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1为学而教·课堂教学大比武初赛教学设计课题名称马嵬（其二）科目语文授课学校班级高二教师一、教材内容分析：本诗选自人教版高中语文必修3第二单元，本单元以唐诗为主，选取了唐朝不同阶段的诗人代表，旨在领悟唐朝诗人不同的风格和独特的审美情趣，提高诗歌鉴赏能和艺术感悟能力。李商隐是晚唐诗人的杰出代表。本诗以杨贵妃、唐玄宗为抒情对象，以马嵬之变为写作事件，启发世人记取唐玄宗沉迷酒色，荒废朝政，致使国家陷于动荡、人民饱受战乱之苦的历史悲剧。作品中，诗人不是在劝诫惋惜，而是把讽刺的锋芒直指唐玄宗。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1．知识与技能：品味诗歌意境，领会诗歌美质。学习艺术表现手法，培养诗歌鉴赏能力。2．过程与方法：通过涵咏诗文，领会李商隐诗歌意境深远、语言优美、情深意浓的特点。3．情感态度价值观：深刻认识封建统治阶级荒淫腐朽的本质，激发忧国忧民的情怀。三、学生特征分析学生对古典诗歌已经有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的欲望。对于咏史诗在讲解《杜甫诗三首》中也有涉猎，他们并不陌生，但他们的认识和理解只停留在表层，鉴赏能力尚在形成之中，因此在教学中应激发学生的兴趣，注重学生自身的情感体验，给学生以足够的时间去品味，感悟，反复咀嚼体验诗歌这一含蓄细腻力情感见长的文体，帮助他们进入诗歌的情景，激发审美情趣，增强诗歌的鉴赏能力。四、教学策略选择与设计注重四个深度学习，环环紧扣。注重朗读教学，以读促赏；学以致用，以练固学。温故知新，知人论世。五、教学环境及资源准备多媒体教学六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、导入新课马嵬在唐代是“西出都门百余里”的一个普通驿站，是秦川蜀道上一个平常乡野，可谓名不见经传。但由于后来在这里发生了一场震惊朝野的兵变，致使“三千宠爱于一身”的杨贵妃葬身马嵬坡下，马嵬坡由此而驰名中外。我们今天来看一看李商隐是如何来看待这件历史事件的。观看PPT创设情境导入2二、探究发问1、检查自学（1）作者及背景李商隐，晚唐著名诗人。擅长骈文写作，他和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”，因诗文与同时期的段成式、温庭筠风格相近，且三人都在家族里排行第十六，故并称为“三十六体”。其诗构思新奇，风格浓丽。天宝十五年（756）安史之乱爆发，唐玄宗携杨贵妃逃往四川，至马嵬，随行将士不前，杀了杨国忠，并坚决要求处死杨贵妃。唐玄宗不得已，令其自缢而死，史称“马嵬之变”。2.诵读诗歌海外/徒闻/更/九州，他生/未卜/此生/休。空闻/虎旅/传/宵柝，无复/鸡人/报/晓筹。此日/六军/同/驻马，当时/七夕/笑/牵牛。如何/四纪/为天子，不及/卢家/有莫愁。3.解决字词，疏通大意。（1）重点字词（2）学生讨论疏通文意，2、明确学习目标学生有感情地朗读诗歌并就诗歌的理解提出问题。检查深度自学3三、讨论释疑1、首联中先用“海外”“更九州”的故事概括方士在海外寻见杨贵妃的传说，而用“徒闻”加以否定。玄宗听术士说杨贵妃在仙山上还记着“世世为夫妇”的誓言，可是缘分已尽，于事无补。有何用意？2、颔联用了什么手法，表达了作者怎样的观点？3、从咏史诗角度出发思考，《马嵬（其二）》有什么写作特点？小组内定向充分讨论，各抒己见，由组长记录并推举一人总结发言。条分缕析，有理有据。