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第-1-页共8页理解常见文言实词在文中的用法【学习目标】1、了解考点，理解考纲。2、掌握高考常考文言实词在文中的含义。3、巧记本义，紧扣语境，正确理解一词多义。4、了解词义演变特点，重点掌握古今同形异义词5、找规律、析特点，掌握词类活用。6、关注特殊实词：同义复词和偏义复词。7、依据语境推断疑难实词的含义。【学习重点】掌握一词多义、古今异义、词类活用和特殊实词的意义及用法。【学习难点】依据语境推断疑难实词的含义。【教学过程】一、【“考纲”解读】文言实词是理解文言文内容的基础和关键，更是每年高考文言文阅读的必考题目。如：考卷实词词义选择题文言语句翻译题2014年高考湖北卷《吴德基传》若、脱、事、多重点实词：援、相尔汝、宣布、少数2013年高考湖北卷《廉希宪事略》氏、假、浼、诣重点实词：亿、顾、展、侧肃、执2012年高考湖北卷《家有名士》肃、绝、就、谓重点实词：微、测、故、叹述、调2011年高考湖北卷《谏成帝营陵寝疏》离、迫卒、物故、顾重点实词：厚衣、封、树、亡、凿、藏、安神2010年高考新课标全国卷《宋史•萧燧传》属、怀、易、阙重点实词：贤、否、浇浮、治、与、坐视1．湖北《考试说明》对这一考点的要求是什么？理解常见文言实词在文中的含义。2．如何理解考点中的“常见”和“在文中的含义”？所谓“常见”，是指实词在文章中出现的频率较高，其范围包括文言文中的常用字和次常用字，主要包括《考试说明》中所举的120个实词，还包括初、高中课本及学生尚未接触到的传世名篇中经常出现的实词。在文中的含义，是指实词在具体语境中的含义。文言实词，有的因多音多义而难以确定，有的因古今异义而容易混淆，还有的因词类活用而意义发生临时改变，因而需要根据特定的语境准确指出实词的含义。3．文言实词包含哪些小考点？考试的重点是什么？它包含一词多义、古今异义、词类活用、通假字、同义复词、偏义复词等考点，其中前三个考点为考试重点。二、【命题规律】高考文言实词在命题上有什么特点？第-2-页共8页立足于常见常用，既包括《考试说明》规定的120个实词，又包括教材文言文中出现的实词。注重与教材的联系，所考的实词基本都能在教材中找到例句或词义。考查形式有明考和暗考两种。明考题型为选择题，即将四个句子中的加点词语加以解释，要求选出不正确的一项。暗考就是不单独设题，而是结合语句理解、信息筛选、分析概括和句子翻译等来考查考生对文中实词的掌握情况。三、【常见错误】在高考文言文阅读中，对文言实词的考查覆盖面广，赋分值大，但失误率也较其它知识点要高。究其错因，归纳起来主要有以下几种情况：【错误类型一】弄错通假具体表现：对古代汉语中部分实词的通假现象，考生如果不能洞察，就不能按它们所通之字去解释，或按原字去解释，或将它作另外的字解释，都势必造成理解的错误。【典题引路】2011年高考重庆卷第8题下列句子中加点词的解释，正确的一项是B.即驰书告台省趣发饷趣：通“趋”，前往【错误类型二】不辨古今具体表现：考生没有注意到词义的古今联系与区别，误将它们与现代汉语相应的词在词义上混为一谈，以今义去解释古义。【典题引路】2010年高考湖北卷第10题对下列语句中加点词的解释，不正确的一项是A.则相与笑之曰：鄙鄙：卑鄙【错误类型三】不明活用具体表现：词类活用是文言文常见的语法现象。如果不明白这些词类活用现象，不按活用的类型解释词义，而仍按字面意思直接解释，就势必造成理解的错误。【典题引路】2012年高考福建卷第2题对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是D.履苍莽中履：鞋子【错误类型四】不分单双具体表现：在文言文中常常可以看到这样一种语言现象，就是两个连用的单音词恰好与现代汉语的一个双音词相同，如果把它们误作为现代汉语的一个词，句子就解释不通，释义也必然错误。【典题引路】2012年高考浙江卷第16题下列语句中加点的词语的解释，不正确的一项是C.或过称其文字过称：过分称赞。四、【文言实词推断方法】（一）、课文迁移法。