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启智班个别化训练计划2016——2017学年上学期吴忠特殊教育学校郭凯文一、计划依据本计划以全国培智学校课程改革的新理念为指导，依据双溪心智障碍儿童个别化教育课程制定，凭借评量表的测评，为启智教师在实际教学中更清楚的了解学生发展的现况，以预估儿童下一学习阶段的进展，拟定适合其个体能力及需要的教学目标、教学设计从而有针对性的进行个别化训练，最终达到适应社会的目的。二、学情分析本校共有培智学生43人，其中男生28人，女生15人。这些孩子都属于智力障碍，年龄悬殊比较大，学习能力也有较大的差异，其中王嘉辉，安小杉，丁志聪，王依诺是程度较好的，学习能力相对较强，基本常识较清，感知觉能力较好。通过一学期的学习可看出，杜映洁，庞毅，孙瑞晨等程度较深，只有基本的本体感觉，与他交流时不知所云。杜映洁学习常规最差，课堂上乱走乱动，胡言乱语，扰乱课堂教学秩序，听觉理解能力较差。因此，在本学期的个训中，要通过感官知觉、生活自理、沟通、社会技能四个领域的训练让她成长为好“好照顾”“好家人”的儿童。三、个训最终目标1、以智障儿童得到康复，学会独立、自理，在学龄期重中度智障儿童能成长为“好家人”，轻度成长为“好帮手”最终在学龄后成为“好公民”。2、通过训练，提高智障儿童的感受能力，身心协调动作的能力，增加对大脑刺激的频率和大脑本身的分析、综合调节锻炼活动的，以促进大脑机能的补偿。3、训练在游戏中，激发智障儿童积极性，主动性。使受训儿童参与其中，乐在其中。4、培养学生听课专心、学习认真、书写整洁等较好的学习习惯，教育学生在学习中、生活中和同伴和谐相处。四、个训具体要求1.注意稳定孩子情绪，保证训练质量。2.训练时保持适当节奏，避免孩子不适应，出现反复。3.训练时使用的指令，语言要简单、明确。4.给予孩子语言提示及指令时声音要宏亮，有力度。5.从孩子兴趣出发，使孩子愿意投入训练。6.训练者的声音、表情要夸张，吸引孩子注意力。7.训练时要坚持互动，训练要持之以恒。8.及时强化，对孩子的不同表现给予不同性质的强化(正强化、负强化)。五、个训领域本学期以七大领域为发展依据，对孩子进行相应的功能训练：1、感官知觉(视觉、听觉、嗅觉、味觉、前庭觉、本体觉)2、粗大动作(姿势控制、移动力、运动与游戏技能)。3、精细动作（抓放能力、作业能力、工具的使用）4、生活自理能力训练（饮食、穿着、入厕、身体清洁）6沟通（内在语言、听的能力、说的能力、读的能力、写的能力、非语言沟通）7认知（物体恒存性、记忆力、配对和分类、顺序、解决问题）8社会技能（数的应用、人际关系、家事技能、社区技能、休闲技能、身心健康、安全、职前技能）每个领域之下分“技能”；每个技能之下分“终点目标”，可为叙写长期目标做参考；每个终点目标再加以具体化形成“教学目标”注：具体目标见双溪课程第一册课程纲要六、IEP的操作方式及时间、教师安排表阶段方式教师测评依双溪心智障碍儿童个别化教育课程评量表完成测评启六（刘梦）启二（郭凯文）评量记录表绘制侧面图，完成评量结果分析表制定IEP依据评量结果，制定个别教育计划（包括长短期目标）个别化教学设计制定每堂课的教学设计课堂效果记录记录课堂效果，便于随时修改教学设计个训效果评估第二次测评训练效果总结阶段总结