开展深度讨论结合注释13可知，首联开门见山，点出诗歌主要描述对象及事件，对回答“如何四纪为天子，不及卢家有莫愁”的发问，作了铺垫。问题摄入点难度不大。四、品读悟道师生共同明确。问题一：用典手法。讽刺唐玄宗痴心妄想，也写出了唐玄宗的爱情之悲。问题二：对比反衬手法。“虎旅传宵柝”的逃难生活和“鸡人报晓筹”的宫内生活相对比，昔乐今苦，暗示主人公渴望重享昔日的安乐。再用“空闻”和“无复”相呼应，表现希望已幻灭，昔安今危的不同处境和心情跃然纸上。问题三：（1）从章法上看，采用了倒叙的手法。（2）从表现手法上看，采用了对比反衬手法。学生展示：推荐人发言，相关小组补充。学生深度展示课堂上，学生语言表达上没有严谨的逻辑和条理，老师适当引导，同时投影课件，文字形式展示回答问题时的逻辑性，条理性。4五、训练巩固越中览古李白越王勾践破吴归，义士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。分析这首诗的表现手法。简要分析：①这首诗运用了对比手法。②前三句描写昔日繁荣和最后一句描写今日冷落凄凉形成强烈的对比，使读者感受特别深切。③其中蕴含着诗人深沉的历史思考。也表达了昔盛今衰之感。深度训练学以致用学生可以运用迁移所学。让学生以文字形式，有逻辑有条理地组织语言，老师选择部分与全班同学分享。课后一一批阅，发现学生存在问题，更好地解决问题。六、板书设计马嵬“徒”然有梦，未卜先休————婉讽意味渐露。“空闻”“无复”，昔乐今苦————讽刺意味渐浓“此日”“当时”，当恩爱邂逅生死————讽刺意味酽厚富贵莫如贫寒，贵妃不及莫愁————深刻地批判教学反思学校班级教师姓名课题马嵬（其二）上课时间自我评价1.反思教学任务的完成情况：即实际教学效果与备课设想的差距，是否在实际课堂教学中对原计划进行变更，知识传授的效果如何等。1、本堂课把握住了四个深度，深度自学继而探究发问，深度讨论进而全员参与，深度展示得以品读悟道，深度训练做到学以致用。构建了学生为主体，老师为引导的课堂结构，很好地完成了预设教学设计中的“学习目标”2、在预习和自学环节还应加大指导力度，2.反思教法情况：即成功之处与存在问题，教学步骤与方法调整的原因，以便今后进一步深化和完善。53.学法指导情况：教师在学生预习、自学、阅读、归纳、思维训练等方法指导是否到位，以便提高学生的自学能力及增强终身学习的愿望、创新意识等。如果我们能探索出一条能让学生自己主动学习的途径，那么课堂效率将会更高。问题反思1.反思教学中有哪些失误，有哪些不足。1、课堂探究发问环节，老师不应预设生成，完全替学生做主，直接明确问题。应让学生提出自学过程中解决不了的问题。2、评委听课，一开始学生有些拘束，回答问题不积极，我不断地启发、点拨，学生开始主动发言，学生主动发言，能促使语言表达能力的提升，同时勇气得以锻炼。2.反思课堂上突发事件及处理情况，如当学生注意力分散时，当学生意外提问时或学生做小动作时甚至无法预料的事件，是如何机智处理的。3.反思课堂上反映出来的问题，如学生对知识的掌握程度、能力培养、创新思维的开发、学生的感受和体验等方面的问题。教学重建1.反思自己通过教学实践悟出什么道理，在教学中就某个问题有什么新体会，学生行为给了什么新的启示等，这些切身体验与新课程理论联系起来，成为一种更好的策略。教师根据本班学生的学习实际，制作适合本班学生的学案，指导学生做好课前预习，在课前将“学案”发给每个学生，指导学生预习使用，并收集反馈意见，作为课堂教学的依据之一。学生依据学案做好课前预习，深度自学，明了学习目标，熟悉上课内容，找出疑点难点，查找相关资料，养成自主学习的习惯，为课堂上的合作学习和探究学习做好准备。2.对某些不足之处有什么更好的策略。3.对某些教学环节的改进有什么更好的设想。