江西省中小学教育教学课题研究成果结项报告书[1]

1江西省中小学教育教学课题研究成果结项报告书课题名称：小学语文课堂教学有效性研究课题立项编号：CA09-092课题类别：教学类课题负责人：邹海燕所在单位：丰城市尚庄中心小学通讯地址：丰城市尚庄中心小学电话（办）：０７９５－６７９２１１０（手机）邮编：３３１１３１E—MAIL：[e-mail]填表日期2011年9月8日江西省教育厅课题基地办印制2填表说明1、本表请打印填表，也可用钢笔认真如实填写，书写要清晰、工整。2、本表须填写一式3份，其中1份原件，2份复印件。复印请用A4复印纸，于左侧装订成册。3、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。4、江西省教育厅课题基地办地址：南昌市洪都北大道96号，邮编：330046联系电话：[phone]，传真：[phone]。3一、基本情况课题名称小学语文课堂教学有效性研究成果形式论文立项时间2009年5月日完成时间2011年4月日鉴定时间年月日是否通过鉴定课题主要研究人员序号姓名性别年龄职称工作单位在项目中承担的工作1邹海燕女31小高丰城市尚庄中心小学全面负责具体管理教研组长丰城市尚庄中心小学全面负责具体管理2过艳琴女28小一丰城市尚庄中心小学组织协调与管理丰城市尚庄中心小学组织协调与管理3龚文兴男31小一丰城市尚庄中心小学理论指导丰城市尚庄中心小学理论指导4熊欢女26小一丰城市尚庄中心小学3、资料收集与处理丰城市尚庄中心小学资料收集与处理45熊卫芳女35小高丰城市尚庄中心小学信息收集与处理丰城市尚庄中心小学信息收集与处理67891011125二、研究成果简介内容提示：该项目研究的目的、意义；研究成果的主要内容、重要观点或对策建议；教学改革方案和实践过程；成果的学术价值、实践意义和社会影响；研究成果和研究方法的特色和重要建树等。该栏目限定在3000字左右。1、课题研究目的、意义：本课题以现代教育学与心理学理论为指导，以构建主义与师生互为核心，关注学校的全面发展和进步，关注教学效果，关注教学策略，从而形成有效教学的评价标准，不断提高教学效率。为此教师必须引起、维护或促进学生学习所以行为，以获得具体的进步或发展。具体说来，一是要引起学生学习的意向，激发学生的学习动机；二是要指明学生所要达到的目标和所学内容，激励学生有意思地主动参与，实现师生互动、生生互动；三要采用易于学生理解的方式，借助一些语言技巧与角色转换，提高教学的有效性；2、主要内容：结合本课题的研究，我们的思路是重建课堂，意味着我们要按照多元智能建构主义理论和新课程的理念研究，改变和重塑小学语文课堂教学，探索出基础教育课程改革背景下的语文有效性课堂教学的基本模式。这就意味着教师必须改变惯有的思维方式和教学行为，意味着课堂教学应该发生一种结构和性质的变化。对于本课题，我们拟从建立体系和结构框架的维度，采用因素分析方法，分别从教学的目标、教学任务、教学过程、教学组织、教学方法、教学手段和教学评价等方面去研究语文课堂教学。比如教学过程与教学组织，教学结构与教学要素、教学理念与教学行为，教学设计与教学实施等范畴，去研究和把握语文课堂教学，进而去构建融合新理念、新行为、新变化的新课堂3、重要观点：联系：本课题所说的“语文课堂教学有效性研究”本质涵义上是一种转变教学方式，进学生发展的教学研究。区别：从研究的范围上看，本课题着重从我校实际出发探讨语文课堂有6效教学问题，具有校本特色；从研究内容上看，本课题侧重于重建课堂，改变和重塑小学语文课堂教学，探索出基础教育课程改革背景下的有效性语文课堂教学的基本模式。在研究类别上，本课题属于微观、应用研究，主要是借鉴相关理论指导行动研究；在行动中印证丰富理论，在行动中提升教师的理念，改变教师惯有的思维方式和教学行为。是课堂教学放生结构和性质的变化。4、教学改革方案和实践过程：怎样使我们的课堂教学关注每一个学生，提高学习效益，是我们教师思考得最多的问题。