江西省中小学幼儿园教育信息技术研究课题申请

附件2江西省中小学、幼儿园教育信息技术研究课题申请·审批书（电子书包应用研究）研究方向：基于移动手持设备的教学资源建设与应用研究课题名称：电子书包在初中语文阅读教学中应用研究申请人：江西省吉安县凤凰中学填表日期：2014.7.26江西省电化教育馆制申请人类别单位□个人□编号申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报江西省电化教育馆全省中小学、幼儿园教育信息技术研究课题。本人认可所填写的《江西省中小学、幼儿园教育信息技术研究课题申请·审批书》（以下简称“申请书”）为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题《申请书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意江西省电化教育馆有权使用课题《申请书》所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受江西省电化教育馆及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4．恪守学术道德。在研究过程中，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。在成果发表时，不重复发表研究成果。在成果分享时，对课题负责人和参与者的各自贡献均在成果中以明确方式标明。在成果署名时，不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员挂名。5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务，维护社会公共利益。维护江西省电化教育馆课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。6．遵循科研规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更，向江西省电化教育馆提出书面申请并征得同意。7．标明课题研究的支持者。以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。8．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。二、作为课题研究者或主要承担者，本人完全了解江西省电化教育馆的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权江西省电化教育馆，有权保留或向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。申请人（签章）：吉安县凤凰中学2014年7月26日填表说明一、本表适用于以单位或个人名义申报的课题。二、请按《江西省中小学、幼儿园教育信息技术研究课题管理办法（2011年修订）》的有关规定，登录江西省基础教育资源网上的“江西省中小学、幼儿园教育信息技术研究课题管理平台”填报课题相关材料，同时以计算机文本格式，如实准确填写该表的各项内容。凡选择性栏目请在选择项上打“√”。本表签名（章）处，不得用打印字和印刷体代替，若有其他不明问题，请与江西省电化教育馆联系咨询。三、申请人为单位的填写单位全称，申请人为个人的填写本人姓名。四、封面右上方编号框申请人不需要填写。五、研究方向：课题指南中的八个研究方向。六、研究类型：按课题研究功能划分为：基础研究（理论研究）、应用研究、开发研究和综合研究。七、主要参加者：参加本课题研究工作者，不含课题负责人，不包括未参加本课题研究工作的单位领导、科研管理等人员。八、工作单位：填写单位全称。联系电话：填写课题负责人的电话号码。九、预期成果：指预期取得的最终研究成果形式。请选项填写，最多限选报3项，其中必须包含研究报告。十、本表报送一份。请用A4纸打印，于左侧装订成册。《申请书》经课题承担单位或课题负责人所在单位领导审核，签署意见，加盖公章后上报设区市电教馆，设区市电教馆审核合格后报送江西省电化教育馆。十一、江西省电化教育馆联系方式：通信地址：南昌市洪都北大道96号邮政编码：330046联系电话：[phone]传真：[phone]电子邮箱：[e-mail]网址：一、数据表课题名称电子书包在初中语文阅读教学中应用研究关键词电子书包初中语文阅读教学应用研究研究方向基于移动手持设备的教学资源建设与应用研究研究类型□基础研究（理论研究）√应用研究□开发研究□综合研究课题负责人刘卫平性别男民族汉出生年月1970.1最后学历本科最后学位行政职务副校长兼教导主任专业职称中高研究专长汉语言文学联系电话（区号）0796（单位）（家庭）（手机）13766273689所在设区市吉安市电子邮箱[e-mail]邮编343119工作单位江西省吉安市吉安县凤凰中学通讯地址吉安县凤凰镇凤凰中学主要参加者姓名性别出生年月职务职称研究专长学历工作单位朱爱莲女1969.10中教一级英语本科吉安县凤凰中学蔡春英女1980.8中教二级数学本科吉安县凤凰中学周莉燕女1967.10中教高级语文本科吉安县凤凰中学戴朋富男1976.10中小学一级信息技术本科吉安县现代教育技术中心王婷男1980.1中小学一级音乐本科吉安县现代教育技术中心预期最终成果(不超过3项)专著□论文√研究报告√教学软件□其它√预计完成时间2017年4月30日二、课题负责人和主要参加者近期取得与本课题有关的研究成果成果名称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间《高效课堂·一课一案创新导学》刘卫平出版江西人民出版社2013.9高效课堂教案朱爱莲发表庐陵教研2013.10三、课题负责人和主要参加者“十一五”规划以来承担的研究课题课题名称课题级别（选填国家级、省级、市级）批准时间批准单位完成情况《三案一课》市级2010.4市电教馆优秀初中英语作业的创新与研究省级2010.9省教育教学课题研究室结题高效课堂示范校建设市级2014.4市教研室正在进行四、课题设计论证·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值·本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤（限3000字内，可自行加页）课题选题意义和研究价值《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出，要加快教育信息基础设施建设，加强优质教育资源开发与应用，构建国家教育管理信息系统。