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2018-2019学年送教上门工作总结阳城特校王楠楠这一学期，我们的送教上门工作风雨无阻，坚持每月送教一次，每次时长为两个小时，时间定为月初周四下午。本学期，送教对象是李沐遥，一位12岁的小女孩，肢体障碍，听力障碍伴有言语障碍。我第一次去送教，对学生的情况不是很了解，进门后先与学生进行交流沟通，建立感情，紧接着对该生进行能力评估。我们根据学生能力评估的情况，为她开展了生活数学、生活语文和精细动作训练的课程，每一次送教以有趣且适合学生的内容和方式展开教学。一、了解学生情况，进行评量我们通过与家长沟通，大概了解了孩子的家庭成员、成病原因、发病规律、治病经历、生理状态、生活习惯等相关情况。接下来，利用一些教具对学生进行简单评估。有趣而奇妙的彩色插棍在色彩上对学生视觉产生刺激，有意识的对相同颜色进行配对，在精准投放中沐遥手眼协调较好，基本抓投放能力已达环境之需要。运用节奏欢快的手指操进行“你跟我做”，沐遥双手及手指很灵活，上肢姿势控制较好，下肢平衡较差，运动觉的输入、调节有问题。与家长的沟通中得知，孩子没有学习过知识，需要从基础开始，根据视觉、精细、手眼协调等方面的评估中，我使用一年级聋校的语文和语言教材，在送教工作中对沐遥在认知、感官、精细和沟通方面进行系统教学。二、爱与责任，合适教育爱心是从事特殊教育老师必备的精神，在“爱与责任”的召唤下，我们每月一次送教风雨无阻、从未间断，用爱心来抚慰特殊孩子的心灵，让残疾儿童在智力、肢体活动能力上得到一定的提高。李沐遥与其他正常孩子一样，也有着心理发展的需求，有着与人交流、享受关爱的需要。但要让她在认知、语言等方面的水平有明显提高是相当困难的。我们注意因材施教，从简单常识教起，运用游戏形式，以生动的语言、形象的动作、丰富的表情和夸张的口型与学生进行交流，并感染学生的情绪，表扬、鼓励孩子，帮助孩子建立语言功能、学习意识、树立信心；生活自理能力的培养也是送教上门的重要教学内容，在教学活动中，教师将动作分解，每一个动作都重复多次，更多地是手把手地教孩子，直到孩子能较为熟练地掌握。三、与家长沟通，合力教育让其家长跟我们送教教师一起了解到每天的知识点，送教教师离开后，家长可以对其进行相应的辅导教育。我们教师定期到家里进行“送教上门”辅导孩子学习文化知识和简单的康复训练，并与家长进行沟通看还需要哪些方面进行完善。在送教教师的辛勤工作下，既帮助学生学习知识，鼓励他们重新振作起来，也指导家长如何帮助孩子学习和训练，帮助孩子提高他们适应生活、适应社会的能力，得到家长的欢迎和肯定。“送教上门”是一项长期的特殊教育工作，虽然我们刚开始没几年，没有什么经验可以借鉴，但是只要学生需要我们就会义无反顾把工作持续下去，继续在实践中摸索着前进，努力探索一些适合的教学模式和方法。