教师专业发展之我见

教师专业发展之我见:基于教师专业发展内涵（教师知识、教师学习）的理解闫世海(西北师范大学物理与电子工程学院2014级物理学三班201472010342)内容摘要：教室专业化是现代教育发展的要求和必然趋势，是现代教育与传统教育的重要区别。教室专业发展已成为国际教师教育改革的趋势，受到许多国家的重视，也是我国教师教育改革的一个重要取向。教师专业化包括教师知识、教师学习和教师对教学的反思等。一个发展的教师，才能有意维护学生的权利，促进学生的发展。关键词：教师专业化教师知识、教师学习、教学反思（一）教师知识（teacherknowledge）所谓教师知识是教师专业素质的重要组成部分。教师知识必须能体现教学教学作为一种专门职业的独特性，既能够说明教师知识在教师专业素养中的独特规定性与不可替代性。教师知识不仅是教师从事教学活动所必需具备的智力资源，而且，其丰富程度和运作情况也直接决定着教师专业水准的高低。知识的成分应包括学科知识，教育知识和情境性知识等PCK是所有这些东西相融合（integratsd）合成（synthesize）的基础上产生的，但它又不同于其他成分，它与教育知识的区别在于后者提供的普通、抽象的教育理论、原则和一般的教育技术、方法，而它关注的则是具体情境中、具体学科、内容的教学，甚至不同知识点的PCK也不同；它与学科知识的区别在于它是为了有效地传授一门学科所必需拥有的知识，而不是则是本身。PCK作为一种技术特有的知识，其具体内容处于发展之中有些人将PCK看作是能够帮助人们把知识传授（transfer)给其他人的一套特质(attributes)，着套特质是技术所拥有的，能够帮助他们引导学生一种对个人来说有意义的方式理解学科内容。它是一种有关如何组织，呈现具体内容、问题，并使之适应不同学习者的兴趣和能力的理解，其中包括最有用的类比、图表、结果和证明。总之，Pck就是那些呈现学科知识并对其进行公式化陈述(formulate),以使其他人能理解的那些方法；根据舒尔曼的观点，PCK是一种使用性知识，主要分为三类；第一是直面学生教学如何建构和呈现学科内容的知识；第二是学生在学习具体内容时可能拥有的共同观念、误解和困难的知识；第三是能在具体教学情况下能满足学生学习需求的具体教学策略等。1.深厚的学科专业知识教育的本体性就是育人为本，育人为本是教育发展的主旋律。教师的本体性知识就是培养人所需要的的基本知识。当代学校教育以学科为基础，人的培养以学科教育为基本内容，教师所教的学科和专业是用从学生传播知识的必备的基础，因而教师的本体性知识就是指教师所具有学科知识。2.坚实的教育专业知识教育专业知识是关于如何“学习”和“转授”一般科学文化知识、学科专业知识的元知识。一个专业化的教师，不仅要有足够学科知识“可教”，而且还有“会教”，即还要具备足够的“学”与“教”的知识。知道学生应该怎么学，教师应该怎么教。如今，学与教已经得到空前的积累和优化，在这种时代背景下，老师必须认真继承和发扬这些学与教的优秀文化，使教育教学活动真正成为一种“自主”行为、“自觉”行为。一个专业化的教师，应当具备的教育专业知识包裹两个层面。在一般科学文化教育层面，教育专业知识包括：教育哲学、元教育学类、教育科学（狭义）类、教育技术方法类、教育文化艺术类、综合类教育知识等。在学科专业教育层面，教师应当具备的教育专业知识包括：学科教育类、学科教材设计、实验科学设计、学科教育艺术赏析、班级工作技能训练，等等。3.丰富的情景性知识情景性知识是指人们获得有关场景和过程的知识。人们通过与实环境打交道，通过看电影、电视、小说，听叙述等多种途径，能够获得相应的情境性知识。对一个专业化教师而言，他获得的情景性知识应当及其丰富的。包括：（1）丰富而切深刻的环境性知识一个专业化的教师应当“行万里路”，广泛见识各地的风土人情；应当在工作和生活的过程中，全面了解周边的环境、周围的人和事。（2）丰富的教学情境性知识。教学情境性知识包括教室布置、通风采光、仪器设备、教学内容、学生反应的多方面教学内容在内的综合性知识。观摩他人的教学，或者进行模拟教学，的确也有利与丰富新教师的情境性知识。（3）丰富的学科情境性知识。教师做好学科教学工作，必须全面观察学科现象，广泛把握学科事实，为理论联系实际创造条件，为设计各种例题、习题创造条件。（二）教师学习（teacherlearning)1.理解学生的学习模式（1）Reproduction-directedlearning死记硬背的学习方式。这是一种效率较低的学习方式，学生没有经过自己的思考，而是盲目的去背课本上的知识甚至名师给出的答案，这并不能把知识转化为自己的，时间久了就很容易忘记。（2）Meaning-directedlearning理解性的学习方式。这是一种较高层次的学习方式，学生通过对核心概念和原理通过深入研究，进而能够对其获得真正的理解，大外在的知识转化为自己内在的东西，这种学习方式提倡每一位学者都应该具备。（3）Undirectedlearning自主性的学习方式。该学习方式是相对于“被动性学习”、“机械性学习”和“他主性学习”而言的，自主性学习实际上是学习者通过真确认识自己的学习情况，知识和能力的缺陷，根据学习冬季的要求，积极主动地去调节自己的学习策略和努力度，自主性的去学习各方面的知识来充实自己。（4）Application-directedlearning应用性的学习方式。该学习方式是学生能够把自己学到的知识应用于实际当中，这是一种更高层式的学习方式。