注重积累激发兴趣强化教研中考文言文,写作复习建议

注重积累激发兴趣强化教研——中考文言文、写作复习建议西安高新第一中学高杨杰2006．１２文言文复习一、重视平时教学，强调日积月累。1、近几年从中考质检来看，学生文言文的得分不理想，应引起大家高度重视；历届中考证明，凡是文言文分数高的考生，语文成绩都比较理想，因为这些同学往往基础知识扎实，注重平时积累。2、中考文言文失分的主要原因是很多学生不能及时、准确的积累。课内常用的实词掌握得不牢固，向课外迁移肯定有困难。字不知，句不懂，意不明，谈何知识的迁移；谈何理解、分析、运用能力的形成。3、平时教学空间大，教学时效性强；识记、理解、分析、运用（迁移）等能力都是在日常学习中形成的，绝非一日之功，要落实在学生平时文言文学习的全过程中。课内文言名篇中的成语七年级温故知新（温故而知新，可以为师矣。）不耻下问（敏而好学，不耻下问，是以谓之“文”也。）三人行必有我师（三人行，必有我师焉。《论语十则》）塞翁失马，焉知祸福（《寓言四则·塞翁失马》）明察秋毫（余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫《童趣》）吴下阿蒙（卿今者才略，非复吴下阿蒙！）刮目相待（士别当日，即更刮目相待，《孙权劝学》）扑朔迷离（雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；《木兰诗》）八年级世外桃源、豁然开朗、无人问津（《桃花源记》）不求甚解（好读书，不求甚解。《五柳先生传》）犬牙交错（其岸势犬牙差互，不可知其源。《小石潭记》）醉翁之意不在酒（醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。）水落石出（《醉翁亭记》）百废俱兴（越明年,政通人和,百废具兴。）气象万千（朝晖夕阴,气象万千,此则岳阳楼之大观也。）心旷神怡（宋·范仲淹《岳阳楼记》）九年级愚公移山（《愚公移山》）披[被]坚执锐（将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，）鸿鹄之志（嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！《陈涉世家》）得道多助，失道寡助。生于忧患，死于安乐。舍生取义（舍生而取义者也。《孟子二章》）箪食壶浆（百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？《隆中对》）一鼓作气（一鼓作气，再而衰，三而竭。《曹刿论战》）三顾茅庐妄自菲薄（《出师表》））二、注重激发兴趣，强化教学研究。1、学生学习兴趣高是提高复习效率的重要前提，应利用各种教学方式和教学辅助活动来激发学生的学习兴趣。2、强化教学研究，能提高课堂效率。通过教学研究、教学实践力求做到：教学内容适宜；教学程序科学；教学方法恰当；教学评价准确；教学投入经济。尤其是对文言课型的研究很有必要。课型举例：1、学法性课型《成语与文言文学习专题》一、联系成语释义。例如：“举世闻名”（全），“天理昭彰”（清楚、明白），“不胜枚举”（胜尽、完）。二、联系成语学习文言语法。（一）、名词作状语。例如：“狼奔豕突”（像狼一样），“虎口余生”（虎口里），“金榜题名”（金榜上）。（二）、名词作动词。例如：“不翼而飞”（长翅膀），“密云不雨”（下雨），“不毛之地”（长草木）。（三）、使动用法。例如：“劳民伤财”（使……劳），“完璧归赵”（使……完整），“动心忍性”（使……心动）。（四）、意动用法例如：“不耻下问”（以为……耻），“草菅人命（以……为野草），兵贵神速（以……为贵）三、联系成语学习文言句式（一）、宾语前置例如：“时不我待”；“何患无辞”、“何罪之有”；“唯利是图”、“惟命是从”。（二）、表判断例如：“人为刀俎，我为鱼肉”、“民为邦本”；“人非草木”。（三）、表被动例如：“见欺于人”、“见笑于大方之家”。（四）、省略例如：“付之一笑”、“救民水火”。（五）形容词活用作名词。如：避重就轻、扶危济困、好高骛远、欺软怕硬、披坚执锐、温故知新、贪小失大、拈轻怕重、推贤让能、（六）形容词活用作动词。1、形容词的使动用法。如：正本清源（使……正、使……清）2、形容词的意动用法：如：是古非今（认为……对的）不远千里（以……为远）3、形容词活用为一般动词。