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校企合作打造卓越技能型人才的实践探索安徽工贸职业技术学院张友能改革开放几十年来，中国经济经历了跨越式发展。经济的发展离不开人才作为依托，经济的多元化、国际化发展趋势，对人才的能力及素质提出了更高的要求，使高技能型人才的培养面临新的机遇和挑战。“卓越技能型人才培养计划”因时而生。安徽工贸职业技术学院一贯践行“一把手工程”，坚持“专业有特长，就业有优势，创业有能力，提高有基础，发展有空间”的培养方向，狠抓“五化”工程建设，不断深化教育教学改革，创新人才培养模式，提高人才培养质量，2010-2011年度跻身“全国毕业生就业典型经验高校50强”成为特色鲜明的培养高技能型人才的高职专科院校。2011年成为首批“卓越技能型人才计划人才培养模式创新实验区”试点院校，给学校人才培养模式创新带来了新的契机，学院电气与信息工程系根据自身的办学情况，以应用电子技术和机电一体化技术为支撑专业，落实“卓越技能型人才计划”，走校企合作之路，以服务求发展，以贡献求支持，校企合作培养高技能型人才。一、推进产教四对接，探索校企合作新机制高职教育的活力源自不断适应经济社会发展的需求，产教结合是我国发展职业教育的基本要求，校企合作是产教结合的基本途径。我院结合多年办学实践，在与广东东聚电子科技集团、淮南光华光神机械电子有限公司、淮南市矿用电子技术研究所等企业多年合作的基础上，积极探索校企合作的新机制。1、专业与产业对接。学院设立的专业必须紧跟相关产业的发展，根据产业需要适时调整专业的课程设置和专业课程的教学模式。产业的发展需要各类高技能型人才做支撑，学校的专业与企业的产业必须紧密结合才能相互推进共同提高。我院应用电子技术专业（SMT方向）与广东东聚电子电讯制品有限公司的SMT相对接；机电一体化技术专业与淮南光华光神机械电子有限公司自动生产线相对接。对接运作方式主要有①建立专业建设委员会。②开展学校教学与企业培养一体化设计。③建立以“工作过程为导向”的课程体系。④整合优化课程内容，共同编写新教材。⑤改革教学模式，实现“做、学、教一体化”。2、课堂与车间对接。学院按照企业的要求进行课堂与车间的对接。一方面把课堂搬进车间，广东东聚电子电讯制品有限公司在车间建立了六条40个工位的学生实践专线；另一方面把车间建在课堂，东聚电子电讯制品有限公司出资在我院建立自动化实验室和相关测试生产线。同时，学院也加大和其他合作企业的沟通，筹建新的校内生产性实训基地。图1学院与东聚公司校企合作共建自动化实验室揭牌仪3、教师与师傅对接。教师对接师傅是加强“双师型”教师队伍建设，提高教师教育教学素质的重要措施，是实现深度校企合作的保证。学院与广东东聚电子电讯制品有限公司、淮南光华光神机械电子有限公司、淮南市矿用电子技术研究所等企业，签订了“工程师与教师对接协议书”。目前，淮南市矿用电子技术研究所已派出工程师卢俊，东聚电子电讯制品有限公司已派出工程师郑景文到学校任指导教师；学院也同时派出张友能、李建设、孟庆辉、丁莉等4位教师到东聚电子电讯制品有限公司、淮南市矿用电子技术研究所等企业学习培训。4、实训基地与企业研发中心对接。学校充分利用设备一流，功能齐全的国家级电工电子与自动化实训基地，目前已经与淮南市矿用电子技术研究所研发中心实现对接，一方面，校企双方以学校国家级实训基地和公司研发中心为基础，积极展开企业技术攻关；另一方面，学校已首批安排电子专业骨干教师李建设、孟庆辉、丁莉进入公司研发中心，与公司工程师一起研发新产品，新技术。二、校企合作的组织与实施1、成立专门机构。学院成立了专门负责校企合作工作指导委员会并下设办公室，设有办公室主任、副主任各一名。主要负责市场调查、签订协议、制定培训计划等工作。2、签订合作协议。学校通过考查，先后与珠江三角洲、长江三角洲及淮南经济技术开发区等多家知名企业签订了“双元定向”培训协议（淮南市矿用电子技术研究所、淮南光华光神机械电子有限公司、广东东聚电子电讯制品有限公司、苏州侨鑫电子科技有限公司等公司）。3、课程体系建设。