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教科版五年级品社下册“先学后导、问题评价导学案作者：侯苗青-1-五年级下册品德与社会教学计划一、学生基本情况分析本学期本人担任五年级的品德与社会教学。经过几年的学习，孩子们在教师的引导下，已经比较深入地接触了一个又一个他们感兴趣的话题，加深了他们对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成了较好的行为习惯，形成了一定的是非观。学生的情感、态度、价值观、能力等都得到了较大的发展。但孩子们的行为、习惯当中还有许多不良的成分需要教师做进一步的引导，使他们沿着健康的道路一步一步前进。二、教材内容分析该教材根据《基础教育课程改革纲要》和《全日制义务教育品德与社会课程标准》精神编写，教材具有综合性、开放性、情感性等特点。增强了教科书的可读性和趣味性，形式活泼，富有童趣，使教材更具有亲和力。本册教材共有三个单元，每个单元下设了4—7个主题，各单元体例结构如下：主题文字：引出一个话题或对某个话题进行提升，一般是该主题主要思想和观点。提示语：一般作为对某个话题的的拓展，引导学生思考或开展相应的活动。旁白：作为和学生对话、沟通的主持人，有时为前后内容起传承作用，有时为学生提高一种思考方向或揭示某个观点，有时向学生提出问题。作用相对灵活。情境对话：一般是经过锤炼的真实生活的再现，帮助学生对自己得生活经验进行反思和整理，深入地感受自己、感受他人。照片：真实地呈现社会现实，包括学生的活动场面。帮助学生开阔视野、丰富认知、加深体验、开展活动等。图标：包括“活动、交流、小资料”等，引导多样化的学习活动，启发学生调查、体验、讨论、探究、阅读、制作、搜集整理信息等。学生作品：有时是提供一个可供讨论的案例，有时是体现学习过程、呈现学习成果，使学生产生亲切感，增强其沟通与表达的欲望。空白框：启发学生表达自己的思想感情和对生活的体验，记录自己的学习成果，引导他们成为学习活动的主动参与者和创造者。三、教学要求1、在“锦绣中华在我心中”单元里，一是了解我国幅员辽阔，世界上五种地形都有，给我们发展多种经营创造了极为有利的条件；进一步认识祖国不同地区的差异和对人们生产生活的影响。二是通过了解祖国一些不同区域人们住房的特点，使学生初步了解人们怎样适应自然环境，利用自然环境的特点，发展生产，提高生活质量。三是了解一些地区各具特点的交通工具，使学生初步了解人与自然、环境的依存关系，关爱自然、感激大自然对人类的哺育。四是通过了解中国饮食文化和自然环境的关系，培养学生探寻人文现象和自然现象之间关系的兴趣。五是通过了解祖国一些不同区域不同时代人们服饰的特点，使学生初步认识人们怎样适应自然环境，利用自然环境的特点，发展生产，提高生活质量。六是了解我国语言文化的差异和节日文化，知道推广普通话的意义和大力提倡使用普通话交流；了解不同地区的节日文化对当地社会、经济、文化的影响。总之大力教科版五年级品社下册“先学后导、问题评价导学案作者：侯苗青-2-激发学生的爱国主义热情。培养学生的收集、整理和分析资料的能力、合作学习的能力。2、在“农业文明的历史发展”单元里，认识五谷，初步了解五谷等农作物及其特征，知道什么是农业。通过探究衣食住行与农业的关系，知道农业是我们衣食住行的主要来源，理解我们的生活与农业息息相关。学生能够进行初步的社会调查，观察社会事物，获取社会信息。感悟农业的重要性，激发学生知农、敬农、尊重农民的情感。3、在“迅猛发展的现代工业”单元里，认识工业与我们生活的息息相关，现代化的生活离不开现代化的工业。了解中国工业的发展史，体会现代化生活的美好，同时不忘记历史，加快现代化进程，与之增强环境保护意识，树立环保概念。四、教学措施（一）必须注重与学生和社会的联系1．教材的编写不可能是针对所有学校学生，以所有学生的社会生活为基础的。《品德与社会》课程标准中强调“必须以儿童的社会生活为基础”，强调让儿童“从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会”。