梦想课程与小学高年级教学的研究

江西省中小学教育教学研究课题申报书课题名称：梦想课程对提升小学高年级学生实践能力的研究学科分类：综合类课题负责人：彭波负责人所在单位（盖章）研究起讫时期：2014.9——2015.8联系电话（区号）：0795——3671009邮政编码：336015通讯地址：宜春市袁州区天台中心小学电子信箱：[e-mail]江西省教育厅课题基地办印制填表说明1、本表请用钢笔认真如实填写（以同样规格，可以打印填表），书写要清晰、工整。2、本表报送一式3份，其中1份原件，2份复印件。用A4复印，于左侧装订成册。3．、．每个课题限报负责人一名．．．．．．．．．．．。4、填写中如栏目篇幅不够，要自行加页。5、申报书须经课题负责人的上级主管部门审核，签署意见并加盖公章后方可报送。6、课题编号及第八、九、十项不用填写。一、基本情况课题名称开展个性化阅读教学，提高农村小学高年级学生语文素养的研究负责人姓名彭波性别女民族汉出生年月1985年10月行政职务办公室主任兼教导副主任专业职务小学语文高级教师研究专长小学语文小学数学最后学历本科主要承担研究任务人员姓名性别年龄学历专业职称职务工作单位具体分工彭波女29本科汉语言文学小学高级办公室主任兼教导副主任袁州区天台小学主要负责课题的组织、管理与实施，课题申报书、中期评估、结题报告的撰写李红梅女30本科教育管理小学高级德育处副主任袁州区天台小学问卷调查，数据的收集与整理，论文的撰写。彭玲女30本科汉语言文学小学一级教务处副主任袁州区天台小学负责收集研究信息，整理课题资料，实施教学研究工作陈小外男34大专小学教学小学高级教务处副主任宜春二小对课题实施作理论上的指导，进行日常监督调查报告的撰写与整理教学设计的撰写论文的撰写、收集与整理论文的撰写、收集与整理教学案列的整理教学光盘的整理二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果及工作基础1、研究成果姓名年龄职称著作、论文、实验报告名称获奖级别（出版）彭波29小学高级《浅谈鼓励性评价的几种有效方式》袁州区教育局一等奖彭波《浅谈小学语文课外作业的设计》江西省小语会论文评比二等奖彭波《也谈多媒体在小学英语教学中的妙用》宜春市教育局三等奖彭波《一个灵魂唤醒一个灵魂》江西省教育厅征文三等奖彭波《浅谈古诗词教学》江西省教育厅征文二等奖张益红44小学高级《在语文教学中培养小学生的创新能力》江西教育期刊社（出版）《让小学生习作返璞归真》《教育学文摘》杂志社（出版）《浅谈如何在小学语文阅读教学中发挥学生的主体作用》《教育学文摘》杂志社（出版）浅谈如何完成语文学科中的情感教育江西省小语会论文评比一等奖读也说淡化“校园官本位”有感江西省教育厅第七届《中国教师报》征文一等奖李红梅30小学高级教学设计《动物的“睡眠”》袁州区教育局一等奖《浅谈农村小学生阅读问题及对策研究》论文宜春市教育局二等奖“新蕾杯”指导《我爱〈鼹鼠的朋友〉》宜春市教育局二等奖殷学水51小学高级浅谈小学语文阅读教学的几点看法市教育局二等奖《中国教师报》读报用报袁州区一等奖指导“素质教育月”征文江西省教育学会二等奖彭玲30小学一级《培养小学低年级阅读教学几点做法》袁州区教育局一等奖《小学语文阅读教学有效性研究》袁州区教育局一等奖陈小外34小学高级中国教师报征文江西省一等奖陈小外34小学高级《多媒体下小学数学教学与现实生活有效结合的研究》课题研究省级课题研究陈小外34小学高级《小学阶段教学的一些设想》宜春市论文二等奖陈小外34小学高级《小议多媒体下小学数学教学与现实生活的有效结合》教学论文袁州区壹等奖2．工作基础:课题负责人彭波是学校教导主任，已有11年的教学经历。由上海真爱梦想中心和天台中心小学指定规负责梦想课程在校的开设与研究。其撰写的论文多次获省级、市级奖项。去年起，学校已有10多名教师参与梦想课程的教学。做为梦想课程的负责人，能带领课题组成员从事课题研究。并有上海真爱梦想中心的支持与帮助，能促使课题研究的顺利进行，并为课题的最终完成提供时间和经费保障。