江雪教学设计

1《江雪》教学设计高谷镇中心校王娇娥教学目标：1、有主动识字的愿望，能运用多种方法认识本课的8个生字，体会“字形字义相联系区别形近字”的方法，学写“孤、寒”2个字。2、正确流利地朗读古诗。渗透“利用迁移法，抓重点词语，借助画面”等读懂诗句的重要方法。3、初步感知汉字的形体美，感受汉字文化。教学重、难点：1、认识本课的生字，读通诗句并背诵。2、正确书写“孤、寒”。教学准备：生字卡片、课件教学过程：一、开课书诗题1、今天，我们将走进我国诗歌集大成的唐朝，去学习一首唐诗：《江雪》。请大家举起右手，跟老师一起写题目（板书：江雪）2、“雪”字是上下结构，雨字头，大家看，这雨字里面的哪两笔发生了变化？“雪”字的四点，特别传神，看到这四点你想到什么？（交流）它生动地向我们展现了“雪”字的意思——雪花飞舞，大雪纷飞的景象。我们的汉字要顺着它的意思想就有意思了。3、（播放课件）现在，我们先来欣赏古诗《江雪》中藏着的画面，然后说说你从画面中看到了什么？4、学生交流。5、介绍写作背景。这也是唐朝诗人柳宗元（板书作者）被皇帝贬为永州司马后在去永州的路途中看到的情景，面对此情此景，孤独的诗人有感而发，脱口吟出：（出示古诗，并配乐范读。）二、初读古诗，随文识字2（一）初读古诗。（你们也想读一读吗？那还等什么？打开书，咱们来认真地读一读吧。）1、自由反复读全诗，注意把字音读正确，诗句读通顺。2、抽读检查，注意字正腔圆，字字落实。3、有节奏朗读。这种五言律诗常常采用“2—2—1”的节奏来读，（出示画有节奏线的古诗）试着读一读。抽读检查，注意有板有眼，读出诗的节奏。齐读检查（二）随文识字1、反复读文后，你发现古诗中写了谁？认识“蓑、笠、翁”。2、你在古诗的哪一行发现的？（第三行）3、课件出示诗句：“孤舟蓑笠翁”（课件强调：“翁”字号变大），抽生读，相机正音。4、通过“翁”了解中国汉字的演变过程汉字起源于3000多年前，经历了甲骨文，篆体，隶书，楷书、行书、草书的演变。咱们一起来欣赏“翁”字的不同写法（出示课件：汉字的演变过程）这是甲骨文，篆体隶书楷书这些不同的字体都是写的“翁”，在中国文字中，各个历史时期所形成的字体，有着各自鲜明的艺术特征，如，象形字就像一幅幅美丽的画，（插入象形文字课件），篆书古朴典雅，隶书静中有动，草书风驰电掣，我们常写的楷书工整秀丽，行书易识好些，到了大诗人李白、柳宗元生活的年代书香唐朝，更是把中国汉字的美推向极致。大家看，“翁”有哪两部分组成？“羽”字的本意指的就是颈子上的毛，“翁”字就是老人，老公公的意思5、这位老人头上戴的什么？身上披着什么？（课件特写：老翁近景。）蓑：用棕裥毛编织成衣服一样的遮挡风雪的物品。（配图）引导学生运用看字形想字义的方法识记字形。（“蓑”——头戴草帽，身穿破衣，“中”字横着睡。）笠：用竹叶编织的用来遮挡风雪的大帽子。（配图）6、去掉音节，打乱顺序抽读，巩固字音。7、在理解字义的基础上再现生字巩固记忆。“你看，天空飘着鹅毛大雪，可这“蓑笠翁”却在江面上钓鱼，一点都不怕冷，让我们也学着“蓑笠翁”的模样，坐端正，挺起胸，响亮地读读这三个字吧——”。3（三）“蓑笠翁”坐在哪里？认识“孤”。1、这位蓑笠翁坐在哪里钓鱼？（船）你从诗中的哪一个字知道的？（板书：舟）2、识记“孤”。大家看（出示图片），江面上的舟多吗？（不多）只有一条小船，我们就可以把它叫做“孤舟”。（课件：让“孤”字从诗句中跑出来），（板书：孤）它是由哪两个部件组成的？这个“子”在成为偏旁后有哪些变化，看谁的眼睛最亮？3、组词。你看它（“孤”）多寂寞呀，愿意帮它找一个朋友吗？（课件：出示“孤单、孤独”）相机学习“独”,你真能干，帮“孤”找到了朋友“独”，让我们一起读读这个词吧，在这首古诗里也有一个“独”字（板书：独），你发现了吗？你能想出什么好办法记住这个“独”字呢？（熟字加偏旁或“加一加”）什么旁？写的时候我们千万不要把它写成了“提手旁”，你还在哪些地方见过带有“反犬旁”的字？4、创设情境，练习说话老师看见汉字宝宝这么寂寞，孤单，就帮它们找了一些好朋友，手拉着手一起玩啦，让我们一起和它们打招呼：（出示句子：小树叶孤独地躺在冰冷的水面上。创设情境，鼓励说完整的话。（出示：树叶、熊猫）（四）学习诗句的第四行，随文学习“钓”1、在这大雪纷飞的冬日里，“蓑笠翁”在干什么？（板书：钓）2、体会“字形字义相联系区别形近字”的方法。“钓”容易写成“钩”，之前，我们发现写字要想着意思写，现在我们一起来想一想，钓鱼的“钓”里面有一个小鱼儿（在黑板上写，强调笔画“点”，而鱼钩的“钩”字还要再加上一个钩子才能把鱼钓起来哟！（在黑板上写强调笔画“撇折”）。归纳小结：表义是我们汉字最大的特点，所以将字形和字义联系起来，就能尽可能地避免写错别字。学习运用。（课件：出示练习题。