搜索
数学课堂教学中提高学生注意力之我见山根中心学校黎景帅如何提高学生在课堂教学中的注意力？这是我们一直以来都在探索的一个问题，这既是一个教师有效教学的课堂组织基本功问题，也是教师成功开展教学活动的前提。注意是信息接收过程中的第一道防线，是心灵的唯一门户，不打开这扇门户，智慧的阳光也不可能照射进人的心灵。那怎样才能使学生集中注意，提高他们的学习效果呢？一、情境创设。情境是无处不在的，又无时不在发生着变换。比如，今天教室里的布置有点特别，会引起学生的关注，教师的装束很漂亮，也会引起学生的好奇，周围世界中发生了一些偶然事件更会对学生的上课注意力产生影响。面对种种，可能影响学生学习的情景变化，我们必须及时地予以有效疏导。例如有一次学生们上完体育课，接下来就是我的数学课了，上课铃响之后，教室里的学生们还没有安静下来，面对这个场面，如果扳起面孔训斥一通，也许会安静下来，但那样的效果好吗，于是，我换了一种口吻，很平静地对他们说：上课铃已经响过，但有的同学还没有做好上课的准备，现在我走出去，请大家赶快准备。说完我就走出教室，说也奇怪，当我再次走进教室，大家基本上已经准备齐全，坐姿端正，等待我正式上课。我采用了平静的方式，以静制动，产生了出乎意料的效果，可谓此处无声胜有声由此我想到学生的注意力其实是可以调控的。如果我们每节课都能做到以饱满的精神状态、从容大方的举止、慈祥安逸的表情、和蔼可亲的目光来面对和感染我们的学生，那么我相信这样的课学生一定感到很愉悦，注意力必然会高度集中。二、任务明确。学生在学习过程中要明确学习任务，即想要达到什么样的目的，或收到什么样的效果，只有这样，学生才能明白这节课的主题。有针对性地学习，掌握一定的学习方法。比如在学生学习完知识后，让学生自己总结，这节课你学会了什么？在学习过程中有没有什么不懂的问题？有没有与课本不同的想法？这样的要求虽然有点麻烦，但对学生的课堂学习帮助很大。为课堂教学提供了丰富的互动交流和探究资源。在课堂上可以腾出时间来讨论值得怀疑的问题、质疑心中真实地问题、拓展需要发展的问题，从而更大效能地提高了课堂四十分钟学习效率。三、激发兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生的思维才能展现出来。例如我在教“稍复杂的方程的解法”一课时，我是这样导入的：同学们，在讲新课之前，老师给大家讲一个故事，你们想听吗？相传有个人因为不讲究说话艺术，结果引起误会，把好事办坏了。一天，他大摆宴席，请来了一些客人，他看有几位客人还没有到，就自言自语地说：“怎么该来的还不来呢？”客人听了，心想：“这么说，我们都是不该来的了！”于是，有一半人悄悄走了。他一看客人走了，十分焦急，又说：“嗨，不该走的倒走了！”剩下的人一听，已走的都是不该走的，那么，该走的倒是我们了，于是又有三分之一的离开了。主人急道：“嗨，我说的又不是你们！”最后剩下3人一听心想：“那定是说我们了！”于是一个个也抬脚告辞了，主人一见此光景，长叹一声说：“不会说话愣请客，鸡鸭鱼肉全白做。”请问开始时来了多少人？你能用方程的知识来解决吗？我刚说完，同学们纷纷举起了手……，学生的思维就如同被打开的闸门汹涌波涛，激情飞扬起来。这次教学给学生流下了深刻的印象，很多学生在数学日志中都记下了这次难忘的学习探索经历。四、沟通交流。对于一些上课精神“溜号“的学生，平时要多找其沟通交流，激发他们的学习积极性，教给他们学习的方法，鼓励他们学习知识的重要性。只有注意力集中，养成一定的自制力，才能从“分散”中解脱出来。注意力需要强有力的自我控制。但如果持续的时间较长，容易引起疲劳。年龄越小注意力越不稳定。但只要教学活动组织得好，学生在40分钟内保持注意力集中也是能够做到的。教师在上每一节课时，都需要为学生的学习活动设计出合理的程序。或采用数形结合的办法，或生动形象而又富有新奇的问题和演示，充分唤起学生强有力的注意，以便取得理想的教学效果。心理学研究也表明，新颖和富有变化的刺激更能引起注意。教学中我们需要站在学生学的角度来精心设计每一个问题，安排每一个活动，并合理采用先进的教学设备，比如课件演示，多媒体效果，适时运用游戏、故事、动画、幽默等形式。是的，当教师的真的很辛苦，也挺繁琐，有时候还会觉得乏味。如何才能轻松愉快的完成我们的使命、如何做一个快乐的老师？我想，只有当我们的课堂充满生命力，我们的学生学得愉快，我们才是快乐的。