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高考文言文——人物传记类阅读如何讲解一、考纲考点及对应题型二、人物传记类文言文选文特点①.体裁；②.内容；③.选材的大体思路；④.常见表官职变动的词。三、几种常见固定题型讲解：①.加点词在句中的意思②.加点词的意义和用法判断；③.翻译；④.信息筛选：多为人物形象、性格分析考纲考点：识记与理解：1、理解常见文言实词的意义，理解文言虚词的意义和用法；2、用现代汉语翻译文言句子；3、理解常见的文言词法和句式。分析与综合：1、筛选并整合文中的信息；2、分析作品的思路、结构、写作特点；3、归纳作品要点，概括段落大意和全文主旨，揭示写作意图。人物传记类文章的选文特点：1.体裁：记叙为主的史传作品。主要出自于《史记》、《汉书》、《后汉书》、《新五代史》、《新唐书》、《晋书》、《资治通鉴》、《元史》、《明史》。2.内容：主人公多为正面形象。（多为有名的文臣武将）3.人物传记类文章选材大体思路：①、介绍人物个人情况：字、号、出身、天赋、性格、最初的任职情况……（开头部分）②、记叙人物在任职期间的政绩。（中间部分）③、人物评价。（多在文章结尾，部分穿插于全文中。）4.常见表官职变动的词：表授予官职的：1、荐、举：由地方政府向中央推荐品行端正的人，任以官职。如：“前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才”。《陈情表》2、辟：由中央官署征聘，然后向上举荐，任以官职。如：初辟司徒府，除佐着作郎。《晋书·谢安传》3、征：由君王征聘社会知名人士充任官职。如：岁余，征拜侍御史。《后汉书·王涣列传》4、拜：授予官职如：至拜大将，乃韩信也，一军皆惊。《史记·淮阴后列传》5、除：任命，授予官职。寻蒙国恩，除臣洗马。《文选·陈情表》6、授：给予官职如：“遣使者持黄金印，赫发继，朱轮车，即军中拜授。”《汉书·翟方进传》7、起：重新启用，任以官职。如：起樗里子于国。《战国策》8、拔：提升没有官职的人过蒙拔擢，宠命优渥。《文选？陈情表》1、迁：调动官职，一般是提升调用，左迁指降职、贬官。如：吾极知其左迁。《汉书·周昌传》2、擢：在原官职上提拔。如：六年，江东大旱，擢知信州《宋史·唐震传》表调动官职的1、转、调徙：调动官职如：“调为陇西都尉”《汉书·袁盎传》2、补：补充缺职如：迁补太守卒史，举贤良为大司农丞。调动官职的：升迁的：1、贬：降职；如：贬连州刺史。《旧唐书·刘禹锡传》2、谪：被罚流放或降职。如：滕子京谪守巴陵郡。《岳阳楼记》3、出：离开京城外调，一般指贬官（与“入”相对，古人一般以入京任官为荣）如：咸宁初，入为御史中丞，迁侍中，以出为征虏将军，《晋书卷二十八》“出”有时也指平调。如：永和初，出为何间相。《后汉书·张衡传》迁侍中，以出为征虏将军。《晋书卷二十八》降职、罢免的：4、罢、免：罢黜，免去官职。如：“非其才者罢之”《晋书·魏舒传》5、黜、废：废弃不用。如：柳下惠为士师，三黜。《论语·微子》1、兼：同时掌管，兼任。如：未几，移镇青州，就加兼中书令。《旧五代史·甘荷余传》2、领：兼任，代理，暂时担任。如：迁中书郎，领东观祭酒。《南史·虞愿传》三、表兼职，代理官职的词语。3、权：暂代官职如：积官至监察御史，兼权殿中侍御史。《宋史·李纲传》4、行：代理官职如：太祖行备武将军。《三国志·魏书·武帝纪》5、假：暂时代理。如：武与副中郎将张胜及假吏常惠等募士、斥候百余人俱。《汉书？苏武传》=除了以上表官职变动的词语外，还有一些词语虽不表示官职变动，但常与官职结合在一起使用，如：“知”后常跟地名，表做某地的长官；“主”后常跟官府机构的名称，表示主持某官府机构的工作，我们可结合语境，灵活翻译。几种常见固定题型讲解：（一）加点词在句中的意思：（二）加点词的意义和用法判断；（三）翻译；（四）信息筛选：多为人物形象、性格分析。（一）加点词在句中的意思：分析：对实词的考察。根据考纲“理解常见文言实词在文中的含义。“常见”，就是指在浅易的古代诗文中出现的频率较高，在文章中比较重要。“在文中的含义”是指文言实词在具体语言环境中的含义。