“钓”“○钩”一位头戴斗笠，身披蓑衣的老人独自在寒冷的江面上用鱼（）（）鱼。）3、在这大雪纷飞的冬日里，“蓑笠翁”和谁一起钓鱼？寒气袭人的江上，有谁会在这个时候陪伴着这位老人呢？没有！有谁经受得了这样的寒冷呢？也没有！所以老人只能——“独钓寒江雪”（课件：出示诗句，并强调“独”字）（五）借助画面，学习古诗前两行，随文学习“绝、径、踪”41、读词“孤独”转入古诗前两行。（指着黑板上的“孤独”二字发问，能把这两个词语读一读吗？读着这两个词，想想老人的心情是怎样？老人为什么会觉得孤独呢？难道这许许多多的山中竟没有一声鸟叫？难道那成千上万条小路上竟没有一个人行走吗？（出示画面）请看这一座座山中，这一条条小路上，有鸟的影子、人的行踪吗？2、那诗人又用了那两行诗来表达？3、（出示诗句：千山鸟飞绝，万径人踪灭。）这两行诗中有你不认识的生字吗？预设一：（没有）那现在老师来考考你，看你是否能把诗句读准确？（相机正音：后鼻韵）预设二：（第几个）看看它应怎么读，（出示音节）练习练习，如果你读得很准确，就来当小老师教教大家。4、引导学生用已知的识字方法识记生字。之前，我们运用了看字形想字义的方法和老师一起写了“雪”，认识了“蓑”“笠”“翁”“现在你能用这样的方法来识记“踪”吗？小结：汉字宝宝告诉我们可以这样记生字哟！（出示课件：加一加：“”+色=绝；换一换：轻——径：看字形想字义：“雪、蓑”“笠”“翁”）你还知道哪些识记汉字的方法？在学习中，只要我们善于观察，你就会发现每一个汉字都有它的构字规律，运用恰当的方法识字，如：加一加、换一换、看字形想字义……的方法。这样我们就能记得又多又快。过渡：现在我们认识了生字“绝、径、踪”，把生字送回古诗中，再来读读诗句（出示诗句），那到底什么才是“千山鸟飞绝，万径人踪灭”？5、利用迁移法体会“千、万”你看，这两句诗可有意思了，里面还藏着两个表示数量的词，看谁有一双会发现的眼睛？（板书：千、万）看着这两个词，我们会想到哪些词语？我们还在哪些古诗里见过这两个字？（学生汇报，出示古诗：《早发白帝城》《登鹳雀楼》这里的“千里、万重山”）指的是刚好一千里远，一万座山吗？那么现在，你知道古诗中的千山就是？这种表达方法就是——“夸张”。6、借助简笔画感知：“千山、万径”你看这样叫千山吗？（师画：一座山）那现在呢？（师画：一座座山）千山上还5有鸟（画鸟）吗？（没有！）（立刻擦去鸟）读“千山鸟飞绝”，再看看，山上还有一条条——小路（画出小路）（方法同前）。这就是（出示课件）引读：“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。7、游戏中体会“绝、灭”同学们一定坐累了吧，现在我们一起做做汉字操，大家的桌子就是一座座山，你们就是一只只鸟，当老师读到“千山鸟飞——”时，小鸟们就在崇山峻岭中自由的飞翔，当老师读到“绝”时，你们应该怎样做呢？老师读到“万径人踪——”时，你们可以走动，当老师读到“灭”时，你们应该怎样做呢？（第一次老师读，学生做；第二次让学生边读边做）。三、再现生字，复习巩固听到大家读得这么好，雪花姑娘也忍不住赶来了，你看，它还带着生字宝宝静静地来了，仔细看，认真想，你还认识他们吗？四、回归全诗，再读，再写（一）、读诗1、出示题目：“江雪”你现在看着这两个字，你会联想到老翁的心情怎么样？，（千万孤独、寂寞、冷清）想着这些词语，读全诗。2、师：我们在诗中看见不仅仅是大雪纷飞，雪花飞舞，读懂的更是诗人的孤独，诗人顽强不屈、不怕困难的精神，让我们带着这样的体会再读全诗。（二）、写诗1、学习写字。过渡：作为中国人，我们不仅要多积累唐诗宋词，更要写好咱们的汉字，你看这些字就是要求大家会写的字。它们如果按结构分，可以分成哪几类？（上下结构、左右结构），（出示：“孤、寒”）。现在，我们就一起来学写这两个字。（1）看大屏幕，找出关键笔画，指导书写。A、“孤”是什么结构？写好“孤”字关键要注意写哪个笔画才好看？师板演，把手举起来，跟着老师写“孤”（提示关键笔画指导）。B、“寒”是什么结构？（上中下）在写中间的三横时，要注意什么？请学生板写，大家评价。师板演，把手举起来，跟着老师写“寒”（提示关键笔画指导）。2、先描后写，练习写字，巡视。63、投影仪评价展示。4、写诗（配乐）山山是雪，路无一人，渔翁独钓，这首诗仅仅用了二十个字（出示古诗并引读）却给我们营造出了一个怎样的冬日，一个怎样的渔翁？带着这些感受再次拿起笔，写这首诗。（注意写正确、写工整、写美观）今天的课就上到这里，希望你们以后在识字的时候，会想起老师教给你们的区别形近字的方法：“看着字形想字义”，也希望你们在学习古诗的时候，能够想起借助画面，抓住重点词语理解诗意。以后每想起唐朝的诗人，就会想起柳宗元，每到寒冷的冬天，想起古诗《江雪》，还有我们今天这堂课。板书：千山万径江雪柳宗元孤舟独钓