这就意味着教材的使用必须与学生和社会联系起来。所以教材仅仅是教学的“范例”。2．教材的呈现方式，也不像思想品德课本那样提供了教学的大致过程。《品德与社会》课程的社会性和地域性，要求《品德与社会》教材的必须开放。开放性的课本内容势必需要教师和学生共同补充，使教学加强与学生和社会的联系。（二）必须注重学生的实践实践是孩子最好的老师。德育，最重要的是研究人的德行的形成规律。人的德行必须在自然的活动中形成，这是德行形成的第一个规律。抽象的道德戒律光靠说教是不能深入人的心灵的，是不能为人所掌握的。（三）注重学生的自我反省，让导行落到实处。五、评价的方式评价方式：本课程采用多主体、开放性的评价，可根据具体情况，选用或综合运用教师评价、学生自我评价、小组相互评价与家长、社会参与评价等方式进行评价。六、学生辅导1、注重全班学生整体发展和提高，采取抓两头促中间的办法。2、与潜能生谈心，帮助他们树立信心，进行自我转化。3、采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行潜能生的辅导。教科版五年级品社下册“先学后导、问题评价导学案作者：侯苗青-3-七、进度安排教学进度表周次教学内容课时2.15、16锦绣中华在我心中17-21祖国各地不同的生活224-28多种多样的住房23.3-7各具特色的交通工具210-14中华美食名扬天下217-21多姿多彩的中华服饰224-28语言文化与节日文化131-4.4锦绣中华在我心中17-11农业文明的历史发展14-18我们的衣食之源221-25农业大家庭328-30面对自然灾害25.4-9“考察”农业的历史212-16蒸蒸日上的新农村119-23迅猛发展的现代工业26-30生活中处处有工业36.2-6我们的生活在变化39-13我国工业的发展216-20体验工作流程123复习3教科版五年级品社下册“先学后导、问题评价导学案作者：侯苗青-4-东谢匠小学“先学后导，问题评价”导学案班级五备课人侯苗青学科品社授课时间2014年月日课题第一课：祖国各地不同的生活课时一课型综合解决课学习目标知识与技能会按专题如人物、风景、节日、民族等类别将收集的资料布置板报。过程与方法养学生的收集、整理和分析资料的能力、合作学习的能力。情感、态度与价值观态度:通过“锦绣中华在我心中”的活动，激发学生的爱国主义热情，进一步了解祖国不同地区的差异和对人们生产生活的影响。重点难点教学方法教师准备课件学生准备查找资料（收集祖国各地的资料）环节（分）学生行为（学案）教师行为（导案）导学过程创设情境呈现目标任务驱动1-3分钟学生看地图谈话引课题：（出示中国地形图）师述：俯视祖国大地，她就像一只威武的雄鸡，傲然屹立的世界的东方。她就像一幅色彩斑斓的水彩画……千百年来，我们中华儿女就是在这片土地上生活、繁衍。（板书：江山多娇）呈现目标自主学习生成问题小组评价5-10分钟1、问：这是一张中国地形图，它有几块主要的色块，这不同颜色有什么作用呢？今天，我们大家就一同对我国的地形图，了解和研究我国的地形、河流。理解我国的地形三级阶梯。问：地形图上的各种颜色就是代表不同的高度。现在，我们来看一看在这张图上各种颜色都代表的高度是多少呢？教师点图片上的各种颜色，分别判断土黄色、黄色、绿色的海拔是多少。师述：我们从高空向下观看我国的地形，大体上分为三级阶梯，因为是从上往下看，所以第一阶梯最高，第二阶梯次之，第三阶梯最低，尔后是海洋。再仔细观察，我国的地势明显是西高东低。（板书：西高东低）教科版五年级品社下册“先学后导、问题评价导学案作者：侯苗青-5-导学过程问题训练提升能力规范指导5-8分钟请读小资料：（幻灯出示资料）请同学们以小组为单位，在地图上找出四大高原、四大盆地、三大平原、主要丘陵、主要河流、主要岛屿……互相指一指。思考讨论：多样的地形、地貌对我们的生产、生活有哪些好处？我们的家乡属于什么地形？①世界上的地形分为五种，具体是：山地、高原、平原、盆地、丘陵。这五种地形在我国都有分布，请在地图上找一找。