“文言实词”通常包括名词、动词、形容词、量词，考试中涉及较多的就是这几类词，偶尔也会考到副词、代词。文言实词考查范围主要有一词多义、词类活用、古今异义、偏义复词、通假字等。实词攻略秘籍——五大法1、联想推断法：文言文的选材都来自课外，但是其中的知识点都是来自课内，所以试题中出现的一些实词，想想在哪篇课文中出现过，可联系课文对应文句相应迁移。比如：2010年上海高考第17题：“终身不造其门”一句中“造”的含义，熟悉课文《左忠毅公逸事》的同学马上就会想到“往来桐城，必躬造左公第”中的“造”字，意为“到……去、拜访”。由此可以推知其含义。2、语境解词法词不离句，句不离篇。词的多个义项只有在语境中才能得到过滤，没有语境，有时便无法分析词的含义。推断词语含义，要结合句子本身的语言环境，有时甚至要通观整段文字、整篇文章的大语言环境。比如：2008年上海高考第17题“侃率之以乘城”中的“乘”字，在教材和平时的训练中多为“趁着”“乘机”义，但这里解不通，根据前文项城为叛军围困，县令李侃妇杨氏激励大家“宜相与致死以守其邑”的叙述和后文“项城，小邑也，无长戟劲弩、高城深沟之固，贼气吞焉，将超城而下”等的描写，可以推断出“乘”为“防守”、“登”义。其他诸如2007年秋考的“矜”(注重)，2005年秋考的“峻”(高傲)，都必须结合上下文的语境来分析，才能准确理解和翻译。3、对文（互文）解词法古人行文，往往采用结构相同或相似的句子，在相对应的位置上使用同义、反义或相关联的词语。根据这一点，有些词语依据上下文就能断定其含义。比如：2001年秋考的“再”一词，“再”有两个基本含义：“第二次”和“两次”，据上文“一射而矢堕”一句，“一”与“再”应为对文，“一”为“第一次”之义，所以“再”解为“第二次”。教材中的对文现象更是不胜枚举，此两例：①“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”(《与朱元思书》)；②“于是六国之士，有……之属为之谋；……之徒通其意；……之伦制其兵。”(《过秦论》)。4、语法分析法：句子的结构是固定的，组合是有规律的，词在句中所处的语法位置，为我们推断词义提供了依据。主语、宾语常由名词、代词充当，谓语大多由动词、形容词充当，状语大多由副词充当等。比如：“六王毕，四海一”中的“一”所处的语法位置是在名词的后面，应该是谓语，所以它不是数词，而是数词活用为动词，是“统一”的意思。5、成语对应法：在现代汉语中的成语中，保留了大量的文言词义，我们在理解成语的基础上，便可推知文言实词的意义和用法。比如：“臣从其计，大王亦幸常赦臣”中的“从”字，由成语“言听计从”可知其义为“听从”。总之：要做好文言阅读里的实词题，积累是基础，在有一定量积累的前提下，再懂得运用一些方法，才可以有备无患。实际操作中，要注意瞻前顾后，从语境出发，兼顾几种方法，文言文阅读会取得更好的效果（二）加点词的意义和用法判断分析：对文言虚词的考察。综观近几年的高考试题，从总体来说，着眼于应用，不直接考语法，题型都是客观选择题；为降低难度，同时也是为了贴近中学教学实际，内容都是课内课外相结合，要求考生辨析加点虚词用法的异同。根据高考考纲常见的虚词共有以下18个：而、何、乎、乃、其、且、焉、也、以、因、于、与、则、之、所、者、然、乎其中“因、以、于、则、之、乃、且、”尤受高考命题人青睐，是历年高考试卷中的“老面孔”。辅助答题技巧：1.语法切入法从语法结构角度切入是解答文言实词题常用的方法，其实该法对解答文言虚词题也同样适用。在解题过程中，当你“苦思冥想无法选”时，不妨从语法角度切入，也许能尝到“柳暗花明又一村”的喜悦。比如，判别①“吾妻之美我者，私我也”、②“久之，能以足音辨人”、③“夫晋，何厌之有”、④“均之二策”诸句中“之”字的意义。可根据语法知识鉴别它的用法，从而找到突破口。①中“吾妻”是主语，“美”形容词的意动用法，作谓语，“我”是宾语，由此可确定“之”介于主谓间，取消句子独立性。②中“久”是时间副词，充当句首状语，因此紧随其后的“之”可有可无，只不过起了调整音节的作用，是音节助词，无义，不译。