河南省普通高中研究性学习教学实施方案

1附件：4河南省综合实践活动课程教学实施方案（普通高中研究性学习教学实施方案讨论稿）依据教育部《普通高中研究性学习实施指南（试行）》（教基[2001]6号）、《普通高中课程方案(实验)》(教基〔2003〕6号)、《河南省普通高中课程设置方案（试行）》（豫教基〔2008〕138号）和《河南省普通高中综合实践活动课程实施指导意见（试行）》（豫教基〔2009〕485号），结合各地高中学校课程开发能力的缺失和指导教师水平不一的制约，研究性学习作为必修课程形态和学科渗透形态在学校实施过程中，存在着教师的指导缺乏科学性，指导方法缺乏规范和整合，指导效果参差不齐等许多亟待解决的实际情况，特制定河南省普通高中研究性学习教学实施指导方案，望遵照执行。教学目标一、使学生获得亲身参与研究探索的体验，形成善于质疑、乐于探究、努力求知的积极态度和情感。二、培养学生自主发现和提出问题，收集、分析和利用信息以及解决问题等多方面的探究能力。三、使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神和合作技能。四、培养学生严谨、求实的科学态度，不断追求的进取精神，不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质以及追求真理的科学道德。五、使学生了解科学对于自然、社会与人类的意义与价值，学会关心国家和社会的进步，学会关注人类与环境和谐发展，形成对社会的责任心和使命感。六、培养学生的创新精神和实践能力。教学实施研究性学习活动是指学生基于自身经验，在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。一、内容研究性学习活动的内容分别来源于自然、社会、自我三大领域。具体有:1．人与自然。包括环境保护、生态建设、能源利用、农作物改良、生物多样性保护、自然资源保护与开发利用、天文地理研究等。2．人与社会。包括城市规划、交通建设、社区管理、乡土与民俗文化、历史遗迹、名人思想、2民间文学、艺术、影视文化研究等。3．人与自我。包括中学生生理与心理问题、中学生行为方式、学生社团、学生群体关系、学生消费研究等。二、实施形式1．组织形式。小组合作研究，个人独立研究，班级、年级或更大范围的合作研究。2．活动方式。研究性学习活动一般可采用专题研究和项目设计两种方式。专题研究以认识和解决某一问题为主要目的，具体包括调查研究、实验研究、文献研究等类型。项目设计以解决一个比较复杂的应用性或操作性问题为主要目的，一般包括社会性活动的设计和科技类项目的设计两种类型。如一次环境保护活动的策划，某一设备、设施的设计制作等。三、学时分配高中一年级对学生进行基本的研究方法和实施流程的理论学习，在此基础上每学年各完成一个以上的专题研究或项目设计，保证高中三学年学生所做专题研究或项目设计不少于3个，研究性学习活动时间不少于270课时。高一上学期研究性学习学时安排模块内容课时备注上学期研究性学习课程概述研究性学习就在生活中2研究性学习的实施流程2研究方法览要文献研究法1调查研究法1观察研究法1实验研究法1研究数据的处理1课题的生成课题的生成2选题的原则和常见误区2制定研究计划制定研究计划2撰写开题报告23高一下学期研究性学习学时时安排模块内容课时备注项目设计类活动项目设计类活动2～4下学期研究活动的交流过程性交流2终结性交流2研究成果的呈现及利用研究成果的呈现1研究成果的利用1研究性学习的评价前期和中期评价1结题评价1学科知识在研究性学习中的应用对研究性学习的全面认识2～4研究性学习从学科切入学科研究方法在研究性学习中的引用研究性学习中学科资源的利用研究性学习与高考研究性学习在高考中的体现2～3高考中研究性学习试题的特点高考中研究性学习试题的解析策略四、实施步骤。开展专题研究和项目设计实施的一般步骤可分为三个阶段：进入问题情境阶段、实践体验阶段和交流反思阶段。研究性学习活动的每一个环节对于实现课程目标都有着独特的价值，在学习过程中这三个阶段并不是截然分开的，而是相互交叉和交互推进的。