如：集思广益（增广、扩大）敬而远之（远离）穷兵黩武（竭尽）2、积累课型《〈论语〉十则》《论语》中的成语精选：欲速不达《子路》温故知新《为政》尽善尽美《八佾》不耻下问《公冶长》举一反三《述而》废寝忘食《述而》任重道远《泰伯》杀身成仁《卫灵公》察言观色《颜渊》各得其所《子罕》分崩离析《季氏》道听途说《阳货》巧言令色《学而》见贤思齐《里仁》文质彬彬《雍也》怨天尤人《宪问》孔子哲理名言人生态度1、发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至。2、有朋自远方来，不亦乐乎？3、见利思义，见危授命。4、志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁。5、君子坦荡荡，小人常戚戚。6、仁者不忧，知者不惑，勇者不惧。7、君子谋道不谋食，……君子忧道不忧贫。8、岁寒，然后知松柏之后凋也。做人格言1、不学礼，无以立。2、己所不欲，勿施于人。3、己欲立而立人，己欲达而达人。4、见贤思齐焉，见不贤而内自省也。5、三人行，必有我师焉，择其善者而从之，择其不善者而改之。6、吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？3、归纳性课型《出师表》言重要实词：陟罚臧否异同效彰攘除诹驽钝夙重要虚词：之于以一词多义：1、以：（1）因为例句：先帝不以臣卑鄙。（2）把例句：临崩寄臣以大事。（3）以致例句：以塞忠谏之路也。（4）来例句：以光先帝遗德。2、于：（1）到例句：还于旧都。（2）对例句：叹息痛恨于桓灵也。通假字：“阙”通“缺”缺点例句：裨补阙漏。“有”通“又”又例句：尔来二十有一年矣。词类活用：1、名词作动词以光先帝遗德深入不毛2、形容词作动词恢弘志士之气亲贤臣远小人3、形容词作名词此皆良实攘除奸凶古今异义：1、未尝不痛恨于桓、灵也古义：痛心遗憾今义：极为仇恨2、先帝不以臣卑鄙古义：出身卑微今义：品质恶劣3、由是感激古义：感动激励今义：感谢4、临表涕零古义：眼泪今义：鼻涕特殊句式：1、判断句式例句：亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。2、倒装句式例句：苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。3、省略句式例句：是以先帝简拔以遗陛下。4、被动句式例句：（无）重要翻译主旨句：（议论句等）抒情描写句特殊句式句文主旨：希望后主亲贤远佞，兴复汉室，抒感恩之情。内容：广开言路，严明赏罚，亲贤远佞。结构：1、（1-5）分析形势，劝勉后主，提出建议。2、（6-7）自述本志，念深恩，抒真情。3、（8-9）点明文旨。写法：1、议论中融入叙事、抒情;2、语言精练，有生命力。启示：为人为文要有真情。4、迁移性课型《邹忌讽齐王纳谏》邹忌鼓琴谏威王邹忌子以鼓琴见威王，威王说而舍之右室。须臾，王鼓琴，邹忌子推户入曰：“善哉，鼓琴!”王勃然不说，去琴按剑曰：“夫子见容未察，何以知其善也？”邹忌子曰：“夫大弦浊以春温者，君也；小弦廉折以清者，相也；攫之深，释之愉者，政令也；钧谐以鸣，大小相益，回邪而不相害者，四时也：吾是以知其善也。”王曰：“善语音。”邹忌子曰：“何独语音，夫治国家而弭人民皆在其中。故曰,琴音调而天下治。夫治国家而弭人民者，无若乎五音者。”王曰：“善。”淳于髡隐语谏威王齐威王之时喜隐，好为淫乐长夜之饮，沉缅不治，委政卿大夫。百官荒乱，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮，左右莫敢谏。淳于髡说之以隐曰：“国中有大鸟，止王之庭，三年不蜚又不鸣，不知此鸟何也？”王曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”于是乃朝诸县令长七十二人，赏一人，诛一人，奋兵而出。诸侯振惊，皆还齐侵地。威行三十六年。课后积累信言不美，美言不信。——《老子》防民之口，甚于防川。——《国语》有则改之，无则加勉。——《论语》兼听则明，偏信则暗。——《资治通鉴》闻过即改，从谏如流。——《贞观政要》良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》三、寻找科学训练方法，探究有效的复习方式。