课题组成员中有教学经验丰富的教师，有梦想培训中心指定的梦想课程教师，也有目前从事高年级教学的教师。他们工作认真，对课标中“一切为了每一个学生”教学有着深刻的认识与理解，从去年12份起，均参与梦想中心课程的教学工作，对“全人教育”理念，融合问题探究、团队合作、创新创造、情绪智能等元素的跨学科综合素质课程有着亲历的实践。课题组成员李红梅是从事语文教学工作的一线教师，有着较丰富的教学经验，在教学活动中撰写教学反思，改进教学方法，教学理念不断提升。积极参与语文教研活动，与同事共同探讨教育教学研究工作，多篇论文在市、区级获奖。课题组成员彭玲毕业于宜春学院汉语言文学专业，从教6年来，一直担任英语教学工作。课题组成员殷学水毕业于南昌学院汉语言文学专业，从教32年，担任小学数学教学多年。工作上严格要求自己，认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。认真钻研新课标准和教材，利用新课程理念指导教学工作。课题成员张益红是学校分管教学的副校长，已有24年的教学经历，一直从事小学教学和研究，在国家级、省级等刊物上发表教育教学论文数篇，多篇教学论文在国家级，省级论文评比中获奖。课题组成员陈小外，从教14年，担任教导处副主任,负责学校的教学和教科研工作，已有相关的论文发表、获奖,多次参加市级优质课评比活动。参与过市区两级部门的课题研究培训，有相当的研究理论知识。三、课题论证1、对研究课题的论证：本课题研究目标、理论假设、基本内容、重点和难点；国内同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。本课题研究目标：本研究的主要研究目标在于通过对梦想课程与小学高年级教学的资源整合，通过教师运用自己的教学经验和成果进行探究，全面推进梦想课程与小学高年级教学的结合，提升学生创新思考、信息收集和运用能力、计划和行动能力;注重对孩子多元技能的培养，如创新探究能力、团队合作能力、问题解决能力等，跨学科提升高年级学生的综合素质，促进学生全面和谐发展。本课题主要研究成果的最终表现形态是一批论文、案例光盘、研究报告、课题设计、教学设计等。理论假设：课程标准中明确规定我们对学生教育的总体目标为三维目标:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。它集中体现了新课程的基本理念，集中体现了素质教育在学科课程中培养的基本途径，集中体现了学生全面和谐发展，个性发展和终身发展的客观规律。如果我们把这个三维目标最终解读，可以理解为全面提升学生的综合素质。我们所有的教育教学活动都得围绕这些目标，采用更为有效的方式方法。我们现在所开的梦想课程重在培养学生的团结协作能力，实践操作能力,开发学生潜在的科研意识。学生在各种有趣的游戏中，学会知识，学会感知，学会实践，学会思考，学会评价，学会倾听，学会表达，学会归纳，学会总结，学会反思，学会做人，完全忘记了学习的烦恼，快乐地学习。而且梦想课程的空间容量很大，全方位地为学生的发展服务，学生在梦想课程中看到了实现梦想的希望。所以梦想课程的开展，对于学生，特别是小学高年级的学生综合素质的提升具有独特的作用和实践意义。(1)教学论基础教学论认为，任何一科教学活动，从空间形态来论都包含了人（教师和学生）、信息（课程内容）和物（教学的物质设备和手段）这三种基本因素，否则就无法构成教学活动，因此这就是它的构成性因素。从时间流程来说，任何教学活动在进行过程中又必须有明确的教学目标、有效的教学策略和科学的反馈系统，这几方面如果不能合理组合，教学就取不到预期效果，所以这些就是它的过程性因素，教学活动的基本结构就是由这些空间形态和时间流程中各种因素所交织起来的一个立体网络系统。在这个立体网络系统中，各种因素和因素之间的关系就是教学活动所要研究的基本范畴。（3）教育心理学基础建构主义学习理论认为，学习的心理过程是积极建构知识的过程，学习活动是以学习者为中心，而且是真实的。布鲁纳教学理论认为学生的学习是由学习动机支配的，学习动机是推动学习的动力。激发学生学习兴趣是促使学生积极地进行学习的一个重要方式。