面。师：对，地球在银河系里面呢，我们来出示一下地球的位置，先找到太阳，（接通电源）在银河系中有一个发光的点，这就是太阳的位置，在它的旁边有一颗蓝色的小星球，这就是我们的地球。现在大家在想象一下，为什么我们看银河会是一条光带？生4：（指着模型说）我觉得我们站在地球上是看的银河系的一部分，不是全部。生5：我认为我们站在地球上看银河系只能看到一部分，而银河系有时有许多星星组成的，所以看上去是一条发光的带子。师：因为地球位于银河系之中，我们站在地球上看银河系，你能看到银河系的全部吗？生：不能。师：那我们看到的只是银河系的一个部分，可能是这边的部分（指着模型说），也可能是这边的部分，也可能只是中心的部分，所以我们看到的银河就像一条光带一样。原来是我们站的位置不同，看的角度不同，看过去它的形状是不一样的。那么同学们在以后观察事物的时候，也要学会从不同的的位置、不同的角度去观察、去认识，好吗？评：教师通过银河系模型，一方面可以让学生直观的从横向和纵向分别观察到银河系的形状，了解银河系的整体结构；另一方面通过演示地球在银河系中的位置，解决为什么在地球上看到的银河系是一条光带的问题。教学中教师强调银河系模型只是银河系在运动的一瞬间的样子，处理的非常到位，因为银河系决不是一个静态的模型，而是一个动态变化的星系。（2）认识银河系的组成和大小教师：通过刚才的学习，我们知道了银河系的形状，那么银河系是由什么组成的呢？银河系有多大呢？下面我们就来研究这样两个问题：（课件上出示问题）1、银河系是由什么组成的？2、银河系有多大？师：课前我们已经搜集了资料，请大家根据资料先来回答第一个问题。生1：我从我的资料上了解到，银河系主要是由银盘和银心组成的。生2：银河系是由约1500亿颗恒星组成的。（板书：1500亿颗）生3：我在网上知道了银河系90%是恒星和星系，10%是由光圈等物质组成的。生4：银河系是由大约2000多亿颗星体组成的。生5：银河系由1000多个星团组成的。生6：银河系是由1000多亿颗恒星组成的，它还包括星云、星团、行星等物质。师：银河系就是一个星系，大约有1000多亿颗恒星组成，（板书：组成：约1000多亿颗恒星）这是它里面主要的组成部分，当然还有星云等其他的物质。我们来看一下这1000多亿颗恒星有多少，我们先在纸上写一下1000亿这个数字，我请一名同学到黑板上来写。生写1000这个数字。师：我们一起来看一下这个数字，统计一共多少个“0”？11个，有多少同学写对了，请举手。那没有写对的同学是什么原因呢？生1：我多写了一个“0”，因为是这个数字太大了！生2：我觉得没有写对是因为这个数字是特别特别大，所以很容易写错，这也说明银河系里的恒星数量是特别特别多的。师：说得太好了，帮大家分析了以下原因，这1000亿这个数字实在是太大了，1000亿，这么大的一个数字！那1000亿颗恒星又有多少呢？如果现在我们就把这一粒黄豆比作一颗恒星，我们现在就用这1000亿粒黄豆铺马路会铺多长呢？从河北省石家庄市到新疆乌鲁木齐市大约是3000千米，坐火车将近40个小时，这么长的距离，我们用这1000亿粒黄豆来铺，能铺10米宽的马路，在上面铺一层黄豆，一直从石家庄铺到乌鲁木齐！如果我们来数这1000多亿颗恒星呢，能数多长时间？你觉得你桌子上的盘子里大约有多少粒黄豆？生：约150粒、100粒左右，160粒左右、170粒左右、120粒左右。师：如果让你们来数，你觉得这些黄豆你需要数多长时间？生：2分钟、1分钟、3分钟。师：那这样，我们就来数1分钟，看你1分钟能数多少粒？生数黄豆，师计时1分钟。师：谁来汇报一下，你数了多少？生：78粒、74粒、80粒、76粒、81粒、86粒、162粒。师：我们以数得最多的来做计算，数完1000亿颗需要多长时间。师电脑演示：100000000000/162/60/24/365大约1174年！师：你觉得银河系恒星的数量怎么样？生1：非常多！生2：太多了！评：为了让学生体会到1000亿颗恒星数量之多，教师采取数豆子的方法，通过计时操作、计算时间来体会数字之大。该环节设计有两个独到之处：一是用豆子代表恒星，豆子是学生熟悉的便于操作的物体，二是豆子比恒星小的多，为进一步想象银河系体积之大打下伏笔。师：银河系里的恒星实在是太多了，那这么多的恒星组成的银河系有多大呢？根据你手中的资料来介绍。生1：银河系的直径大约10万光年。生2：银河系的银心厚约1万光年。生3：太阳系距银心约3.3万光年。生4：它的质量约是太阳的1400亿倍，师：因为银河系是在不断运动和变化的，所以我们这些数据都是一个大约的数据，银河系的直径大约是10万光年，中心的厚约是1万光年。（板书：直径约10万光年，厚约1万光年）那光年是个什么单位呢？生1：是长度单位。生2：1光年=94608亿公里。生3：我知道光年是光走1年的路程。师：（出示幻灯）光年：科学家用光年表示星球之间的距离。1光年就是光在一年内所“走”的距离。那么这1光年的距离是怎么算出来的呢？需要速度，光速30万千米/秒，然后乘以1年的时间，300000×60×60×24×365=94608亿千米，也就是大约10万亿千米。这10万亿千米到底有多长呢？在你的认识当中，运行速度最快的是什么？生：火箭。师：那我们就以神州6号火箭为例，它的速度是7.9千米/秒，如果让神州6号火箭来飞这10万亿千米的话，需要约4万多年！那银河系的直径约10万光年，以光速穿越银河系的直径约10万年，它中心的厚约是1万光年，光从银河系的中心穿下去大约要1万年！你觉得银河系怎么样？评：培养学生的空间想象能力是本课教学的一个重点，因为学生要凭借空间想象能力来认识浩瀚的宇宙。教学中教师为了帮助学生理解光年和银河系的大小，借助于学生熟悉的认为运动速度最快的神州6号进行类比，通过计算给学生提供丰富的表象，并以此为基础启发学生进行想象，体会到银河系之大。生1：银河系好庞大！生2：我认为银河系大得无法想象！生3：我觉得银河系大，宇宙就更大了！生4：我觉得银河系是特别的大！师：多么遥远的距离，多么庞大的银河系啊！这么大的银河系简直让我们太震撼了！我这里有一段录像，是到目前为止人类对银河系的认识，我们一起来看一看。观看录像。评：学生通过阅读、想象对银河系有了一定的感性认识之后，通过录像给学生一个直观的印象是非常比要的。2、认识宇宙师：银河系之庞大已经令我们震撼，但相对于宇宙来讲，这么庞大的银河系还只是宇宙中极普通的一个成员，下面我们就来利用研究银河系的方法来进一步认识宇宙。评：教师的一句话既起到了过渡作用，又给学生提供了探究方法，使前后内容形成一体。（出示幻灯片：1、宇宙是什么？由什么组成的？宇宙有多大？2、试一试，你能用图、表或自己的语言来描述地球、太阳系、银河系和宇宙之间的关系吗？）提示：1、首先根据我们提出的问题来选择资料。2、快速阅读资料，找到关键的词句和数据后做下标记