新课程早已步入实施阶段，大家知道实施的关键在课堂。但受传统教师本位、考试本位的影响，当前语文课堂教学尽管改革不断深化，但效率不高的现状没有得到预期的改变。在具体的语文教学实践中，大家对语文课堂教学有效实施的目标兼重、学习投入、过程控制的策略认识上还很不清晰，没有形成科学的共识，没有达成实施课程标准的有效路径。笔者在这三个方面，进行了初步的尝试，摸索出了三个基本策略。策略一、兼重高低层次的目标语文课堂教学价值取向必然要关照不同层次的学生，面向全体，否则不叫“兼重”。根据学生学习能力高低的不同，就要求教师在备课及教学实施时关注不同层次的学生，尤其是在学习上暂时处于低层次的学生，让课堂属于每一个学生。在平常的课堂中，教师惯于设计一些难度较大的问题或者任务，检测教与学的情况，往往忽略了低层次学生的学习需求，没有设置出适合他们“跳一跳摘到桃子”(维果茨基语）的问题。问题难度过大导致这些学生失去了学习的兴趣，他们就自然就不会专心听课了，长此以往，课堂效率怎能提高呢？7在学习生字、词语时，很多教师都会关注层次低的学生，特别注意纠正他们的发音和书写，不让他们在基础知识方面落后于他人。但是在涉及文章的主要内容表达意图以及表达方法等教学重点、难点时，常常忽略了他们，认为他们没有能力解决这些问题，结果导致这些学生没有得到有效的训练和实践。我在教学时也遇到这样的问题，发现这些学生回答此类问题时表情惊慌、畏难情绪明显。事实上，他们的智力水平和其他学生差不了太多，只是基础没有打好，语言散漫、不规范、不着边际，不知道思考问题的切入口。所以，在教学上要消除他们的畏难情绪，把这类任务或题目的难度降低，设置一些容易回答的练习，激发学习的兴趣，增强他们学习的自信心。比如，在引导学生整体感知课文时，我常常通过填空题来完成教学任务（本文主要讲了在（时间）（地点），（谁）做了（事情）；在体会课文的思想感情时，我就引导全体学生反复阅读、品读重点文段、句子，想象和感悟，最後在小组交流。他们回答得即使不是很准确，也会让他们找到一些尝试与体验的感觉；在课堂的反馈时，我更重视低层次学生的反馈情况，及时根据他们的学情来调整教学的环节和手段，否则，他们就真正成了被遗忘的角落。当然，并不是说中高层次的学生就要放任不管，而是给他们设计一些难度大的问题，比如语言的感悟、创造性运用等问题，也就是说，教学时的目标导向应该是要分层次的，给不同层次的学生更多多样化的思考、想象以及实践的空间。从这个意义上说，一个有效的课堂，必须是能够满足不同层次学生的需求和发展的课堂。策略二、有效的学习投入创设让学生长生成功体验的情境，充分利用阅读期待心理，是引导学生8有效投入学习的两个行为策略。语文课堂最大的弊病在于部分教师没有激发孩子的兴趣，课堂枯燥死板，没有生气，所以我们要创设生动活泼的历练情境，给学生创造更多成功的体验，来激发学生源源不断的学习情趣和动力。当然这涉及教师的个人魅力和教学风格，不同的教师得采取不同的策略。善于画画的老师可以利用板书和图形来创设历练的情境；善于电脑制作的可以采用课件来来创设历练的情境；善于表演的老师可以引导学生用夸张的表情和丰富肢体语言来创设历练的情境……总之，任何历练形式，只要能给学生更多成功的体验，就是有效学习投入的保证。当然有的老师说我什么都不擅长，怎么办？我常在教学环节中，设计一些活动任务，配以适当的鼓励措施，一个简单的任务驱动型的历练情境就产生了，学生也就被调动起来了。另外，还得注意学生有效学习的时间。心理学家认为：猎奇，是人的普遍心理，尤其是小孩子，在激发了学生读课文的动机后，在对课文内容设置了悬念后，在简介了课文背景以及主要内容后，学生必然能够对课文内容产生浓厚的兴趣以及想尽快了解课文内容细节的冲动和欲望，这就是阅读期待。阅读期待产生后的学习时间就是有效的学习时间。学生是学习的主人，只要激发了他们的阅读期待，教师就及时让学生走进课文，进行各种有意义的听说读写训练。需要注意的是，发发动机，切忌拖泥带水；激发动机后，要尽快满足学生阅读期待的心理；在阅读期待心理发酵期间，任何教师的单边行为是有效学习投入的“死对头”。