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海河课程实施方案一、园所分析我园始建于1989年，是烟台开发区唯一的公办幼儿园。我园生源充足，设施设备先进，适应教改需求。我园自2008年开展了对“现代儿童美术教育”的研究，在短短的三年时间里，我园的美术教育以特有的可视形象和色彩，以鲜明的形象性和强烈的感染力，加深了幼儿对周围世界的认识，并激发幼儿的审美观念和造型智慧。我们在开展美术教育研究的过程中始终坚持将美术教育融入幼儿园主题教学活动中，努力探索彰显“美术特色园”的有效途径。课程实施的基本条件分析内容优势劣势策略地域环境社区资源1我园地处环境优雅的居民小区内，安静、安全、交通便捷。2幼儿园周边有小学、影院、超市、银行、店铺等。3政府财政予以差额拨款，办园经费充足。开发区外来人口，入园难矛盾日益突出，平等教育、均衡教育思想难以贯彻。。1与教育局密切交流沟通，制定有效措施，解决入园难矛盾。园所规模硬件设施1财政每年投入资金对园所进行改造、翻新，购买设备2生源充足1园舍小、园所房屋陈旧，维修费用高。2省编教材基本无配套教具，自制成本高。1从源头入手，加强制度建设和教育引导，提升师生爱护公物的意识。2建立人脉意识，充分利用家长资源为我们提供教学教具制作所需要的材料。3积极争取地方财政支持，异地重建新幼儿园。教师结构专业水平1教师队伍比较年轻，结构较合理。2我园教师的集体荣誉感、团队合作能力较强。3教师流动少，较稳定。14名带班教师全部为师范类教师，教师的专业化水平较高。1教师中年轻妈妈居多，进修压力、家庭压力较大。3骨干教师数量较少。1明确专业提升的阶段目标，分段落实，减轻负担。2帮助教师解决生活中的困难。3建立分层骨干教师发展机制，提高骨干教师的比例。行政结构专业水平1班子成员平均年龄35岁，结构搭配合理，心智较为成熟。2从基层做起，专业化水平较高。3名班子成员1名为管理新手，大局意识、协调能力、沟通艺术都较弱。1创设或争取更多机会外出学习，积累管理知识。2充分重视并应用心理学、生理学等技术提升管理效益。幼儿个性1城市幼儿见多识广，1独生子女居多，缺乏交往、1制定相应的课程目标和课发展现状多元信息的刺激较多，想象丰富，创造能力较强。合作的意识和能力。2运动能力较弱，身体素质较弱。程内容及实施方法，扬长补短，有效发展。2加强与家长的交流沟通，舍得投资（时间、金钱），引导家长多注重幼儿自理能力的培养和身体素质的提高。家长态度教育水平1大多数家长有较强的早期教育意识。2家长能积极参加幼儿园的各项活动。1家长对幼儿的显形发展较关注（饮食、语言、智力等），对孩子的隐性发展重视较少（行为习惯、文明礼仪、交往合作等）2家长对幼儿园课程的了解不够，影响了家长参与课程、支持课程实施的热情。1调整课程目标和内容，体现课改要求下的一般发展目标和农村幼儿普遍缺失的典型目标及符合幼儿园发展愿景的特色目标。2通过家长会、开放日活动等多种途径，增加影像、图片等生动具体的实物资料的展示说明，帮助家长进一步了解、接受、支持幼儿园的课程设置。二、课程组织及任务1、课程组织我园成立课程领导小组，由园长、保教主任、班长等组成，主要负责幼儿园课程方案的制定、评价、调整及师训等。各班班长在课程领导小组的指导下负责本班课程的组织、实施。2、职责任务规划幼儿园课程设置框架，科学制定各类型活动的时间和比例，制定和调节不同季节的作息时间安排表，负责课程和教学评价，定期组织课程设计和组织实施的会议，负责幼儿园课程资源库的建立和补充完善等。三、课程理念以幼儿发展为本，尊重并提供幼儿身心发展的基本需求，尊重并提供幼儿个性发展的需求，尊重并提供幼儿地域文化发展的需求。四、课程目标仁爱之美：感恩、关爱、欣赏、个性之美：大胆、勇敢、自信礼仪之美：洁净、礼貌、谦让创造之美：想像、创造、审美具体目标：1、初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识人与人之间相互关爱与协作的重要和快乐。2、初步形成文明生活的态度和习惯，独立自信地做力所能及的事，有初步的责任感。