中学课本中学过大量的文言实词，平时练习中也会接触到大量实词，熟记这些实词的义项，在阅读时自觉地迁移学过的知识，可以帮助我们提高实词理解的正确率。例1、下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是A．城之不拔者二耳。拔：被攻取。第-3-页共8页B．齐人未附。附：归附。C．使老弱女子乘城。乘：巡视。D．齐人追亡逐北。北：指败逃者。解析：其后秦伐赵，拔石城。拔：攻取，占领。《廉颇蔺相如列传》；荆州之民附操者，逼兵势耳。附：归附。《赤壁之战》；乘彼垝垣，以望复关。《诗·卫风·氓》乘：登上、登临；秦有余力而制其弊，追亡逐北。北：逃亡的人。《过秦论》。答案：C2、对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是A．讽帝大征四方奇技讽：劝告。B．咸私哂其矫饰焉哂：讥笑。C．恐为身祸，每遇人尽礼遇：优待。D．太宗初即位，务止奸吏务：致力。解析讽：《邹忌讽齐王纳谏》“用委婉含蓄的话暗示或规劝”哂：《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》“夫子何哂由也？”：笑,嘲笑。遇：《鸿门宴》“不如因善遇之”：对待，招待。务：《过秦论》“内立法度，务耕织，修守战之具”：从事，致力于。答案：C小结：教材积累是前提，高考题中，百分之九十五以上的文言字词都出自于教材，复习好教材，就能为答好文言考题奠定基础。每当我们阅读课外文言选段时，要想到自己学过的课文中有没有类似这样的字词和句式，当然，还要再看一看情况是否相同。总之，教材是本，课外选文是末，所以说牢固的基础是很重要的，建议同学们把各册教材翻看一下，掌握课下注释中重点的实词虚词。(二)、上下文语意推断多义词义项丰富，但在具体语境中最准确的往往只有一个，因此，判别多义词的义项要在理解其基本义项的基础上，依据上下文作出选择，前因后果、上问下答、事件内在的逻辑关系等常常都是判别的最好依据。1．依据因果关系推断例1：（06全国卷Ⅰ）其（何远）清公实为天下第一。居数郡，见可欲终不变其心，妻子饥寒如下贫者。及去东阳归家，经年岁，口不言荣辱，士类益以此多之。判断下列加点词的解释是否正确：（）士类益以此多之多：称赞例1分析：“以此（因为这个）”一词提醒我们“多之”是上文所述情况的结果，而此句上句“及去东阳归家，经年岁，口不言荣辱”，是赞颂何远回老家后口中不谈荣辱的美德，可以推知“多”解释为“称赞”是符合上下文语意的，因而是正确的。例2（2009年苏锡常镇调研卷）徐恪，字公肃，常熟人。成化二年进士。授工科给事中。中官欲出领抽分厂，恪等疏争。中官怒，请即遣恪等，将摭其罪，无所得乃已。判断下列加点词的解释是否正确：（）将摭其罪摭：拾取，搜集例2分析：前文的意思是中官想出掌收税的部门，徐恪等上疏规劝，中官恼怒，请求立即驱遣徐恪等；最后一句说“无所得乃已”，即无所得才作罢。因为徐恪上疏，中官才恼怒，所以肯定是想搜集徐恪的罪证，没有找到才罢休的。由此可以推知，摭解释为“拾取，搜集”是正确的。例3（08广东卷）或问访（周访，人名）曰：“人有小善，鲜不自称。卿功勋如此，而无一言，何也？”访曰：“将士用命，访何功之有!”士以此重之。解释加点的字：士以此重．之（）第-4-页共8页例3分析：“重之”是因为听了周访的一番谦虚的话，所以“重”应该解释为“敬重”。2．依据对话推断例：（05年台湾国文考题第4题）（曹植）善属文，太祖尝视其文，谓植曰：“汝倩人邪？”植跪曰：“言出为论，下笔成章，顾当面试，奈何倩人？”“倩人”一词，从上下文意推敲，其意应为：（）(A)请人代笔(B)模拟他人名作(C)文章讲求漂亮辞藻(D)文章有女性阴柔之美例题分析：“倩人”一词虽为冷僻，但出现在太祖的问话中，我们可以依据曹植的答话作出推断。曹植说：“我开口就能析明事理，提笔就能写成文章，但请父亲当面试试就知道了，我为什么要‘倩人’呢？”意在陈说自己有非凡的文学才能，文章一定是自己做的，由此可以推知“倩人”是“请人代笔”的意思，即选A项。练一练（1）（07天津卷）鲁哀公问于孔子曰：“乐正夔一足，信乎？”孔子曰：“昔者舜欲以乐传教于天下，乃令重黎举夔于草莽之中而进之，舜以为乐正。