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美，原来如此简单-------《认识轴对称图形》的观课报告本节课的设计总体来说力求体现新课程标准的精神，从学生的兴趣出发，通过“感知——操作——体会”来获取知识，遵循数学来源于生活，又应用于生活的理念。本节课张老师为学生创造了美妙的方法——赏、找、折、画、剪等一系列活动，让学生快乐地赏，自由地折，大胆地剪，高兴地展示自己的作品，让学生在活动中体验对称、感悟对称、理解对称、并且在欣赏的活动中体验对称美，既发挥了学生的聪明才智，又反映了学习方式的多样化。张老师首先给学生示范，动手撕出了一幅图，让学生找相同之处，然后张老师放手让学生去撕一撕自己手上的卡纸，让学生在撕、找的动手体验中，感悟到对称图形的特点。感受了对称图形的特点后，让学生做一做，画一画对称轴，进一步理解对称及对称图形的特点，还注意引导学生发现一些特殊的图形可能可以画出很多条对称轴，让学生感悟到同教学过程设计“谐美”。张老师的教学过程设计“谐和，美好”，步步深入，环环相扣。第一次“情境引课，初步感悟‘美’”。张老师从生活情境入手，展示课件，让学生感受“美”的对称图形，一开始就让学生感悟到对称图形的“美”，同时也让学生初步体验到生活中的“美”无处不在。第二次“动手折剪，亲历体验‘美’”。这一点在刚才的让学生折一折、画一画、剪一剪中已有说明，这里就不再展开。总之所有的动手操作，都是想让学生亲历体验“美”无处不在。一个物体有不同的对称轴，感觉到对称的奥妙。密切联系生活实际，让学生学有价值的数学。数学知识来源于生活，生活本身就是一个大课堂。我们要让学生感受到生活中处处有数学，数学中处处有生活。数学教学决不能脱离生活实际，进行枯燥乏味死记硬背的教学。因此，这节课老师从孩子们喜爱的话题入手——剪纸，从对称与不对称中感知物体的对称的美。在此基础上抽象出轴对称图形，并通过观察、操作、交流等一系列活动，体验轴对称图形的基本特征。这一知识的形成层层深入，逐步从生活走向数学；后面的巩固练习，让学生用学到的知识判断各种图形是否是轴对称图形，又把数学融入了生活。真正实现了数学与生活的密切联系，让学生学有价值的数学。给学生自主发展的空间，培养学生学习数学的能力。新课程倡导学生积极参与、探究、交流、合作等多种学习活动，使学生真正成为学习的主人。这节课，张老师把学习的权利放给了学生，从一开始的感知，到进一步的深入理解，再到学生运用自己的体验，创造出各种轴对称图形。整个的教学过程，都向学生提供充分从事数学活动和交流的空间。让学生在这种空间下，和谐发展，真正培养了学生学习数学的能力。为学生乐学创设了一种情境，关注学生个性发展，培养审美情趣。学习数学的过程应当成为积极的、愉快的、富有想像的过程。本节课从导入到新授，到练习操作，学生动手“做”出轴对称图形，又给学生一个展示自己个性的机会，使学生在获取数学知识的同时，受到美的熏陶，培养积极、健康的审美情趣。建议：探究新知的教学环节有点零乱，应做适当的调整。教师对学生的评价要加强，注意调动学生学习通过观摩这节课，我学到了很多东西，无论是从教学手段还是师生互动方面都受益匪浅，小学生已经有主观能动性，作为一名小学数学教师不能仅仅是被动向学生传输知识，而是要充分发挥他们的聪明才智自主探究知识，这样才能提高他们对数学学习的兴趣。还有小学数学教学手段应该多样化，不能一种方式用到底，这样会让学生们觉得枯燥而厌烦学习数学。作为一名数学老师，要多学习，多思考才能让小学数学变得有趣，让学生们愿意上数学课。