3、积极活动，增强体质，提高运动能力和行动的安全性。4、亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识和探索的兴趣。5、初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发初步的审美情趣。6、积极尝试运用各种感官和方式进行表达和表现，有一定的想象力和创造性。7、喜欢绘画，对视觉艺术敏感，积极参加各种视觉艺术活动，大胆表现表达，有初步的审美修养和艺术形态。五、课程特点生活性、艺术性、本土性1、生活性以课改理念为指导，尊重幼儿的兴趣，尊重幼儿的生活，尊重幼儿的经验，“增强课程内容与生活的联系”（《指南》），围绕幼儿生活选择课程内容，设计课程方案，提升幼儿生活经验，拓展幼儿的视野。2、艺术性《指南》中指出，要从生活习惯、规则意识、学习能力、情感与自我意识及审美情趣等多方面为幼儿的终身发展奠定基础。随着物质生活水平的不断提升，人们越来越认识到艺术审美在生活中的重要意义。我们通过艺术教育从外在的艺术环境、内在的艺术熏陶、直接的艺术体验、间接的艺术欣赏陶冶着幼儿的艺术情操，提升着幼儿的艺术情趣、改善着幼儿的艺术气质，逐步形成用“艺术的、审美的态度对待生活”的核心价值观。3、本土性《指南》中强调课程内容具有地方或幼儿园特色，我们将具有地方特色的内容引入我园的课程，凸显了课程的地方色彩，也是尊重幼儿生活经验的直观体现。六、课程设置及组织形式（一）课程设置1、课程结构我园全日制招收3-6岁幼儿，按年龄设置小班（3-4岁）、中班（4-5岁）大班（5-6岁）三个年龄段，并根据幼儿的不同年龄和身心特点及发展水平设置相应的课程。基础课程：生活运动游戏学习特色活动：绘画活动美术欣赏生活活动：帮助幼儿在真实的生活情境中培养初步的自理能力和良好的生活习惯，在安全、愉快、健康的生活环境中成长。主要内容有生活自理、文明交往、自我保护、环境卫生、生活规则等，为幼儿的后续生活奠定基础。运动活动：旨在提高幼儿身体素质、动作协调能力和适应环境的能力以及安全保护的意识和能力，为幼儿的健康体质奠定基础。主要内容有形体操、徒手操、律动、体育游戏、器械运动、利用自然因素锻炼等。游戏活动：旨在满足幼儿自主、自发性活动需要，发展幼儿想象力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性的健康发展，我园每个班都创设活动区角6个以上，教师们按照学习需要投入了大量的活动材料，极大的满足了幼儿的游戏。学习活动：旨在激发幼儿主动探索、积极体验，促使幼儿在认知态度和认知能力等方面不断进步，为幼儿的后续学习奠定基础。学习活动主要以主题形式推进和以各类区域活动辅助。各个主题活动计划还在不断的实践改进中。2、课程分配课程结构课程途径组织形式时间安排（分钟）基础课程生活盥洗235215195午餐午睡劳动15-2020-2530运动自主性运动100105110集体性运动游戏区域性自主游戏454550学习集体性学习活动253045区域性学习活动454550特色活动绘画活动集体性美术活动每周1次，每次25分每周1次，每次30分每周1次，每次45分区域性美术活动每天两次，每次45每天两次，每次40每天两次，每次50美术欣赏集体性美术活动每周1次，每次45分钟3、课程组织途径内容操作要点生活活动晨间来园1.早班教师将值班室领入班级，与幼儿交谈，了解身体状况，引导幼儿将自带东西放在规定的地方。2.组织幼儿养殖观察自然角，并进行简单的劳动。3.下一活动前谈话：常规要求、活动参与要求介绍等。盥洗点心根据生活活动课程目标和教材，结合本班周生活或殴打能够重点进行关系、运动活动前准备：洗手、小便、整理衣裤、鞋子等生活习惯的培养。可采用儿歌、示范、检查等形式，保证目标落实到实处，使每个幼儿掌握基本卫生习惯。午餐介绍当天的午餐；播放轻柔的音乐，创设幽雅的进餐环境；根据幼儿的食量准备饭菜，保证幼儿吃饱、吃好；对体弱幼儿和特殊幼儿进行特殊的午餐管理和关心指导；反复练习巩固幼儿正确使用、收拾餐具，清除残渣，用餐巾纸擦嘴巴并放在规定的地方，最后进行漱口，清洁口腔。