通过激发学生的好奇心，产生学习兴趣，推动学生去自主探究新的知识，发展新的能力，是自主探究高效教学模式的基本思路。基本内容：本课题研究的内容包括梦想课程资源与小学高年级教学资源整合的研究、梦想课程开设与提升学生综合素质的研究、构建“自信、自从、有尊严的未来”的评价体系的研究、小学体验式教学的研究、梦想课程推广意义的研究。1.理解梦想课程理念梦想课程目的让学生成为“从容、自信、有尊严”的人，结合梦想课程理念，探寻关注小学高年级学生情感态度的方法。2.梦想课程资源与小学高年级教学资源整合的研究。利用梦想课程资源（图书与电脑等）与小学高年级教学资源整合，探究梦想课程开设与推广的意义。3.梦想课程开设与提升学生综合素质的研究通过梦想课程的教学，提升学生创新思考、信息收集和运用能力、计划和行动能力。培养学生创新探究能力、团队合作能力、问题解决能力，提升高年级学生的综合素质，促进学生全面和谐发展。4.构建“自信、自从、有尊严的未来”的评价体系的研究5.小学体验式教学的研究、梦想课程推广意义的研究。在实践探究中，结合本校特色，通过课堂游戏、故事表演等对高年级学生进行体验式教学活动。6.开展以梦想课程与提升小学高年级学生的综合素质的研究为专题的教学研讨活动7.提升教师的素养。课题组采用集体学习和个人自学相结合、文本学习和网络学习相结合、读书学习和反思学习相结合、校内学习和校外学习相结合。从实践中获取真知、在反思中成长、聆听同行和专家名师的声音，加强自身的专业素质。重点和难点：1梦想课程资源与小学高年级教学资源整合的研究。利用梦想课程资源（图书与电脑等）与小学高年级教学资源整合，探究梦想课程开设与推广的意义。2梦想课程开设与提升学生综合素质的研究通过梦想课程的学习，提升学生创新思考、信息收集和运用能力、计划和行动能力。培养学生创新探究能力、团队合作能力、问题解决能力，提升高年级学生的综合素质，促进学生全面和谐发展。3构建“自信、自从、有尊严的未来”的评价体系的研究4小学体验式教学的研究在实践探究中，结合本校特色，通过课堂游戏对高年级学生进行体验式教学活动。5.开展以梦想课程与提升小学高年级学生的综合素质的研究为专题的教学研讨活动。国内同类课题研究状况：“梦想课程”是由中国知名互联网公司“腾讯公司”出资，上海真爱梦想公益基金会主办、在现代社会“大学生毕业就意味着失业”的严峻就业背景下，以新课程改革的理论为依据，以培养学生乐观向上、积极主动的人生、学习态度，培养学生的实践能力为具体目标，以开展各种丰富多彩的课内活动为课程手段的一种全新理念的课程模式。梦想课程虽然不是主要的课堂教学模式，但对于实施素质教育，提高教学质量有很好的辅助作用，是教师上地方课，实践课，德育课的一种值得借鉴的教学模式，是值得借鉴的校本教材。梦想课程作为一种全新的教学理念与模式。从2010年9月全面启动以来，四川，广东，上海，江西，重庆等各地已有上千所学校开展了此课程。相关的教育教学活动开展的十分顺利，也得到了同行业专家学者的接受，认同。因此受益的师生数以万计。由于它还处于实验推广阶段，所以国内教学界对同类课题研究较少，开展的教学活动越来越多，可是研究理论方面可以借鉴的东西很缺。本课题的理论意义和实践意义：“一切为了每一位学生的发展“，是新课程改革的核心理念，它主张在教学中我们应关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，让学生经历学习的过程，学习知识，掌握解决问题的方法。“梦想课程”是由上海真爱梦想公益基金会组织专家开发的，已在全国各地开设600多所。在宜春市袁州区，天台小学做为首批梦想课程的开设学校，其对梦想课程与小学高年级的研究具有很大的意义。梦想课程的理念就是让孩子“从容、自信、有尊严”地成长。通过梦想课程的是帮助学生建立学习自信、促进学生全面发展，提升学生综合素质的有效方式。通过理解梦想课程理念，开展以梦想课程与提升小学高年级学生的综合素质的研究为专题的教学研讨活动，提升教师自身素质，利用梦想课程资源（图书与电脑等）与小学高年级教学资源整合，