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”“先进的资源体系必须遵循先进的指导思想。数字化教学环境下，教师和学生在教和学的过程中所扮演的角色发生了变化。因此，在建立数字化教学资源体系的系统模型时，应该以学生为主体，以建构主义为理论基础，以现代教育理念为指导思想，重视学习者的学习过程和师生双方的共同活动。具体考虑以下几点：支持教学过程的多样性，实现自主学习、协作学习、讲授式教学、探究式学习等多种教学与学习模式；支持教学过程的交互性，实现师生间畅通无阻的交流与协作；体现网络化的特点，具备大容量、大规模、开放式、共享性、共建性、实时性等特性；体现资源丰富的特点，形式多样；充分体现多媒体的特点，信息显示多媒体化，交互界面设计友好，建立超文本链接，管理及使用便捷，能应用于各教学与学习环节，为全方位、多层次的数字化教学提供服务；体现技术先进性。”随着国家电子书包、三通两平台等一系列的教育信息化政策的推进，教育资源的建设与应用成为教育信息化工作的主要目标之一。各中小学校的教育信息化建设中面临着教育资源结构性匮乏、应用效率不高、资源重复等问题。电子书包应用能够实现学校教学资源的有效整合、高度共享,支持创造性教学和探究性学习,有效地提高教育教学质量，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目的。随着信息化技术的快速发展，电子书包走进语文教学已经成为一种重要趋势。电子书包的出现和应用，对于弥补传统教学方法的不足，提高语文教学水平具有重要意义。在这一过程中，如能加强传统教学方法的优势，与之融合，可以更好地促进提高语文教学水平。科学合理地运用电子书包手段，是语文阅读教学中应解决的一个问题。电子书包信息量大、互动性强、时尚环保、轻巧便携、方便检索等,这给语文阅读教学带来极大便利。同时有助于提高学生对语文阅读兴趣，按需学习享受阅读快乐，特别是语文学习的外延与生活的外延相等，我们使用的教材只是语文世界的“沧海一粟”。语文教学如果依靠教科书、教师等信息，那是非常有限的，远远不能满足学生的学习需求。另外，阅读也是极具个性化的行为。我们应从满足学生个体学习需求出发，给学生创造自主阅读的时空，充分张扬学生的阅读个性。研究目标1．探索中小学校电子书包初中语文阅读教学应用中融合正式学习与非正式学习、连结课堂与课外学习、结合学校教育与家庭教育的模式、方法和策略；2．探讨中小学生应用电子书包中学习心理、行为和方式的变化；3．能够形成个性化教/学的电子书包应用平台和资源。研究内容1、关于电子书包与初中语文阅读教学的思想、理论、理念。2、关于电子书包与初中语文阅读教学过程的教学模式、教学方法、策略。3、关于电子书包与初中语文阅读教学学习方式方法。主要观点1．电子书包是一种个人学习的信息化环境，它包括硬件设备（移动和宽带设备）、软件设备（教学软件、网络教育平台、数字资源），以及贯穿其中的教育理念。所以它不是简单地将书装进移动设备，而是新的教育理念、教学模式在技术上的体现，是促进教/学方式转型的最优化表现形式。2．电子书包作为新型教学模式将提升一般教师的教学水平，能够缩小学校、教师的基础性差异，能够实现精确性的个性化教/学，达成“教学公平”，切实提高学校的教育教学水平。3．电子书包将使学生学习方式发生巨大变化，使学生的学习与不受时空限制，与随时随地的自主学习相结合，为终身学习打下良好基础。4．电子书包以及由此构建的新型教学模式，必将改变学生的学习行为、教师的教学行为，继而影响学校的办学行为和家庭的家教行为，将有力促进教学民主、促进素质教育，为基础教育培养普通合格人才、优秀人才夯实基础。5．电子书包的教/学应用必须在与传统教学互补，必须在大数据技术上作深入思考和革新，才能够有效推广普及。6．一个关键的技术整合解决方案，可以帮助孩子们开发才能和潜力，让他们获得更高水平的创造性思维。创新之处1．理论视野：通过电子书包在初中语文阅读教学实践中应用，三位一体地探讨正式学习与非正式学习的深度融合，课堂与课外学习的高效联结，学校教育与家庭教育的有机结合；2．技术角度：以大数据技术作为电子书包教学应用的核心，突出精确性的个性化教/学；3．伦理层面：关注中小学师生的身心健康，注重电子书包应用与传统教学的优势互补。研究方法1．基本思路本课题以现代教育思想和学习理论作为理论引领，以大数据技术和网络学习、移动学习作为技术指导，将教育公平和素质教育的理念贯穿于研究过程之中。2．技术路线在江西省教育资源公共服务平台中建设“电子书包教学应用子平台”指引下，充分利用大数据技术，结合正在进行的深度课堂教学改革，凸现电子书包平台技术领先。学校设计开发基于电子书包的校本课程资源，并且在研究过程中不断充实，以确保电子书包应用的资源领先。学校、实验班级的学生、教师和家长进行前测（问卷、测试）之后，学校、实验班级展开研究，探索融合正式与非正式学习、结合学校与家庭教育的电子书包教学应用模式、方法和策略；探讨学生在电子书包应用中的学习心理、行为和方式的变化；研发能够实