新课程改革中用新思路定位英语目标

论文题目：新课程改革中用新思路定位英语目标区县：铜梁县学校：土桥镇初级中学校姓名：万丽坤新课程改革中用新思路定位英语目标摘要：本文结合新课程改革的目标，分析了当前中学英语教学实践中目标定位方面的误区，并从新课程标准的理念出发，阐述了新课标下一切以学生为主体，提出了以发展每一位学生为指导原则，把培养和激发学生对英语的兴趣放在首位，并作了具体的阐述。关键词：新课程基础教育目标外语学生兴趣教师当前，在国际上的众多领域，英语具有语言上的绝对优势。同时，英语也不再属于以其为母语的人专有，许多不以英语为母语的人也在使用并改造着英语。因此，我们有必要对我国以往的英语教学目标定位进行反思：我国的英语教学要培养什么样的人？长期以来，我国的基础英语教育属于外语教育已经是一个不争的事实。我国的基础英语教育究竟该如何定位？我认为以发展的眼光来看，我国基础英语教育定位应该不同于传统意义上的外语教学。新课标改变了以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心”放在首位，而把培养学生掌握语言基本知识和技能作为新目标的依据。一、学英语是否要以西方文化为主要文化目标？英语在当今国际上的众多领域占有绝对优势，已经成为一种通用语言。在英语教育界，人们普遍接受把英语为本族语人的语言水平作为评价的参照，把熟悉英美等国家的文化作为教学的目标。英美文化影响着各个领域，英语词汇越来越多地通过其他行业进入汉语，这是不争的事实。同时，英语文化也对我国社会生活的各个方面产生了巨大的影响。客观地说，这不是英语教育所能控制的。但是，以西方文化为标准的英语教育，必然会对学生的思想观念和文化意识产生影响，这种影响有正面的也有负面的。本人在阅览一些报章杂志上看到一些访谈，问初二的学生在英语课上，除了语言还学到了什么，学生们都说还学到了文化。当问到他们具体的文化问题时，他们谈到，“西方文化中的做人方法和我们中国人的做人方法不一样。我们中国人夸奖别人，别人都是特别谦虚，都说“哪里，哪里。”外国人则直接说“Thankyou．”他们还提到西方文化中不问女士的年龄，不干涉别人的隐私，等等。当问到他们认为那一种文化好一些时，他们中的许多人都认为西方文化好。我还在一些报章杂志上看到：在一个贫困县，有记者访问那里的初二学生，他们认为英语比汉语好写。这样的看法当然有其错误的一面，而我在此只是希望说明，英语教学的确会对学习者的思想意识和文化认识产生影响。本人认为，既然英语作为一种通用语，是独特的、自成一类的，那么就应当摈弃外语的模式。因为外语是他人的，与自己无关的。比如，汤姆林森（Tomlinson）提出，我们既然达不到、也不必要达到所谓本族语人的语音发音标准，我们还需要花那么多的时间追求语音的完美吗？既然英语是一种国际语言，总会有许多不同的英语，我们还有必要去区分英式或美式英语吗？那么，反观我国的课程目标，在教学内容的设计上，我们还有必要以介绍西方英语国家的文化为主要文化目标吗？通过英语的学习，学生可能从不同的角度思考，学会不同的学习语言方式。用英语与人交流只是这些国家英语教育的目标之一，而不应该是全部的目标。他同时还提出了以下几个方面的目标：个人发展、新的认知思维方法、对于母语的理解、、对于其他文化的理解与鉴赏、促进跨文化的交流、等等。也就是说，使学生能运用另外一种语言，不仅仅是使他们掌握用另外一种语言交流的工具，而是通过各种途径使他们改变自己的人生和心智。我们要通过英语学习让学生能用英语表达自己的价值、身份和思想，传播中国的优秀文化，与各国使用英语的人交流。很多问题还有待于我们今后作进一步讨论。二.要以“为了每一位学生的发展”，学生为主体的指导原则英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。随着新课程的实施,作为一名英语教师,应从传统的模式中醒悟过来。《英语课程标准》提出的理念是“突出学生主体,尊重学生个体差异”。培养学生在不同的情景中进行英语交际能力,培养学生独立阅读能力,培养学生独立发现问题,独立分析问题,独立解决问题的能力。这就使师生之间的教与学的关系随之发生了的变化。从而更好的完成教书育人的工作。“为了每一位学生的发展”包含着三层含义：（一）是课程要着眼于学生的发展。基础教育改革要求学生能够终身学习，而学校能够教会学生的知识毕竟太有限，教师要注意即时将教育目标由原来只注重知识的传授转为培养学生积极主动的学习态度，使他们在获得基础知识与基本技能的过程中学会学习的能力，并且形成正确价值观在如何处理经济发展、社会发展与人的发展的关系上，新课程定位在人的发展上，具体地说就是为了每位学生的发展。课程改革要培养学生的信息收集和整理的能力、发现问题和思考问题的能力、分析问题和解决问题的能力和创新的能力以及生存和发展的能力；课程改革要培养学生的良好个性品质。（二）是面向每一位学生。这是素质教育与“应试教育”的根本区别之一。