1、练习题目的设计要有目的性、针对性；题型应丰富，习题应严格选编；注重反馈，及时清除学生负积累。要多关注学生心理，科学、合理的设计练习，使复习更有成效。建议：（1）整合历届中考文言文试题，以此进行练习效果好。一般来说中考文言文阅读试题能真实、准确地检测出学生阅读能力；试题选材文质兼美，思想内容的价值导向积极向上，题干语言表述规范，试题难度适中，篇幅合宜，注重课内知识的迁移。《校本复习·中考经典练习题选》眉、眼、口、鼻四者，毕有神①也。一日，口为鼻曰：“尔何能，而位居吾上？”鼻曰：“吾能别香臭然后子可食故吾位居汝上。”鼻为眼曰：“子有何能，而位在我上也？”眼曰：“吾能观美恶，望东西，其功不小，宜居汝上也。”鼻又曰：“若然，则眉有何能，亦居我上？”眉曰：“我也不能与诸君厮②争得，我若居眼鼻之下，不知你一个面皮安放那里？（选自罗烨《醉翁谈录》）[注释]①神：灵性。②厮：相互。18．请用“/”给下面句子断句。（2分）吾能别香臭然后子可食故吾位居汝上。19．句中加点“为”与例句“为”意义相同的一项是（）（2分）例句：一日，口为鼻曰：“尔何能，而位居吾上？”A.此可以为援而不可图也。B.为之，则难者亦易矣。C.不足为外人道也。D.周处年少时，凶强侠气，为乡里所患。20．请把文中画线句子翻译成现代汉语。（2分）若然，则眉有何能，亦居我上？21．读全文，你从眉、眼、口、鼻之争中得到什么启示？（2分）建议：（2）提高练习效率，避免学生厌学心理的产生；重复练习，增大练习量、增加考试次数并不能使学生掌握所学知识。▲心理学“超限效应”表明：人接受任务、信息和刺激时，存在一个主观的容量，超过这一容量，人就不愿意认真对待这些任务了——大练习量会让学生产生厌学情绪。2、教师在复习中应不断寻求科学的复习方式，提高复习的实效；复习方式应多样，忌单调，以利于激发学生学习兴趣。复习方式举例：条理法、强化法、竞赛法、表演法、学生自命题法。写作复习一、考场作文主要存在问题。1、没内容可写，走入了说假话、空话、套话的误区；走入了宿构、抄袭的误区，缺少真情表达。现代的语文教育的误区现在的孩子写作文，就像是古代的八股文一样，受教育、考试、范文的多重制约。现在的作文有三化：模式化、道德化、歌颂化。模式化：写任何人、任何事都是统一的模式，不按照这种模式老师不给高分，比如说特别流行的“总分总”模式作文。道德化：作文题大多是一些渗透着德育意识的选题，诸如《记一件有意义的事》、《我尊敬的人》《责任》等等，思想越“红”，得分越高。歌颂化：提倡写歌颂类的作文，歌颂园丁、歌颂祖国……其实小孩子对这些大而空的东西无法理解，只能抄来一些大话、空话。这些作文就是“官僚文牍”的前身，误导了孩子的思维。荣获首届冰心作文奖小学组一等奖作品妈妈回来了浙江省诸暨市郦思哲前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好，因为妈妈在家里会给我读书……妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。百字作文获奖的启示（王国军）我把此文给11岁的小女看，问她写得怎么样，她说写得很“真”。又问她会这样写吗？她说一般不会，因为可能得不到高分，因为老师说有思想的作文才能得高分。我们总是要求孩子树立远大理想，教授学生各种“高大全”形象，片面追究完美，忽视了孩子与生俱来的天性和童真，以至于作文里充满“假大空”，真性情则被浮夸、功利、虚伪等掩盖。实际上，真实是最有生命力、最能打动人的。冰心的作品，不管是诗歌《繁星》，还是散文《寄小读者》等，无不透着她纯真的感情。把冰心奖授予这篇充满纯真的作文，既实至名归，也是对冰心最好的纪念。2、缺少审题、拟题、中心提炼、情节安排、内容选择、语言描写等必要的写作能力的训练。表现在：文章结构简单，跳不出“三段式”；叙事平淡，很少能用细腻的描写来形象地表现主题所在；语言表达平平，遣词造句功力不足。3、书写习惯未养成，影响文章综合评分。（1）书写是文章的门面。“字要规规矩矩地写”，这是语文教学最基本的要求。书写差就会影响视觉效果，影响视觉效果，影响了阅卷老师评分。书写认真不一定得高分，但得高分的作文一定是书写比较认真的。（2）书写速度慢。考场上作文都不能按时完成，高分又从何谈起！二、遵循新《课标》，制定对策。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是