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1江西省中学教师资格考试《教育学》同步练习题第一章教育与教育学一、填空题1、近代学校系统的出现，开启了制度化教育的新阶段。2、教育制度的发展经历了从前制度化教育，到制度化教育，再到非制度化教育的过程。3、狭义的教育主要是指学校教育。4、中国奴隶社会教育内容是六艺教育，六艺是指礼、乐、射、御、书、数等六门课程。5、中国儒家经典被缩减为《四书》，即《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》。6、制度化教育主要所指的是正规教育，也就是具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。7、古代雅典的教育目的主要是培养和谐发展的人，而斯巴达教育的目的是培养武士。8、教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的《大教学论》。9、传统教育学的代表者是赫尔巴特，现代教育学流派的代言人是杜威。10、柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作《理想国》中。11、学校教育系统的形成，即意味着教育制度化的形成。12、非制度化教育所推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。”13、二战后，综合中学的比例逐渐增加，出现了普通教育职业化、职业中学普通化的趋势。14、苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名。这种问答分三步：第一步称为苏格拉底讽刺；第二步叫定义；第三步叫助产术。15、法国启蒙思想家卢梭宣扬自然主义教育理想的作品是《爱弥儿》。16、英国哲学家洛克提出了著名的白板说，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并得出结论，天赋的智力人人平等，人类之所以千差万别，便是由于教育之故。17、规范教育学的建立通常以德国赫尔巴特的《普通教育学》为标志，美国杜威的《民本主义与教育》是20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品。18、赫尔巴特第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础。他的贡献在于把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学基础上，奠定了科学教育学的基础。二、选择题1、我国也是世界上最早的一部教育专著是（D）。A、中庸B、礼记C、论语D、学记2、孔子的教育思想主要记载在（C）。A、中庸B、礼记C、论语D、学记23、教育即生活，教育即生长等命题的提出者是（C）A、夸美纽斯B、洛克C、杜威D、赫尔巴特4、教学相长，及时而教等教育思想最早出自我国的（D）。A、中庸B、大学C、论语D、学记5、提出道而弗牵，强而弗抑，开而弗达的著作是（D）A、中庸B、礼记C、论语D、学记6、提出不愤不启，不悱不发，重视启发教学的教育家是我国的（A）。A、孔子B、孟子C、荀子D、朱熹7、主张有教无类的观点的人是（A）。A、孔予B、孟子C、荀子D、朱熹8、提出化民成俗，其必由学的著作是（D）。A、中庸B、礼记C、论语D、学记9、在近代西方教育史上，提出著名的白板说的教育思想家是（B）。A、夸美纽斯B、洛克C、卢梭D、赫尔巴特10、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是（D）。A、中庸B、大学C、盂子D、学记11、著名的实用主义教育家及代表作是（B）。A、布鲁纳、《教育过程》B、杜威、《民主主义与教育》C、赞科夫、《教学与发展》D、凯洛大、《教育学》12、重视启发教学，提出助产术的人是（B）。A、亚里斯多德B、苏格拉底C、柏拉图D、昆体良13、第一个将伦理学和心理学作为教育学理论基础的教育家是（D）。A、夸美纽斯B、洛克C、杜威D、赫尔巴特14、强调儿童中心主义观点的教育家是（C）。A、夸美纽斯B、洛克C、杜威D、赫尔巴特15、用马克思主义理论作指导而编写《教育学》的是教育家（C）。A、夸美纽斯B、杜威C、凯洛夫D、赫尔巴特16、规范教育学的建立的标志是（D）。A、《大教学论》B、《爱弥尔》C、《民主主义与教育》D、《普通教育学》17、在欧洲奴隶社会中，斯巴达教育特别重视（D）。A、文化知识教育B、艺术教育C、读写算的教育D、军事体操教育18、在我国第一个已经实施的近代学制是（B）。3A、壬寅学制B、癸卯学制C、壬戌学制D、壬子癸丑学制四、简答题1、古代学校教育的特征是什么？（1）出现了学校和教师；（2）教育具有鲜明的阶级性和森严的等级性；（3）教育与生产劳动分离；（4）崇尚书本，死记硬背；（5）教学组织形式是个别教学。2、简述现代教育制度发展的趋势。（1）重视早期教育与小学教育的衔接；（2）普及义务教育和延长义务教育的年限；（3）普通教育与职业教育相互渗透；（4）高等教育大众化和多样化；（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；（6）各国教育制度相互靠近和接轨。3、教育改革和发展的新特点是什么？（1）教育的终身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育的现代化。4、简述教育学产生与发展的阶段及其代表人和著作。第二章教育与社会的发展一、填空题1、决定教育规模与速度的因素是社会生产力。2、教育对生产力的促进作用表现为教育再生产劳动力和教育再生产科学知识。3、人力资本的提出者是美国经济学家舒尔茨。4、教育与文化之间是相互依存、相互制约的关系。5、学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。其核心是思想观念、行为方式。6、校园文化的核心是学校的精神或观念文化。7、学校文化主要可分为物质文化、精神文化和制度文化等。48、学校的组织和制度文化有三种表达方式，一是保证学校正常运行的组织形态；二是规章制度；三是角色规范。9、校风是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体。10、学生文化具有过渡性、非正式性、多样性、互补性。11、教育结构通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。12、美国经济学家舒尔茨提出人力资本理论。人力资本理论的核心概念是“人力资本”。