教学评价研究性学习的评价应重参与、重过程，强调评价主体的多元化，评价内容的综合性和全面性，评价标准的合理性，以及评价方法、手段的多样性。一、学生学习评价41.评价的内容与形式研究性学习评价的内容通常应涉及以下几方面内容：一是参与活动的课时量与态度；二是在活动中所获得的体验情况；三是知识、方法、技能掌握情况；四是创新精神和实践能力的发展情况；五是活动的收获与成果。评价的形式一般可采取以下“四结合”的形式，即教师的评价与学生的自评、互评相结合；对小组的评价与对组内个人的评价相结合；对书面材料或考试的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合；定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主等形式。2.评价的实施评价要贯穿研究性学习的开题、中期和结题全过程。要建立课程实施的评价制度；成立学分制管理领导小组，下设相应的职能小组（如专家组、考核组、评审组等），在学生自评、互评的基础上对学生进行全面评价。3.学分认定学分认定可以看作是终结性评价之一。各地、各校要制定科学合理的学分认定程序，规范学分认定过程，防止用学科课程中的实践活动替代研究性学习课程和重复计算学分的情况发生。研究性学习的学分认定应该包括学生互评、班主任或指导教师考核、学校教务部门审核等程序，并建立公示制度、抽查或回访验证制度，防止弄虚作假。除上述基本认定程序和内容外，研究性学习课程各组成部分还应有自己的认定要求和内容：一是按学生参与活动的出勤记录；二是活动过程记录；三是学生完成活动的情况和活动的成果。根据河南省实际，学生在第一学年进行基本的研究方法和实施流程的理论学习，通过测评可获3学分，在此基础上完成一个以上的专题研究课题或项目设计可获4学分；高二、高三完成1个以上的专题研究或项目设计每学年可获4个学分，三年共计15个学分。学生要获得研究性学习活动的15个学分，应具备以下六个条件：一是有学时的保证；二是要有符合要求的课题研究方案；三是研究过程记录要完整、详细；四是学生要有课题研究的成果报告；五是有地方统一组织的基础理论知识测评成绩；六是有学生自评、互评、指导教师考核、学校教务部门的审核结果。二、教师工作评价对教师的评价，侧重于对教师在综合实践活动中的组织、规划、管理、指导等方面的能力和实效等方面。合理运用评价手段，鼓励全体教师承担指导任务，在专职教师协调下指导学生开展研究性学习教学。教学管理一、教师教学管理普通高中学校教师均有指导综合实践活动课程的职责和义务。各学校应设置至少一名专职教师，成立相应的教研组，启动之初应有学校主要领导成员负责协调。要加强对指导教师的培训和管理，合理计算工作量，制定考核奖励办法，科学评价指导教师工作。研究性学习兼职教师亦应同其他学科兼职一样计算工作量。对在课程实施中做出突出成绩的教师要在学校的表彰和奖励中得以具体体现。5二、学校教学管理1.普通高中学校要把研究性学习课程实施纳入教学工作整体计划之中，研究制定实施方案，切实保障开足、开好研究性学习课程。普通高中学校要成立由校长任组长的研究性学习课程实施工作领导小组、教研组，负责对研究性学习课程实施的领导、规划、组织和协调等工作，并明确专人负责。2.学校要从推进素质教育的高度充分认识开设研究性学习课程的重要意义，从本地实际出发，选择切合实际的推进策略，典型引路，分类指导，推动该课程的全面实施。要加强对研究性学习课程实施工作的检查与评估，并把检查与评估结果作为对学校教育教学考核的重要内容。3.普通高中学校要加强研究性学习的过程管理和档案管理，建立学生成长记录袋。要将学生研究性学习活动完成的时间、质量及考评结果，记入学生的成长档案，纳入学生综合素质评价体系。4.开展研究性学习必须增强安全意识，加强对学生的安全教育，提高学生自我保护能力。要加强与学生家庭、社会相关部门的联系与沟通，在确保学生人身安全的前提下开展研究性学习。三、教研机构教研管理各级教研部门要配备一名专（兼）职教研人员，负责综合实践活动课程的教学研究和业务指导，开展多种形式的教学研究活动，及时总结和推广课程实施的成功经验，不断探索教学规律，进行专业引领。