根据合作企业人才培养目标和要求，紧密结合行业特点，组织专业教师与企业有关技术人员共同开发出“以工作过程为导向”的课程教材，及时将企业的新技术、新工艺、引进课堂。4、师资队伍建设。学校始终把师资队伍特别是“双师型”队伍建设放在首位，经常派教师深入企业研发、生产和管理第一线及时了解企业的新技术、新技能、新产品等情况。同时还从企业聘请一些技术人员做兼职教师，承担企业产品课程的教学。6、建立教学质量监控体系和评价标准。校企双方制定出教学质量评估和考核标准，学校制定详实的教学计划。三、校企合作搭平台，工学结合培养“准职业人”我们在探索卓越技能型人才的培养实践过程中，融入企业，倾听企业的心声，越来越深刻的认识到企业对高技能人才的需求实际，企业的需求实际告诉我们——必须加大“准职业人”的培养力度。谓“准职业人”，就是按照企业对员工的标准要求，初步具备职业人的基本素质，能够适应在企业的发展，即将进入企业的人。这就要求我们在卓越技能型人才培养的实践中，注重培养学生积极的职业心态，严谨的职业道德，良好的职业习惯，优雅的职业礼仪，还必须具备扎实的专业技能，沟通能力，团队合作精神。围绕这个话题，我们首先要确立“以企业为中心”的观念，一切以社会需要和企业需要为准则，致力于发挥学校的优势和潜力去解决企业用人需求的问题。加大对“准职业人”的培养力度，这是我们在校企合作过程中校企双方形成的共识。就如何培养的问题我们也进行了积极的探索。按照职业教育校企合作的基本办学思路，本着“优势互补，互惠互利”的原则，我院与淮南市矿用电子技术研究所、淮南光华光神机械电子有限公司、广东东聚电子电讯制品有限公司等公司签订校企合作协议，建立了应用电子技术专业和机电一体化技术专业生产性实习实训基地，实习实训基地由双方共同参与建设和管理。第一阶段：参观感知。我们让应用电子技术专业和机电一体化技术专业卓越技能型人才计划实验班的学生尝试了先到淮南市矿用电子技术研究所、淮南光华光神机械电子有限公司进行参观见习，然后返校学习。尽管学生没有岗位生产技能，甚至不会工作，但经过观察、学习，他们对工厂的生产环境、生产状况、从事的工作有了一定了解，产生了好奇心和许多疑问，激发了他们的求知欲，坚定了他们学技能的信心。这一目的达到后，再进行有针对性的教学，解决他们的所有疑惑，这样学生知道为什么学习，他们的积极性、主动性被调动起来，学技能的热情高涨。第二阶段：工学交替。经过在校专业知识培训和技能训练，学生有一定实战基础了，开设专业技能课题，再到实习基地进行岗位训练，让所学理论知识、专业技能在实践中得以检验，查找不足，有针对性地弥补。通过实战训练，学生在总结中写到：懂得了遵章守纪，安全第一的含义；开了眼界，明白了技术标兵是练得；知道了父母挣钱不容易，吃苦受累方知父母恩；后悔自己不珍惜时光、浪费了青春；为今后努力找到了方向。他们开始长大，能为别人着想，学着做人做事了。懂事做人的教育目的达到后，再返回学校学习，学生自理能力明显增强，自觉自愿的学习，苦练基本功。图2工学交替表彰和校企共建实验室基金资助第三阶段：顶岗实习。学生在校完成教学计划规定的课程和掌握了基本的岗位技能后，第三学年到用人单位进行顶岗实习。既可缓解学校里设备少的压力，又可满足用人单位岗位用工需求，学生去就能帮着干活，学校可派专业教师进行跟踪管理，共同完成培养计划。这种培养模式，不仅为企业锻炼出一批很快适应工作岗位“准职业人”，而且教师与技术工人和身怀绝技的能工巧匠在一起，互相学习、取长补短，教师的实践技能得到强化，专业知识水平上也得到了长足的进步，对教学工作也是促进。卓越技能型人才的培养，我院依托应用电子技术专业和机电一体化技术专业，在科学规划的基础上，积极开展探索，取得了企业的高度认可，淮南市矿用电子技术研究所总经理张劲松在和我院的接触交流中，将我院的学生与其他本科院校的学生作了简要对比，对我院卓越技能型人才的培养实践给予了高度评价，这也将鼓舞我们在卓越技能型人才计划人才培养模式创新实验区的道路上坚定前行，开辟出开阔的卓越技能型人才康庄大道来。路在脚下，安徽工贸职业技术学院的职教人在路上！