二、选择题1、决定教育性质的根本因素是（B）A、生产力B、政治经济制度C、上层建筑D、科学技术2、决定教育事业发展的规模与速度的因素是（A）A、生产力B、政治经济制度C、上层建筑D、科学技术3、决定教育的领导权的因素是（B）A、生产力B、政治经济制度C、上层建筑D、科学技术4、我国奴隶社会的教育内容主要是（A）A、六艺B、三科C、四学D、七艺5、决定教育目的因素是（B）A、生产力B、政治经济制度Ｃ、上层建筑D、科学技术6、教育为政治经济制度服务，主要是通过（A）表现出来的。A、培养人B、参与政治活动C、传播文化与科学知识D、参与经济活动四、简述题1、简述教育与政治经济制度的关系。2、简述教育与生产力的关系。第三章教育与个人的发展一、填空题1、人的身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、个别差异性、互补性。2、人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。4、影响个体身心发展的因素主要有遗传、成熟、环境、学校教育和个体实践活动等。5、心理学家把少年期称为心理断乳期或危险期。6、青年期是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。7、环境为个体的发展提供了条件。58、个体身心发展是作为复杂整体的个体在从生命开始到结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。9、人的身心发展是在社会实践过程中实现的，人的身心发展具有能动性。10、个体身心发展的动因论有：内发论，外铄论，差距论，多因素相互作用论。11、美国心理学家格塞尔强调成熟机制对人的发展的决定作用。12、遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。13、前苏联心理学家维果茨基的研究揭示：儿童发展有两种水平，一种是已经达到的发展水平，一种是可能达到的发展水平，这两种水平之间的距离就是“最近发展区”。二、选择题1、历史上流传的狼孩的故事说明，遗传素质在人的身心发展中（B）。A、起决定作用B、不起决定作用C、不起作用D、决定人的发展方向2、孟母三迁的故事反映了（B）对人的重要影响。A、教育B、环境C、遗传D、家庭教育3、近朱者赤，近墨者黑，这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响?（B）A、环境B、遗传C、教育D、社会活动4、遗传素质为人的发展提供了（C）。A、现实性B、必然性C、可能性D、方向性5、俗语人心不同，各如其面，说明了儿童身心发展具有（D）A、顺序性B、不平衡性C、阶段性D、个别差异性6、儿童身心发展的（A）决定了教育工作必须循序渐进。A、顺序性B、不平衡性C、阶段性D、个别差异性7、在影响人身心发展的诸因素中，起主导作用的是（B）。A、遗传素质B、教育C、环境D、个人的主观能动性8、心理断乳期是指（C）。A、幼儿期B、儿童期C、少年期D、青年期9、危险期主要指（C）。A、幼儿期B、儿童期C、少年期D、青年期三、简述题1、简述个体身心发展的一般规律。（1）个体身心发展的顺序性；（2）个体身心发展的阶段性；（3）个体身心发展的不平衡性；6（4）个体身心发展的互补性；（5）个体身心发展的个别差异性。2、简述影响个体身心发展的因素。（1）遗传素质，是人的身心发展的前提，为人的身心发展提供可能性；（2）成熟，为一定阶段个体身心特点的出现提供了可能和限制；（3）环境，为人的身心发展提供了条件；（4）教育，在人的身心发展中起主导作用；（5）个体在活动中所表现出来的主观能动性是人身心发展的决定性因素。3、简述学校教育对个体发展的特殊功能。（1）引导个体发展的方向；（2）激发个体发展的动力；（3）唤醒个体发展的意识，挖掘个体发展的潜能；（4）发展人的个性。第四章教育目的一、填空题1、狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求。2、决定教育工作的出发点，并成为教育活动归宿的是教育目的。3、教育目的的层次结构可包括教育目的；培养目标；教学目标。4、教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系。5、教学目标与教育目的、培养目标是具体与抽象的关系。6、我国教育目的是建立在马克思主义关于人的全面发展学说基础上的。7、教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。8、教育目的对整个教育工作的指导意义有：导向作用，调控作用，评价作用。9、教育目的是教育的根本性问题。无论是教育政策的制定，教育制度的建立，还是教育内容的确定，教育方法的选择及效果的评价等，都受到教育目的的制约。10、根据各级各类学校任务确定的对所培养人的特殊要求，我们习惯上称为培养目标。二、选择题l、马克思主义观点认为，培养全面发展人的唯一方法是（A）A、脑力劳动与体力劳动相结合B、城市与农村相结合C、知识分子与工人农民相结合D、教育与生产劳动相结合2、教育目的可以发挥下列哪几种作用?（C）7A、导向、规范和权威作用B、激励、评价和统一作用C、导向、激励和评价作用D、宣传、引导和激励作用3、确定社会主义教育目的的理论基础是（D）A、凯洛夫的《教育学》B、巴班斯基的教学最优化思想C、赫尔巴特的《普通教育学》D、马克思主义关于人的全面发展学说4、我国全面发展教育的组成部分是（C）A、高等教育、中等教育、初等教育、学前教育B、正规教育、业余教育C、德育、智育、体育、美育和劳动技术教育D、普通教育、职业教育四、简答题我国教育目的的基本精神是什么?（1）培养社会主义事业的建设者和接班人；（2）培养和促进学生德智体全面发展；（3）坚持教育与生产劳动相结合；（4）培养学生具有独立个性。五、问答题怎样正确理解素质教育的内涵?（1）素质教育是面向全体学生的教育；（2）素质教育是促进学生全面发展的教育；（3）素质教育是促进学生个性发展的教育；（4）素质教育是以培养创新精神为重点的教育。第五章学生与教师一、填空题1、学生是学习的主体，具有主观能动性的教育对象。学生是权利的主体，享有法律所规定的各项社会权利。2、《儿童权利公约》的四个基本原则是儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见的原则、无歧视原则。3、教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。4、师生关系在教学上是授受关系，在人格上是民主平等关系，在社会道德上是相互促进的关系。5、教育活动中最基础的关系是师生关系。6、教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等统称为教师的人格特征。7、未成年学生享有的主要权利概括起来有：人身权，受教育权。8二、选择题1、教师是教育工作的