新疆塔城地区托里县第三中学高中语文项脊轩志教案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》

1新疆塔城地区托里县第三中学高中语文项脊轩志教案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》教材分析：《项脊轩志》是高中语文选修教材第六单元的第三篇文言文。是浅易文言文，抒发的是亲情，容易激起学生的感情共鸣。从我校德育教育的大环境和语文教学改革的小环境出发，我想通过本文的教学，尝试对学生实施“感恩教育”，以教材为例子，激发学生对亲人的感激，唤醒学生的感恩意识，同时使他们克服对文言文的陌生感，愿意学习文言文。教学目标：知识目标：1、学习作者选取生活琐事、平常景物表现人的音容笑貌，以朴素简洁的语言寄托自己深情的写作风格。2、准确理解“当、洞、胜、凡、兹、过、竟、比、殆”9个实词，并归纳积累“顾、稍、置、归、去”5个实词的义项。能力目标：1、在熟读的基础上理清思路，把握脉络，体味作者思路清晰、语言流畅的特点。2、根据上下文辨析实词和活用词的义项，做到熟练翻译课文，提高文言阅读能力。德育目标：体会作者在日常琐事的记叙中所蕴含的浓浓深情，感受亲情。教学重点：1、理解作者对家道衰落的伤感和对故居亲人的眷恋深情。2、研习三、五、六段，体味“多可喜亦多可悲”的内涵。教学难点：1、通过细节描写感悟作者在叙事中营造出来的抒情氛围。2、在诵读的基础上熟练背诵全文。教学方法：1、诵读法。通过反复诵读，提高学生的文言阅读能力，巩固文言知识。2、讨论法。通过广泛讨论，培养学生的解析能力。3、延伸法。通过延伸练习，提高学生鉴赏文言的能力。教学准备：录音机、投影仪。教学课时：3课时第一课时教学要点：1、作者简介及作品简介。2、研习并背诵第一自然段。教学过程：一、导语设计朱自清的一篇散文《背影》，几十年来，打动了无数读者的心，感人至深。孟郊的一首《游子吟》唱出了无限的亲情，千古流传，亲情是一个永恒的主题。今天，我们就来共2同欣赏被世人称为“今之欧阳修”的归有光的饱含深情的散文名篇《项脊轩志》。二、解题1、作者简介归有光(1506～1571)，字熙甫，号震川，明代昆山(今江苏昆山县)人。嘉靖(明世宗年号)进士，官至南京太仆寺丞(掌管皇家车马的机构的长官)。归有光是明代著名的散文家，是当时“唐宋派”中成就最高的作家。他反对王世贞等人“文必秦汉”的复古派，自称“好古文辞，然不与世之为古文者合”，反对“拾人之涕唾”，要求“独出于胸臆”，强调真实的感情。他的作品价值最高影响最大的是那些叙事抒情散文，善于以朴素流畅的文笔记叙生活琐事，抒发真挚动人的感情，风韵悠远，富有艺术感染力。著有《震川集》。2、《项脊轩志》简介本文选自《震川集》，有删节。项脊轩是归有光的书斋名。归有光的远祖归道隆曾在太仓(今江苏太仓县)的项脊泾居住，作者以项脊名轩，有追念祖先之意。轩，指小室；志，就是“记”的意思。作者借一阁以睹三代的遗迹，睹物怀人，笔墨极清淡而感情极浓挚，是归有光散文的代表作。三、整体感知课文，研习第一自然段1、出示“项脊轩”图片投影，并播放配乐朗读带，激发学生的阅读兴趣。2、学生跟录音带诵读课文，读准字音。3、学生齐读第一自然段，注意字音、断句，读出语气。出示投影：注意下列加点字的读音。尘泥渗漉（shènlù）余稍微修葺(qì)垣墙周庭（yuán）旧时栏楯(shǔn)偃仰啸歌(yǎn)冥然兀坐wù万籁有声(lài)4、学生参照注解自译第一段，随时质疑，教师解疑。出示投影：注意下列语句中加点词的意义和用法。①雨泽下注：下，往下，向下，方位名词作动词“注”的状语。②余稍微修葺：葺，本义是用茅草盖屋顶，引申为修理房屋。③垣墙四周：垣墙，名词活用作动词，“砌上垣墙”，“垣”也是“墙”的意思。④亦遂增胜：胜，光彩，美观。⑤小鸟时来啄食：食，名词，食物。⑥珊珊可爱：珊珊，同“姗姗”，本形容女子行走时缓慢从容，这里形容树影婆娑摇曳的样子。5．理清思路，引导学生背诵第一自然段。(1)问：文章开篇一个判断句，何以言其“旧”呢?学生讨论后，明确：着一“旧”字，一开头就流露出一种怀旧的情怀。(2)问：文章从哪几个方面描写项脊轩呢?明确：两个方面——修缮前，修缮后。