午睡1.睡前音乐欣赏，配合保健老师喂药。2.每阶段有重点地采用丰富多彩的方式培养幼儿的自我服务能力：穿脱衣裤、鞋子，整理睡具等。3.入睡后进行巡视，在全面照顾的基础上进行个别重点关心（体弱儿、入睡难幼儿、身体不好幼儿等，保证入睡率。运动活动1.内容选择、时间安排符合幼儿身心发展规律。2.因地制宜创设各种有趣的运动环境，形式多样，富有野趣。3.综合开展各类运动活动，保证幼儿身体的均衡发展和运动能力的全面提升。4.保证幼儿运动活动的时间，注重运动强度和密度的调控，关注个体差异。5.重视运动过程中的安全卫生和保育，创设暗示性环境，提高幼儿自我保育意识和保护能力。运动前运动中运动后调动身心分散活动集中活动自由选择随机指导练习探索重点指导激发兴趣体验动作调控运动量提高能力放松活动运动量：小活动量：中—大—中活动量：小保育指导：换鞋、略脱保育指导：酌情减少衣服、擦汗保育指导：擦汗、洗手、喝水、适时穿衣学习活动1.重视幼儿的学习过程，关注幼儿的直接体验。2.活动内容的选择和安排体现生活性、综合性、挑战性。3.学习活动尊重幼儿的个体差异，关注幼儿不同的学习方法、认知风格和表征形式。4.活动组织强调个别探索、小组合作和集体分享等多样的学习形式。5.活动过程强调师生共建，预设和生成相互渗透和转化，注重各类教育资源的开发利用。活动模式推荐：体验型教学：目标指向幼儿的道德情感、社会性、审美情趣等人文精神的培养。适宜的教学内容有：社会实践、文学作品、音乐欣赏等。基本结构为：情景感知——体验理解——内化迁移探索型教学：目标指向幼儿自主、独立、好奇、探究及认知兴趣和认知能力等科学精神的培养。适宜的教学内容有：自然常识、数学活动、小制作等。基本结构为：自由探索——交流讨论——引导发现——迁移运用。表现型教学：目标指向幼儿表达表现能力和创新精神的培养。适宜的教学内容有：语言、音乐、美术等。基本结构为：欣赏重现——联想创作———展示交流。游戏活动1.自主游戏（角色游戏、结构游戏、表演游戏及娱乐性室内活动）区域：游戏空间划分科学清晰：各游戏活动规则明确（游戏人数、材料取放）；材料充足（满足规定幼儿人数活动需求；满足游戏进行和推进需要；结构材料种类在2-3种，数量要多，大小不同，摆放在多个篮内，取放便捷；角色游戏材料：与生活经验相关的材料要丰富；同类材料不要多加（洗衣用具、烧饭用具、买菜用具、做点心材料、娃娃等）；引导幼儿通过材料使用逐渐确立角色意识；指导重点和方法：遵守集体活动规则等（见《指南》）。自主游戏活动目标指向幼儿愉快的情绪和良好社会性的发展。基本结构为：幼儿活动教师活动自由选择共享自主展开观察自发交流帮助计划调整2.个别学习、小组学习活动区域：区域划分科学合理，便于幼儿进行独立学习；学习环境的创设能引起幼儿进行自主活动（将学习内容通过环境创设予以显示，使幼儿在环境引导下进行有目的的活动）；保证每个幼儿都能参与到活动中（活动规则和材料要祈祷保证作用，内容要单一、材料要丰富，在4-5个种类以上，活动后的记录要便于分析）活动中的观察和评价：过程中评价和活动后评价相结合。规则遵守评价可以在集体场合进行，但要具体形象、简单明了，正强化为主，避免说教。特色活动绘画活动1、集体性绘画活动：教师通过预设的教育目标和内容，设计安排各种集体性的音乐活动，激发幼儿对绘画的兴趣，培养初步的审美技能和审美情趣。一般流程：观察感受——想象理解——表现表达课程实施模式课时制模式：在一次活动中完成，以课时为单位，以时间段为主。作品制模式：围绕作品展开，以作品为单位，不受时间限制。游戏制模式：重过程，以提高兴趣为主。打破课堂规则，充分宽松和自由。让孩子在游戏的过程中去学会创造美。展览制模式：展示为主，围绕一个主题、绘画种类等开展系列活动。比赛制模式：幼儿园举办各类绘画比赛2、区域性美术活动：包括幼儿活动室美术活动区、美术活动室活动。在活动室设置美术活动区，提供各种创作材料，鼓励幼儿在自由活动、区角活动时自主开展绘画活动；同时根据幼儿年龄特点开设专用的美术活动室，每天各班幼儿轮流进入专