③中“晋”是主语，“有”是谓语动词，可知本句是宾语前置句，“之”起提宾作用。④中“均”是动词，作“权衡”解，“二策”是名词，由此断定“之”与“二策”一起为“均”的宾语，作代词“这样”解。可见，抽主干、析结构、判功能，不失为简便的虚词推断方法。2.语境推断法一般而言，需要判定的虚词上下文语境完整，语句的整体意义实际上限制了某个虚词的意义和用法，因此考生也可根据具体的上下文来进行判断。比如：“怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖”，“故”是“所以”的意思推断，前后句意为因果关系，“以”应为表原因的“因为”。3、标志识别法有些虚词是构成特殊文言句式的标志词，如能记住教材中出现的一些有代表性的特殊文言句式，可帮助你快速答题。比如：表被动的“见”“于”“为”“为所”等；表示宾语前置的“之”（如“何陋之有”）、“是”（如“唯利是图”）等。同时识记一些含有虚词的固定格式，如“是以”为“以是”的倒装，译为“因为这”，“无以”译为“用来……的”，“其……，之谓也（乎）”也是一个固定格式，根据情况可译为“大概（恐怕、难道）说的是……吧（吗）”、如2002年高考全国卷第16题要求将“其李将军之谓也”译成现代汉语，如果能记住这个固定格式的翻译模式，解答本题就会易如反掌，可译为“大概是说李将军的吧”或“大概说的是李将军吧”。再如：此有道者之所以异于俗也/宋何罪之有。两句中的“之”都是固定格式的标志，一是古汉语中表原因的固定格式，一是宾语前置的标志，两者显然不同。4、数学代入法有时候，考生如能巧妙地“拿来”数学中的解题方法，在语文答题中加以灵活应用，往往会收到奇效。数学代入法即是一例。请看例子：下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是（）A、过于荆，至江上。苛政猛于虎也。B、曰：“吾知所之矣。”因如吴。秦伏兵绝其后，因留怀王，以求割地。C、此有道者之所以异乎俗也。宋何罪之有？D、知不以利为利矣。为秦人积威之所劫，日削月割。以趋于亡。答案：BA项中第二句考生熟知，“苛政”与“虎”之间存在比较关系，“于”相当于“比”，以此代入第一句中显然讲不通，事实上第一句中的“于”作“从”讲，由此排除该项。D项中，第二句“为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡”出自苏洵《六国论》，“以”作“因而、以致”解，以此代入第一句“知不以利为利矣”中显然也讲不通，可知该项也非正确答案。再看正确项B所涉及的两句，第二句“秦伏兵绝其后，因留怀王，以求割地”，出自课文《屈原列传》，“因”作“乘机”解，以其代入第一句中刚好符合上下文语境，由此答案不言自明。（三）翻译文言句子——八大关注点词类活用是文言文中特有的语法现象，含有词类活用的句子也是高考命题专家特别关注的一项内容。因此，我们在翻译文言文的时候，一定要认真把握，仔细辨别。词类活用主要包括名词的活用、形容词的活用、动词的活用等。我们在翻译文言文遇到含有词类活用的句子时，一定要先判断出词类活用的类型，然后据此推断其意义。例1：然亦奇其不用吾言而行其志也。分析：此句中的“奇”字为意动用法，应译为“对……感到惊奇”。此句应译为：然而也对他不采纳我的意见而实现自己的心愿感到惊异。1、词类活用例2：自古及今，未有穷其下而能无危者也。分析：此句中的“穷”字是使动用法，应译为“使……窘迫”。此句应译为：从古至今，从无使他的臣民窘迫而自己能没有危险的。例3：大用则王，小用则亡。分析：此句中的“王”本为名词，在句中用做动词，译为“称王”。因此本句应译为：用在大处就可称王，用在小处就会身亡。文言文中有许多特殊句式，如“判断句、被动句、倒装句”等。含有特殊句式的句子，常被命题老师看重。要想能够准确翻译此类句子，就必须能够译出其句式特征；否则就极容易易造成失分。2、特殊句式例1：良欲籍农故为兵者，民大恐。分析：此句为定语后置。“故为兵者”为“农”的后置定语，在翻译的时候，一定要将定语还原到原来的位置，此句应译为：吴良想对原先当过兵的农民登记编册，