2.累计专业知识现代教育以育人为本，就是的责任已不仅仅是“教书”，完成教学任务，更是“用教材教学生”，达到学生心智的发展学习能力的提高。教师终身学习，用宏观角度来说：“教育是国家强大的核心，学习持续不断，国民素质素质提高，促进社会、政治、经济教育等领域的进步！”从微观角度来说，“个人价值得以体现与认可，梦想追求再生，安居乐业的基础上不再是满足状态，而是影响着整个教育界。”因此，在日新月异、瞬息万变的社会，学生的认知水平也随着时代的发展而具有了更高的起点。在这种新的形势下，教师只有持续的、连贯的学习来提高自己的专业知识和教学的效率。俗话说，给学生一滴水，老师要有一桶水，而现在是老师要有资源不断的自来水。这些自来水从哪里来，育生标准的提升要求教师必须从单一的学科教学能力向多元知识储备、多种教育手段运用能力方向发展，成为“复合型”教师：一是较丰富得傲宇心理学知识。除了学习并掌握基本的理论知识，还要求教师走进学生，了解学生，任职学生的年龄特征和心理需求，掌握学生的情绪变化，研究学生的群体特点和个性气质，加强学生的个案研究以因材施教，关注学生的道德发展和心智构建。二是精神的专业学科知识素养。没有对学科知识的全面学习和深刻理解，就不可能在学科教学中取得理想的绩效。一方面，教师要全面掌握本专业的理论知识，另一方面，教师要深入了解本学科的教学发展动态及最新理论成果。教师对学科自己是理解的越深刻，在日常教学中月能有效驾驭，学生的学习效果就越理想，额外负担就越轻。三是广博的知识视野。完善的专业学科知识结构可以帮助教师胜任本学科教学，而多元知识储备又可为教师的教学和自身发展提供丰富的教学资源。现代学校教育中，学校之间的相互交叉渗透，促使教师加强对其他学科的了解，扩大边缘学科的把握，提高校本研究过程与方法的驾驭能力，重视对综合实践活动开展指导作用。3.职业的责任意识职业责任意识是从事职业活动时遵循道德规范和工作规则所表现出来的修养与品德，良好的职业责任意识是教师专业精神的核心。如医生的职业责任是救治伤病，抚慰众生；警察的职业责任是保障平安，惩治犯罪；军人的职业责任意识是保国卫民，保卫和平；教师的职业责任则是传承文明，教书育人。教师站在三尺讲台，放眼大千世界；对学生培养立足于知识学习的三五年，放眼于人生成长的三、五十年。教师的道德引领和文化传播的作用是任何替他行业和职业者所不具备的，因此社会对教育寄寓着厚重的希望，对教师工作的评判和教师形象的塑造也有着近乎完美的苛刻要求，这也给教师的人格塑造和心理世界的构筑带来极大的影响。许多教师就生活在物质条件的清贫、工作的巨大、社会评价标准带来的精神痛苦中；孤傲、清高、心胸狭窄、斤斤计较就成了社会有些人头脑中教师形象的代名词，这种偏见的根源，在于社会某些方面对教育认知的缺乏和对教师工作的藐视。4.适应实验新教材的教学。在教材更新异常迅速的今天，如果只满足在现在所有知识，那是行不通的，迟早会被社会淘汰，只有不断的充实自己开拓自己的知识领域，加强对教材的驾驭能力，才能因材施教。百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。教育是全社会的大事，但重任主要落在教师身上。时代在变，热也在变，教师必须人情和终身学习对自身成长和发展的重要性，自觉的树立终身学习的观点，不断的提高自身的素质，以适应现代的教育需要。以往，一个人只要在学校学好一门专业，就可以一辈子当专家；学会一种技术和手艺，就可以受用。可是随着现代科学技术的发展，许多行业已不再是代代相承、永远不变。尤其是信息技术的迅猛发展，对人们的生活方式、学习方式产生着重要影响，终身学习的重要性也越来越明显。作为一名教师，更应坚持终身学习，不断丰富自己的知识储备，以适应新课改的要求。（三）教师专业的方向与路径作为一名在校师范大学生，我们要适应改革、发展的需要，唯有不断发展自己才能胜任教育教学工作。在改革过程中如何实现教师专业发展，是一个值得不断探索的问题。专业发展是教师成长的关键，制定专业发展计划是教师专业发展的前提。这就要求教师必须自觉实现自身角色的转换，自我设计专业发展，提升自己各方面的素养。教师制定专业知识规划必然了解自己现有的水平，最重要的是了解内在专业结构所存在的不足，从而更有针对性地确定发展目标。分析学生的需求以及学生成长对教师的要求；平衡自身需求，学校需求和学生需求三者的关系；认识自己与学校相互配合的情况，要综合考虑自己的个人特点和环境因素，明确自己的发展旨趣，明确发展的方向与路径。1.制定个人学校计划：以自学为主要途径，实践为主要手段，充分利用培训和各类业务进修来提升自己的理论水平。深入开展教育教学研究活动，提升各方面工作质量。2.更新教育教学观念：现在的学生知识面广、思维活跃、接受能力强。教师要转变心态，抱着谦虚学习和共同研究的思想，共同进步，跟上时代的步伐。鼓励学生自主学习。激发学生的学习兴趣，实现师生的双向互动学习。真正意义上的以学生为本，重视学生创新能力和创造思维的养成，鼓励他们学会学习，为终身学习尊定基础。3.认真做好主题研究；按照主题研究实施方案认真落实。教师的发展对于社会发展的促进作用不言而喻。制定专业发展计划，是教师专业发展的第一步。“良好的开端是成功的一半”，每一位教师都应该重视专业发展计划的制定。参考文献：1）《高等教育教师改革与教师发展》何齐宗，胡青，胡平凡主编。中国社会科学出版社，2006.122）《轮开放教育下的就是角色》李江南。内蒙古电大学刊