搜索
1幼儿园地位的演变（我国在1903年在湖北省建立了第一所幼儿园）——第4页时间有关法规文件幼儿园的地位1904年清政府颁发《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》改幼稚园为蒙养院，附设在育婴堂和敬节堂内1912年中华民国教育部公布[学校系统令]改蒙养院为蒙养园，附设于小学、女子师范学校内。列入学制体系，但未单独成为学制体系中的一级，不占学制年限1922年中华民国教育部公布[学校系统改革案]将蒙养园改名为幼稚园，规定小学下设幼稚园。幼稚园确立了在学制中的独立地位1951年中华人民共和国政务院公布《关于学制改革的决定》幼教机构定名为幼儿园。幼儿园被确定为实施幼儿教育的组织，纳入学制系统，成为小学教育的基础1995年《中华人民共和国教育法》学前教育纳入学校教育制度，并规定学校教育制度为我国的教育基本制度1996年《幼儿园工作规程》幼儿园是对学前儿童实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段2001年《幼儿园教育指导纲要》（试行）幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段2001年7月2日颁布《幼儿园教育指导纲要》（试行）的框架结构——第16页总则制定《指导纲要》的原因、目的幼儿园教育的性质、任务幼儿园教育的外部原则幼儿园教育的特点幼儿园教育的内部原则教育内容与要求领域目标该领域重点追求什么，主要的价值取向内容与要求教师应该做什么，怎样做；与此同时，该领域教育的内容自然地负载其中指导要点点明该领域知识的主要特点，教和学的主要特点点明该领域特点应当注意的有普遍性的问题2组织与实施（幼儿园教育）组织与实施的根本原则幼儿园教育活动的意义教育活动的组织与实施的基本原则组织与实施中各方面的原则、教育活动的目标、内容、形式、环境、一日生活、衔接问题教师在活动的组织与实施中的角色和作用教育评价幼儿园教育评价的功能幼儿园教育评价的主体幼儿园教育评价实施的原则幼儿园教育工作评价的主要内容幼儿园发展评价的原则五大领域（健康、语言、社会、科学、艺术）的具体目标：健康方面：1．身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；2．生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；3．知道必要的安全保健常识，学习保护自己；4．喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。语言方面：1．乐意与人交谈，讲话礼貌；2．注意倾听对方讲话，能理解日常用语；3．能清楚地说出自己想说的事；4．喜欢听故事、看图书；5．能听懂和会说普通话。社会方面：1．能主动地参与各项活动，有自信心；2．乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；3．理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；4．能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；5．爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。科学方面：1．对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；32．能运用各种感官，动手动脑，探究问题；3．能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；4．能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；5．爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。艺术方面：1．能初步感受并喜欢环境、生活和艺术中的美；2．喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；3．能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。幼儿园教育目标的结构分五个层次：第一层次——幼儿教育总目标，即幼儿园保育和教育总目标；第二层次——幼儿发展水平目标，即五大领域的发展目标；第三层次——班级学期目标；第四层次——班级月目标与日目标；第五层次——具体活动目标或各年龄段的幼儿发展水平目标。具体活动计划活动名称、活动目标、活动准备、活动过程、（活动评价）幼儿园教育活动设计的12大基本原则教育性原则科学性原则思想性原则趣味性原则发展性原则直观性原则启发性原则主体活动性原则实践性原则动静交替原则创造性原则全面渗透性原则幼儿园教育活动设计的基本方法一、直观类方法1．观察法2．演示法（分步演示、连续演示、局部演示、对比演示、反复演示）3．示范法（完整示范、部分示范、分解示范、不同方向示范）4．范例法5．欣赏法二、语言类方法1．讲述法（叙事、描述、解释）2．讲解法3．谈话法（启发式谈话、再现谈话、讲授谈话）4．描述法（描述性提问、描述性讲授）5．讨论法（两人讨论、小组讨论、全班集体讨论）4三、实践类方法1．练习法（运动技能练习、道德行为练习、心智技能练习）2．操作法（示范性操作、探索性操作、巩固性操作）3．游戏法（智力游戏、体育游戏、音乐游戏、语言游戏、综合游戏）4．表达法（具体的表达、抽象的表达）5．发现法6．记录法名词解释1．操作法：是指幼儿通过亲自动手操作直观教具，在摆弄物体的过程中进行探索，从而获得知识、经验和技能的一种教学方法。2．集体活动：一般是在教师的直接指导下进行的活动。它的特点是全班幼儿在同一时间内做同样的事情，活动过程以教师的引导和组织为主。其意义在于更多地让幼儿在互相交流和学习中，在教师的质疑与挑战中，激活思维、激励发展、分享经验、体验快乐。3．幼儿园教育活动的方法：指为了完成一定的活动任务，师生在共同活动中采用的手段，既包括教的方法，也包括学的方法。4．实践类方法：是指教师在教育活动中，创设多种以幼儿为主体的实践活动，使幼儿进一步理解知识、巩固技能、加深记忆的一类教学方法。