夔于是正六律，和五声，以通八风。而天下大服。重黎又欲益求人，舜曰：‘夫乐，天地之精也，得失之节也。故唯圣人为能和乐之本也。夔能和之，以平天下，若夔者一而足矣。’故曰‘夔一足’，非‘一足’也。”判断红色（加点）词的解释是否正确：乐正夔一足，信乎信：相信（1）分析：下文孔子回答了“夔一足”是指夔一人就足够了而不是夔只有一只脚的真实情况，反过来可以推知，鲁哀公问孔子的是“夔一足”是不是真的，而不是孔子信不信。所以，“信”解释为“相信”是错误的，正确解释是“确实”。（附译文：鲁哀公问孔子说：“乐正夔只有一只脚，真的吗？”孔子说：“从前舜想用音乐向天下老百姓传播教化，就让重黎从民间举荐了夔而且起用了他，舜任命他做乐正。夔于是校正六律，谐和五声，用来调和阴阳之气。因而天下归顺。重黎还想多找些像夔这样的人，舜说：‘音乐是天地间的精华，国家治乱的关键。只有圣人才能做到和谐，而和谐是音乐的根本。夔能调和音律，从而使天下安定，像夔这样的人一个就够了。’所以说‘一个夔就足够了’，不是‘夔只有一只足’。”）练一练（2）（07四川卷）仁杰曰：“臣汉人，不能禁吏戢（jí止，止息）奸，致钱谷多耗伤，臣之罪。”忽剌忽耳曰：“臣为长，印在臣手，事未有不关白而能行者，臣之罪。”帝曰：“以爵让人者有之，未有争引咎归己者。”解释加点的字：未有争引咎．归己者咎：过错2）分析：上文仁杰和忽剌忽耳都说“臣之罪”，于是皇帝说“未有引咎归己者”，因此，“咎”应该解释为“过错”。（附译文：贺仁杰说：“臣是汉人，不能约束官吏制止奸私，致使钱粮多有损耗，是臣的罪。”忽剌忽耳说：“臣为长官，官印在臣手中，凡事没有不禀报我而施行的，是臣的罪。”皇上说：“有把官爵让给别人的，没有争着把过错归自己的。”）3．依据内在逻辑关系推断例：（07年全国卷Ⅱ）是时，高祖与契丹约为父子，契丹骄甚，高祖奉之愈谨，重荣（人名）愤然，以谓“屈中国以尊夷狄，困已敝之民，而充无厌之欲，此晋万世耻也！”数以此非诮高祖。判断下列加点词的解释是否正确：()契丹骄甚，高祖奉之愈谨谨：严格第-5-页共8页例题分析：此语段中安重荣认为晋高祖的态度是“屈中国以尊夷狄”，是“晋万世耻也”，因而非常愤慨，由此可以推知晋高祖在骄甚的契丹面前的态度应该是恭恭敬敬、低三下四，而不可能是对契丹要求严格，所以“谨”应该解释为“恭敬”，此题错误。练一练（1）时大雪，积地丈余。洛阳令身出案行，见人家皆除雪出，有乞食者。至袁安门，无有行路，谓安已死。令人除雪，入户见安僵卧。问:“何以不出?”安曰:“大雪，人比饿，不宜干人”令以为贤，举为孝廉。(《后汉书•袁安传》)案谓比干答案：案：考查谓：以为比：都干：求；练一练（2）贺，字长吉，七岁能辞章……每日旦出，骑弱马，从小奚奴，背古锦囊，遇所得，即书投囊中。未始先立题然后为诗，如他人牵合程课者。及暮归，足成之。……母使婢探囊中，见所书多，即怒曰：“是儿要呕出心乃已耳！”一一《新唐书•李贺传》从程课探书答案：从：带着程课：此指写诗的固定的格式探：掏出书：写(三)、对称语句互推文言文中常出现对称语句，这些句子结构整齐严谨，既丰富了文章的内容，又增加了斐然的文采。这些语句又是相互映衬的，相同位置处的词语含义常常呈相同、相对或相反的关系，词性则常常是相同的，这一特点可以帮我们由已知推出未知。1.“生之有时而用之亡度”“亡”与“有”相对，亡当“无”讲。2、忠不必用兮，贤不必以（以，对应“用”，被任用）3、戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环（“腰”与戴对应，动词，腰戴）4、灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非六国也（族”字义同“灭”字）含义相同相近：•求全责备——求，责—要求对人或对人做的事情要求十全十美，毫无缺点•民殷国富——富，殷—富裕登峰造极——登，造—登上，到达•文过饰非——饰，文—掩饰用漂亮的言词掩饰自己的过失和错误•扶危济困——扶，济—扶助比肩接踵——接,比—紧接着，紧挨着•怜香惜玉——怜，惜—爱惜、爱心驰神往——驰，往—向往含义相反相对党同伐异——