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阅读教学的有效性——《草原》案例分析老舍先生笔下的草原是一幅高远素雅的美丽图画。精读课文第一部分时，透过课文优美的语言，抓住重点词句，启发揣摩、品味语言美，从而让学生理解这些优美的语言描绘的图画美，受到美的陶冶。特别是学习热情待客那一段，我让学生选读，去感悟人情美。由于一个学生的“发现”，我让学生多读了几遍课文，没想到课堂因此变得更鲜活与灵动。请看教学片段：师：刚才我们一起欣赏了草原的景色美，请继续认真阅读后面的段落，用你们的慧眼和细腻敏感的心去寻找、去体验、去感悟草原的人情美。学生读书勾画。师：谁来给大家说说你的感受。生：“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马……像一条彩虹向我们飞过来。”这么多人老远骑马来迎接客人，我从这里体会到草原人民热情好客。师：体会得很好，我们一起来读这句话，感受他们的热情。生齐读。生：我觉得这句话不仅写出了草原人民的热情好客，还写得很美，我从作者把迎客队伍比作一条飘来的彩虹，我认为他们衣服的颜色艳美，才会给作者美的印象。师（惊喜地）：你有一双善于发现美的眼睛，请看插图，他们的服装的色彩鲜艳，很有自己的民族特点。你能把你体会到的色彩美用朗读的方式表现出来吗？生动情地读。生：我觉得这句话除了写色彩美，还从“忽然，像被一阵风吹来，群马疾驰，襟飘带舞”等词语写出了草原纵马疾驰的那种动感美。师（激动地）：你们真了不起！能抓住关键词语用心体会。请读读这句，读出自己的感受。生读，学生自发热烈鼓掌。师：谢谢你们给大家带来了美的体验。让我们一起用朗读来感受这里的色彩美和动感美。生齐读。师：同学们，继续阅读课文，像他们那样去发现课文中蕴藏的美吧。生开始投入地朗读。……反思：《草原》记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。因此在教学过程中紧密结合我们的课题方案《语文阅读教学的有效性》，让学生多读了几遍课文，沿着“寻美赏美悟美”这条主线，积极发挥语言的魅力，在推波助澜中点燃学生的情感之火，促使学生形成最佳的情绪状态，情不自禁地走入文中，和文本进行心灵的碰撞，情感的交流，进而促进理解与感悟，提升了学生主要表现在以下四个方面：1、抓住“动情点”在读中悟道动情，文章语言简练。流畅、生动，特别是第一部分意境优美，令人陶醉。在教学过程中，我通过生动语言描述，抓住“动情点”调动学生学习的积极性，激发学生的情感，使学生入情入境。2、正确处理主导与主体的关系。本节课注意减少不必要的理性分析和讲解，把大量时间还给学生，让学生自己读，自己思，自己说。3、注重培养学生口语交际能力。新的课程标准中要求学生在口语交际中能正确表达自己的意见，并能与别人讨论商量。因此，本节课我鼓励学生阅读后发表自己的独立见解，谈出自己的理解和体会。所以，在阅读教学中如果能充分利用情感因素使学生的情感与作者的情感产生共鸣，那么就会大大提高教学质量。