（板书：五种地形齐全）小组讨论合作评价拓展提高3-5分钟扩展资料：海拔是指地球上某一点高出平均海平面的垂直距离。我们用的《中国地形图》上中国各地的海拔是以青岛黄海水准原点为起算点的。水原点即平均海平面。问题归纳知识概括生成意义3-5分钟找出我国四大高原、四大盆地、三大平原。多种地形与我国生产的关系：我国幅员辽阔，世界上五种地形都有，这样就给我们发展多种经营创造了极为有利的条件。平原为我们提供了耕地，高原为我们发展牧业创造了良好的条件，山地为我们带来了丰富的矿藏等等。这样使得我国能够从各方面满足人们生产和生活的需要。板书设计导学反思教科版五年级品社下册“先学后导、问题评价导学案作者：侯苗青-6-东谢匠小学“先学后导，问题评价”导学案班级五备课人侯苗青学科品社授课时间2014年月日课题三、走进母亲河课时第二课时课型综合解决课学习目标知识与技能会按专题如人物、风景、节日、民族等类别将收集的资料布置板报。过程与方法养学生的收集、整理和分析资料的能力、合作学习的能力。情感、态度与价值观通过“锦绣中华在我心中”的活动，激发学生的爱国主义热情，进一步了解祖国不同地区的差异和对人们生产生活的影响。重点难点教学方法教师准备课件学生准备查找资料（收集祖国各地的资料）环节（分）学生行为（学案）教师行为（导案）导学过程创设情境呈现目标任务驱动1-3分钟收集资料，请你拿出有关母亲河的资料、故事、赞美母亲河的诗歌、散文、歌曲、绘画……以小组为单位，汇报资料，全班同学把资料进行归类。歌唱母亲河。以小组为单位，全班进行比赛。1、思考：我们为什么称长江、黄河为母亲河？2、歌唱母亲河。以小组为单位，全班进行比赛。①说一个评价母亲河的词。每组不重复，看谁用词最贴切。②说一句赞美母亲河的话。看谁感情最真挚。③讲一个长江、黄河的传说、故事，或朗诵一首诗、唱一首赞美的歌……自主学习生成问题小组评价5-10分钟讲我的旅游故事。请几名同学讲一处自己曾经去旅游过的地方。要求：1、讲清景点所在省市位置，游览时间，自己印象最深的景点，自己游览后的感受。2、学生介绍完一处风景，就把图片贴在相应的位置上。教科版五年级品社下册“先学后导、问题评价导学案作者：侯苗青-7-导学过程问题训练提升能力规范指导5-8分钟小组活动——“我的旅游观光梦想”。1、展示自己的一个全国范围的旅游路线图。在小组内介绍需携带的物品，采用的交通工具，观光的顺序、注意的事项等。2、着重讲自己最想去的一个地方及原因，以及对那个地方的初步了解。老师指导，评价小组讨论合作评价拓展提高3-5分钟我会表演——小品：我是世界自然遗产。1、学生分组，看书查资料，了解“世界自然遗产”的含义，以及我国被列入“世界自然遗产”的地方，教师进行指导。2、分别就自己感兴趣的一处，了解它的景观特色、被保护情况，合作编小品脚本，进行排练。如扮成游客、导游、当地居民、拟人化的山水树木等……。3、请两三组学生进行表演，其他同学进行评价。老师指导，评价请两三组学生进行表演，其他同学进行评价。问题归纳知识概括生成意义3-5分钟课后收集祖国风光的图片、资料，自制一个祖国旅游观光路线图，为下节课学习做准备老师指导，评价板书设计导学反思教科版五年级品社下册“先学后导、问题评价导学案作者：侯苗青-8-东谢匠小学“先学后导，问题评价”导学案班级五备课人侯苗青学科品社授课时间2014年月日课题第二课：多种多样的住房课时第一时课型综合解决课学习目标知识与技能了解不同的人们住房与当地自然环境、自然条件的关系。过程与方法培养学生的观察能力、比较社会事物的能力和合作交流的能力。情感、态度与价值观通过介绍祖国一些不同区域人们住房的特点，使学生初步了解人们怎样适应自然环境，利用自然环境的特点，发展生产，提高生活质量；感受我国劳动人民的智慧与才能，培养热爱祖国的情感。重点难点教学方法教师准备收集不同住房的照片、图片和资料。学生准备学生调查自己家庭住房的变化。环节（分）学生行为（学案）教师行为（导案）导学过程创设情境呈现目标任务驱动1-3分钟猜谜语：背上长满鳞，背下都是筋，张开大嘴吧，可以吞活