在新课程实施中，必须面向全体学生，认清每个学生的优势，开发其潜能，培养其特长，使每位学生都具备一技之长，使全体学生各自走上不同的成才之路。在新课程改革中，教师的教学行为与传统的截然不同：教师教学要以人为本，呼唤人的主体精神，教学的重点要由重传授向重发展转变；为了每一个学生的发展需要去研究学生的差异，以便找到因材施教的科学依据；师生共同讨论、研究，建立平等和谐的师生关系；突破传统教学模式，勇于创新，形成教学特色；学生由单一听教师传授知识转向自主学习，合作学习和探究学习。（三）是关注学生全面、和谐的发展。学生的发展不是某一方面的发展，而是全面、和谐的发展。“只有全面发展的人，才是对社会最有用的人”。其次，随着新课程改革深入到英语课堂，我还发现了以下几个方面的问题：一、英语学科除了要求学生具备其他学科应具备的能力外，还要求学生在学习英语知识，打好听、说、读、写技能坚实基础的同时，培养在实际生活中使用英语来交际的能力。让知识转化为智能，大力推进社会文化和经济的发展。另外，随着现代化进程的加速发展，精神和物质的流通也越来越快，跨文化交际成为世界上所有民族不可或缺的一个部分，学习和了解英语国家的先进文化以及汉英文化间的差别，教师在教学过程中要注意把文化与语言有机地统一起来，使得两者共同发展，提高学生的文化素养和综合能力。四、把激发和培养学生对英语的学习兴趣放在首位（一）把握良机，用简单易学的方式引发学生对英语的求知欲我常常会对同学们说：其实我们只要想一想我们大家是如何学会汉语的，那么你也就明白了我们该要如何学好英语了。因为，世界上的任何一门语言都是相通的。于是同学们就开始想了：我是如何学会说话的呢？我说：在你还不知道桌子是桌子的时候，周围的大人告诉你，这是桌子，这是椅子，这是笔，那么你就知道了这是桌子，这是椅子，这是笔。那么同样的道理，你不知道桌子用英语怎么说的时候，老师教你桌子是“desk”，椅子是“chair”，笔是“pen”，那么你就知道了是不？学生想了一下，好像的确是这么回事呀。那么我接着说：当你上小学一年级的时候，老师教了你拼音，你学会了拼音，学好了拼音之后，学习字型，你就会写了桌子，椅子，笔。那么，同样的道理，学习英语的时候，老师教会了你26个字母，而英语呢又是26个字母的自由组合。那么现在想来，是不是英语要比汉语要简单呢？学生听后，豁然开朗，的确是如此。（二）帮助学生减轻对英语学生的心理负担，学生对英语的畏惧转变为兴趣及动力。在学生虽然明白了英语其实是简单易懂的，但是实际上困扰他们学习英语的还有一个原因就是不知道如何学？不知道从何下手？尤其是一些基础没有打好的学生。那么，接下来，就是我们老师要进行的第二个步骤：很多学生不想学英语，或者是认为自己学不好英语的，我会帮助他们一起找出原因：大部分的同学其实并不是不想学，而是他们觉得书上的内容，包括单词他们都不会读，而老师花时间教他们读的时间又很少。所以相对应的表现出来的状态就是干脆不学了。因此，我现在每次上新课时候的新单词都是让学生自己去读，自己去拼。由此，也可以培养他们的独立自主的能力。让学生用英语大胆发言，积极思考,不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活,因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所,让他们自由地施展个性,激发他们学习英语的兴趣。好的开始是成功的一半。因此,在课堂教学中还要特别注意利上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛(Warmingup)。比如唱一些英语歌曲,开展如“Letmeguess.”或“Followme.”等有趣的复习知识型的游戏,活跃课前气氛,由此吸引学生的注意力,增强英语课堂的趣味性,引发学生的求欲。使学生的思想始终处于积极状态,使他们的兴趣逐步升级。比如在进行课文教授时,教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学,通过声、光、电的完美结合,用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐,来丰富学生的想象力,刺激学生的兴趣和求知欲,增强学生的记忆效果,从而实现教学目标,达到教学目的。总之，全球化基础教育课程改革的浪潮汹涌澎湃，涤荡着地球村的角角落落，全国各地都已拉开阵势，决心在教育发展上和人才培养上做一把，我们也不例外。《英语课程标准》的颁布、新教材的应用和新课改的实施标志着我国基础教育进入一个崭新的发展阶段。新课标的颁布则为我们的英语教学勾画出一幅新的发展蓝图。我国基础教育领域正在经历着一场史无前例的整体性课程改革，我国当前的基础教育课程改革有着特定的时代精神背景和社会经济文化背景，同时也是深化素质教育改革，推动教育发展的重大举措。我们的英语教学要充分考虑中国的具体环境，任何先进的理念和理论必须要与中国的实际情况相结合，只有这样，我们才能实实在在地提高中国英语教学的水平。