浅谈小学美术课堂教学模式中

浅谈小学美术课堂教学模式中小学生创造能力的培养【摘要】：在美术课程标准中，特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。在小学美术课堂教学中模式中，如何培养小学生生的创造能力？一、民主、和谐的课堂氛围，为创造性思维提供了必要的条件。二、善于启发引导，让学生闭目想象，为创造性思维奠定了基石。三、开展美术作品展览和绘画大赛，激发了学生的创作的火花。【关键词】：课堂教学想象创新思维创造力现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，在美术课程标准中，特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。那么在美术课堂教学中如何培养小学生的创造力呢？我想从提高创造性思维的条件入手，结合我在教学中遇到的问题，重点说一说在小学美术教学模式中如何正确引导学生，挖掘、激发学生的创造欲望，培养学生的创造能力。一、民主、和谐的课堂氛围，为创造性思维提供了必要的条件美术课是一门专业性、实践性较强的课程，与其他课程的区别之一，就是美术既可以按色彩学、透视学等理性的原理去表现物象，亦可通过夸张变形的手法，更深刻地触动、感染观者，使创造的形象更加生动完美。因此，我觉得要建立民主、各谐的课堂氛围，美术教学不该形成某种定式，它更适合在探索、讨论、活动、实际操作中进行，而要采用这种方式完成教学任务，民主、和谐的课堂氛围是不可缺的。只有平等和谐的师生关系，才能让学生感到宽松、和谐，不至于觉得压抑，才有利于激发学生的创造思维，充分发挥学生的创造才能。美术新课程标准应适应素质教育的要求，让学生主动学习，学生需要的是引导而不是灌输，我们的任务是刺激并引发潜藏在每一个学生心灵中的天生的冲动，即创造探索、处理材料的欲望。我们在指导学生绘画时应充分理解他们幼稚、单纯、好动、爱幻想的天性，决不能用成人的经验或眼光来规范和评判学生的画。如大部分学生画的画添加背景，都是上面是天空，天空中有太阳、白云、要不就添上几只小鸟，下面是草地等等，千篇一律。这都是我们老师将自己的经验有意无意中灌输给学生的结果，造成没有个性，只有共性的作品。美术课程是最尊重学生个性的课程之一，美术课程在引导学生形成社会共同的价值观的同时，也努力保护和发展学生的个性。因此，在美术教学中，我们老师要打破自己的审美习惯，不把自己的喜好强加给学生，学会理解和欣赏学生绘画中特有的夸张、拟人等特点，鼓励学生有自己特别的与众不同的想法，也只有这样，才有利于培养创造性思维的火花。比如，我在讲《我在空中飞》一课时,我先用课件播放一段《空中飞行物》的短片，把学生带进了天空和老师创设的情境之中,我问:“看了这个短片有什么感觉?”学生:“我好想飞起来”。“我想和好朋友一起飞上蓝天”。“我想和爸爸、妈妈飞上蓝天”，“我想坐着热球飞上蓝天”，这时学生已经跃跃欲试要画“我在空中飞”了,借此情景我便推波助澜,在黑板上当场示范画一幅我飞上蓝天的图画,学生们更加兴致勃勃了。当学生开始画的时候,我提出要求：学生不要临摹教材或老师的范画,而要把自己心理所想的画出来,学生欢呼极致。在兴奋中学生画出了一幅幅动态不一、内容不同的作品画了出来,到最后评画小结时,我把作品集中在黑板上展示,构成了一幅空中飞行图,孩子们开心极了。尊重和理解学生，使学生在“心理自由”和“心理安全”的状态下投人到学习中去，这样既有利于学生释放自己的最大能量，也有利于创造性思维和创造力的培养。在课堂前，我让上节课表现好的组的同学们自由结组，这样在课堂上尽力为学生营造一个轻松的课堂气氛，用真诚的、赞赏的目光接近学生，拉近师生之间的关系，充分调动学生的学习积极性，更大程度地培养学生的能力。二、善于启发引导，让学生闭目想象，为创造性思维奠定了基石创造之父奥斯本曾经说过：“想象力是人类能力的试金石，人类正是依靠想象力征服世界。”我们大家也知道，想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。例如，在教《孔雀翩翩》这一课时，我就尽可能利用形体语言来演示。让小朋友和老师一样变成了一只小鸟，飞啊飞，飞到了孔雀乐园。来看美丽的孔雀了。有时候在课堂中我让学生通过观察，猜测老师讲的意思。这样既培养了学生的观察能力，也培养了学生的想象思维能力。总之，我们教师在教学中注意发掘一切可以调动学生创新思维的因素，开发学生的智力潜能，提高学生的创造思维能力。在美术教学中，我一般都是先激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛；每一节课在作业时，应围绕每节课的内容，尽可能多的去设想，比数量看谁的想法最多，最有独到之处。在课上可以先安排一些时间让学生大胆想象，通过引导学生从色彩搭配的分析，从画的表现手法分析，学生就会明白了，只要画面需要，什么颜色都可以画；以此类推，学生敢于用多种手法表现事物，表现内心的情感。一开始，我的一些学生不敢用一些深的，重的着色，后来他们的思维开阔了，用色也非常的大胆，构图也很大胆。在表现《大人国与小人国》一课时，他们的想象真是地奇特极了。大和小比较着来画，小人国人爬着梯子到大人国的鼻子上玩耍，大人国的杯子成了小人国小人的游泳池；大人国的人表现他们的大，孩子们大胆地只画了半个身子把他们画到画面外面去了，见到这样作品，我都很高兴地赞扬了他们。事实说明：发散性思维对摆脱习惯性思维的束缚很有益处。三、开展美术作品展览和绘画大赛，激发了学生的创作的火花（一）开展多种形式的展览和绘画大赛可以将学生有创造性的作品收集起来定期举行展览，或者让他们参加一些绘画大赛，让学生收获付出的果实，感受成功的喜悦，让他们感到学习和生活中的各个方面艺术元素无处不在，并逐渐学会自己去感受美、欣赏美，由此产生创造美的欲望，从而接受和青睐美术教学。激发学生的创作欲望。事实证明，当一个人的成就一旦得到社会的承认，心理上会得到慰藉和鼓舞，创作心理处于积极状态，创造力得到超常发挥，从而形成良性循环、连锁反应。（二）及时鼓励，适时指导及时鼓励，适时指导，是在教师巡视辅导环节中不可缺少的，学生创造性思维会在任何阶段闪现，这就要求我们具有敏锐的观察力，及时予以鼓励和引导，使学生增强自信，使那一点创造的火花燃成熊熊大火。反之，老师对之视而不见，置之不理，那么，它将一闪而逝。当儿童有了创造的构想时，教师的职责就是给予恰当的指导，使创造顺利完成。总之，在小学美术课堂教学中我们要挖掘创造教育方法，使美术教学能够有力地促进学生审美能力的培养，陶冶学生的情操、启发他们的智力、提高他们欣赏和表现美的能力。让我们共同努力探索，充分发掘学生的艺术素质，促进他们的身心和谐发展，使他们的创造力得到最大限度的开发，为培养创新型人才贡献我们的力量。参考文献：《义务教育小学美术新课程标准》王琬《在美术课上如何培养学生的创造思维能力》