(3)问：修缮前的项脊轩是什么样子?作者这样写有何作用?学生讨论后，明确：修缮前的项脊轩有三个特点：3狭小——“室仅方丈，可容一人居”破旧——“百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注”阴暗——“又北向，不能得日，日过午已昏”寥寥数笔，点出了项脊轩的特点，同时在文中我们也可以感受到作者的主观情感。一种衰败、阴冷的凄清气氛，为后文修缮后的样子作反衬。(4)面对破旧的小屋，作者做了哪些工作?效果如何?明确：作者对小屋“稍为修葺”，弥补了破旧漏雨的缺陷。“辟窗筑墙”，弥补了昏暗阴凉的缺陷。“杂植兰桂竹木”，弥补了零落残败的缺陷。又用“借书满架”弥补了小屋狭小、冷寂的缺陷。使小屋变得明亮、幽雅。(5)修缮后的小屋有何特色?作者的情怀怎样?学生讨论后，明确：修缮后小屋具有三个特点：明亮——“日影反照，室始洞然”幽雅——“借书满架”“桂影斑驳”安静——“万籁有声”“庭阶寂寂”作者陶醉于“借书满架，偃仰啸歌”的读书生活；陶醉于“小鸟时来啄食，人至不去”的寂寂庭阶；陶醉于“桂影斑驳，风移影动”的清幽月景。主人公的精神世界和小屋的客观环境融为一体，表达了作者“可喜”的情感。(6)作者细心雕琢了一幅什么样的画面?为何如此渲染?明确：兰竹相映，月白风清，桂影珊珊，小鸟时鸣。正是“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”的境界。作者渲染如此清幽的境界，体现了作者的安详、宁静，表达了作者鄙弃世俗、甘于清贫自守的情操，也抒写了作者对百年老屋的特殊亲情。(7)小结本段内容，引导学生背诵。本段写作者的“喜”，为略写，具体内容如下：1、祖传老屋2、整旧若新3、环境宜人4、自得其乐(8)教师范背第一自然段，学生齐背。四、课堂练习出示投影：翻译下列语句。1、百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注。2、借书满架，偃仰啸歌。3、明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。参考答案：1、(这是)已有百多年的老屋子，灰尘泥土往下漏，雨水也往下流。2、借来各种书籍摆满书架，我安居室内，长啸高歌。3、十五的夜晚，皎洁的月光照亮半截墙壁，桂树的影子交杂错落，清风吹来，树影晃动，婆娑摇曳，十分可爱。4五、课堂小结本节课我们主要是整体感知，诵读全文，重点研习第一自然段，了解作者对“旧南阁子”的深情，以及作者亲手修缮、身处其中的自得其乐之情，使读者也随之陶醉于清静幽雅、鸟语花香的可喜之境中。六、布置作业1、熟背第一自然段。2、完成练习题一、二中的相关内容。3、预习后面文段。第二课时教学要点：研习并背诵第二至四自然段。教学过程:一、检查作业1、抽查若干名学生单独背诵。2、全体学生齐背。二、研习第二、三自然段1、指名一位同学饱含深情地朗读第二自然段。2、学生自读、自译第二自然段，学生质疑，教师解疑。出示投影：(一)注意下列加点字的渎音。迨诸父异爨(dàicuàn)客逾庖而宴(páo)鸡栖于(qī)家有老妪(yù)先大母婢也(bì)先妣(bǐ)呱呱而泣(gū)以手阖门(hé)持一象笏至(hù)令人长号(háo)(二)注意下列句中加点词的意义和用法。(1)东犬西吠西，名词作状语，“向西”(2)已为墙已，副词，然后，以后(3)凡再变再，两次，数词报(4)乳二世乳，名词活用作动词，“喂奶”(5)而母立于兹而，通“尔”，你(6)大母过余曰过，动词，探视，看望(7)比去比，介词，等到(8)顷之之，衬音助词，没有实义3、学生齐读第二、三自然段，分组讨论以下问题。(1)第二自然段在文中起什么作用?5明确：承上启下。用“多可喜”收束上文，又用“亦多可悲”开启下文。(2)第三自然段写了哪几件事?共出现了哪些人物?明确：三件事，叙叔伯分家，大家庭崩溃；妪忆母亲，触动失母之悲；追念祖母，长号不自禁。共出现了诸伯父、乳母、先母、大母等人物，重点追忆祖母和母亲。(3)这三件事都是写“悲”，情感的表达上是否一致?明确：不一致。写分家，“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣”，只是客观的记述中寄寓深长的感叹。