策略三、调控课堂生成是课堂教学的基本特点，因此课堂教学中的的调控就显得尤为重要。学生是在教师的组织下进行学习的，并不是每个学生都可以专心致志坚持四十分钟。学生集中注意的能力是很短的，即使是成年人，听课时也有走神的9现象，何况自我约束力不强的小学生？所以教师要随时调控学生的活动，关注学生的学习动态，在学生的注意力偏离课堂的瞬间，教师采取适当方式吸引学生的注意，让学生回归到课堂教学的主题。有不少学生开小差了，教师就要及时调整教学对策，比如让学生休息一分钟，做做练习等等，舒解学生分神或疲劳的状态；有时他们的讨论跑题了，教师就要马上指出，加以引导；有时他们的思考陷入了僵局，教师就要马上给与提示，适当讲解或说明，使教学活动就会继续下去……干扰教学的行为，会严重影响教学活动的持续和完成。比如：教室飞进了一只蜜蜂，同学都在躲闪；领导巡查时，大家都向外看；天气突然变化，电闪雷鸣；个别学生睡着了等等。减少干扰教学的行为并艺术地处理脱序的行为，要讲求艺术，追求实效。比如多从学生的角度出发去思考问题，就可以化除芥蒂，走出尴尬，提高课堂教学的有效性。蜜蜂飞进来了，可以让学生互相观察彼此的好奇反应，简单描述彼此好奇的神态，借此机会幽默一下，缓解气氛，以便更集中精神地投入下阶段的学习。总之，我们的课堂教学的时间极其珍贵，要通过适时调控学生的活动、减少干扰教学的行为，艺术并及时处理脱序行为去加以保证。总而言之，兼重学生高低层次的学习目标，促进学生有效的学习投入，适时而艺术的课堂调控，都是以教学效益为核心，去追求课堂教学中学生的听说读写等语文素养在教学行为策略实施后所取得的最大程度的良性变化。十种有效课堂教学行为1、教师语言幽默、有趣、生动，富有意境；体态语言美。2、关心学生，爱护学生，保护与张扬学生的个性，课堂气氛和谐。3、公平客观对待每一位学生，不偏爱，不袒护。4、学会自我控制，不在课堂上发脾气，学会忍耐。5、提炼备课内容，立足课文备课又能脱离课文执教，在大脑中形成清晰10教学框架，能抓住目标与要点。6、教学方法有效、多变、新颖，能调动学生学习积极性。7、讲究评价艺术，及时、适可、有针对性、有效刺激，能促进知识的生成。8、富有教学机智，及时捕捉教学资源，处理好课堂生成知识。9、合理调控“听、读（看）、思、说、练（用）”过程，让学生在感知过程中自主建构。10、及时发现学生学习中的困难并会自己面对问题。5、本课题的理论意义和实践意义：为学校成为有效或优秀学校提供参考。学校作为一种组织，如何改善工程绩效，提高组织效能，实现组织目标，是学校最关心和重视的。做好这一工作的关键之一是提高教学质量，而众多研究结论表明，学校有效性依赖于教学的有效性，学校要想成为有效或优秀学校，首先必须做到教学有效。因此有效教学研究将为学校成为有效或优秀提供参考。其二，有效教学研究有助于提高我校教学质量。其三，可以了解我校语文课堂教学有效性的现状，提高老师对有效课堂教学必要性的认识，提升教师的理念。其四，为教师改进教学提供指导。本课题研究针对我校语文课堂教学有效性的现状，具体探讨教师应该掌握和运用的有效教学策略，探索有效性语文课堂教学的基本模式，为教师改进教学提供指导。11三、课题研究总结报告内容提示：预定计划执行情况，课题研究和实践情况，研究工作中取得的主要成绩和收获，研究工作有哪些不足，有哪些问题尚需深入研究，研究工作中的困难、问题和建议。小学语文课堂教学有效性研究》课题研究总结新一轮课程体系改革如火如荼，语文课堂教学花样翻新，什么样的教学是有效的教学？怎样提高课堂教学的有效性？为此，我们学年组在本学期着手开展了本课题研究，取得了较好的研究效果。具体措施：开学不久，我们课题组五位成员依据课题方案和教学实际情况制定了切实可行的课题研究计划，明确本学期课题研究的主要内容，即：第一课时教学的有效性研究、教学方法的选择和运用的有效性研究。每月五个老师轮换上研讨课。老师们都能认真钻研教材，开展集体备课，精心预