忆母亲，“语未毕，余泣，妪亦泣”，情动于中，却只是有泪无声，含蓄而有节制。思祖母“令人长号不自禁”，则如汹涌的潮水，直泻而出，完全失去了控制。由内抑转为外露，由沉稳渐趋强烈，感情的抒发层次清楚，感情的发展脉络清楚。(4)本段最后一句，作者的感情似汹涌的潮水奔泻而出。请结合作者的生平思考，为何祖母平平常常一句话，会使作者“长号不自禁”呢?和全文的风格是否一致?明确：祖母一句话，看似平常之语却蕴含极深的叮咛，随着岁月的流逝和作者阅历的丰富，作者的体会也愈加深刻，祖母之嘱，言犹在耳，而自己考场连连失意，对祖母的思念愈深，愧疚之情愈烈。“瞻顾遗迹”，怎不令人“长号不自禁”呢?此处作者虽是直抒胸臆，但由于作者在结构上的安排，构思的巧妙，由分家而忆母，再到追忆祖母，历历写来，渐渐营造出一个“悲”的氛围，直至悲不自胜，可谓水到渠成，十分自然地和全文融为一体。4、小结第二、三段内容，引导学生背诵。2段：承上启下①叔伯分家3段②妪忆母亲“悲”③追念祖母5、教师范背第二、三自然段。6、学生分组，比赛背诵情况。三、研习第四自然段1、学生齐读第四段，注意读准字音。2、学生自读、自译第四段，随时质疑，教师解疑。出示投影：注意下列加点词的读音或意义。(1)轩东故尝为厨故，副词，以前(2)余扃牖而居（jiōngyǒu）(3)久之之，衬音助词，无实义(4)能以足音辨人以，介词，凭借(5)殆有神护者殆，副词，表揣测语气，大概，也许。3．问：本段是补叙，非常简略。写了几件事?如此点染有何作用?又蕴含了作者怎样的情感?学生讨论后，明确：“以足音辨人”和“轩四遭火而未焚”两件事。“能以足音辨人”轻轻一点，照应前文。既突出了小轩的寂静清幽，又同分家后的纷乱形成鲜明对比，使“竟日默默于此”显得非常合理。接着，又写小屋四次遭火而未焚，更表达了作者对小屋的深厚感情。4．教师引导学生背诵第四自然段。四、课堂练习出示投影：6(一)背诵第三自然段，完成以下各题。1、全段共分几层?概括各层大意。2、本文记叙感情的脉络十分清楚，文段在“多可悲”的统摄下，叙述家境日下时，仅用“，，”作客观的记述，寄寓了深长的感叹。而在回忆先母，说明母爱难忘时，已是“，，”了。这时虽情动于衷，不过还只是有泪无声，含蓄而有节制。再后面回忆祖母，说明对遗教的不忘时，就“”了，情如潮水，奔泻而出。参考答案：1、分三层，先写家业衰落变迁，次写对母亲的回忆，三写对祖母的怀念。2、“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣”“语未毕，余泣，妪亦泣”“令人长号不自禁”。(二)下面文段是原文中的第五段，本文选入时已删去，现补出来，读一读，完成文后各题。项脊生①曰：“蜀清守母穴，利甲天下。其后秦皇帝筑女怀清台②。刘玄德与曹操争天下，诸葛孔明起陇中。方二人之昧昧③于一隅也，世何足以知之!余区区④处败屋中，方扬眉瞬目⑤，谓有奇景⑥。人知之者，其谓与坎井之蛙何异?”注：①项脊生：归有光自称。②“蜀清守母穴”句：古代四川有个妇女叫清，她丈夫发现了一个产丹砂的矿穴，开采后获得巨利。丈夫死后，清继夫业，别人不敢侵犯。秦始皇后来为她筑了一个“女怀清台”，以示表彰，事见《史记•货殖列传》。③昧昧：不明，即名声未显于天下。④区区：小的意思。⑤扬眉瞬目：扬眉眨眼，形容得意时的情状。⑥谓有奇景：认为小屋中自有不平凡的景物。谓，认为。思考题：(1)两处用典，表现了作者什么样的情感?(2)作者自比“坎井之蛙”有何意图?(3)为何选入课本时被删去?参考答案：(1)作者运用蜀清和诸葛两个典故，隐隐表达了自己的志向。虽然目前寂寂无名，但如辛勤耕耘，或许会像蜀清和诸葛孔明一样得到重用。(2)身居陋室而自谓发现奇景，夹杂着作者自嘲、自叹和自尊的情感。自比“坎井之蛙”也表现出了自己生不得志的感慨。(3)本段文字只是作者的感慨，虽然也紧扣小轩，但和整体内容略有不同，抒发的情感也和全文不一致，故被删去。五、课堂小结本节课主要是写与轩有关的人和事，重点描写了作者的“亦多可悲”之情，虽为日常琐事，却情真意切，如临其境，如见其人，具有很强的艺术感染力，令人读之而动容落泪，“事细而情深”正是本文的一大特色。六、布置作业1、熟背