模块8教学设计的实施与评价反思

模块8：教学设计的实施与评价反思活动1：分析教学实施案例讨论的问题讨论的结果这节课在实际的教学实施过程中，是否能够达到预期的教学设计？能否顺利的实施教学？从学习主体说，基本达到预案教学设计，但教师调控欠合理，教学实施不是很顺利，不能完全达到预期教学目标。教师选用的教学媒体是否得当？不够妥当。这节课要学习的知识点是等高线，应该选用典型的突出显示等高线特征的山，无需选定世界第一大山脉。教学媒体对学生的学习起到了怎样的作用？在本节课中教学媒体主要起到：1.课开始创设情境，引发学生了学习动机；2.出示课本知识点，操作步骤等，为动手操作做好准备；3.录像、模型等媒体为学生的学习提供由感知到思考、发展技能的前提条件，即演示原理，为学习启发思维，同时呈现过程中，促使形成表象，互为示范，促进和帮助了操作的正确性，而且也陶冶了学生的情感，调动了学生参与的能动性。教师驾驭课堂教学存在哪些问题？这节课，应该是集中掌握知识点的等高线，在操作中加深理解，形成技能，在展出作品，学生汇报后，教师应该做出系统总结。但是操作过程教师指导不力，课的尾声没有做很好的归纳，对知识技能没有形成系统的认识水平。教师的教学方式和学生的学习与传统的教学有哪些变化？效果如何？与传统教学不同的是，把学生推在了学习的主体位置，学生以自主合作的方式进行学习。这样，给学生提供了充分的思维空间，有利于发展学生的个性思维，适应学生思维的差异，而又实现共振。第2步：教学设计成果评价主讲教师的话从教学实施存在的问题中，我们可以看到教学设计存在着一定的缺陷，如何对教学设计反思评价，并进行相应的修正，保证教学有效实施、优化实施。在下一步学习中我们来共同解决这个问题。1、案例观摩请认真阅读“模块8资源”→“教学设计成果评价”中的“《教学设计成果评价原则》”。观摩后认真思考，用教学设计成果评价原则：完整性、规范性、可实施性、创新性和媒体资源的支持性四个方面对自己的教学设计进行简单评价。完整性、规范性可实施性创新性媒体资源的支持性（1）教学目标阐述：体现新课程理念，反映三个维度的目标，关注学生差异，符合学科特点和学生实际。（2）学习者特征分析：能分析到学生的认知发展特征，知识的起点水平，认知风格（3）教学策略选择与学习活动设计：多种教学策略综合运用，一法为主，多法配合，优化组合。（4）教学资源和工具的设计：思路清晰，结构合理，重视知识间的联系和运用，时间分配合理，重、难点突出，有层次，重视学生发展。（5）教学过程设计：思路清晰，结构合理，重视知识间的联系和运用，时间分配合理，重、难点突出，有层次，重视学生发展。（6）学习评价和反馈设计：有明确的评价内容和标准，习题练习合理，发挥评价促进发展的功能。（7）总结和帮助：有较为完整的教学资源清单（1）时间因素：时间安排基本合理（2）环境因素：适合教和学展开顺利实施的条件（3）教师因素：了解学生，熟悉教材及教法（4）学生因素：具有接受新知的基础（1）既能发挥教师的主导作用、又能体现学生的主体地位；（2）教法上有创新，能激发学生的兴趣；（3）有利于促进学生高级思维能力的培养；（4）体现新理念、新方法和新技术的有效应用。（1）教育性：能用来向学生传递课程标准所规定的教学内容，为实现预期的教学目标服务。（2）科学性：正确地反映了学科的基础知识或先进水平。（3）技术性：传递的教学信息达到了一定的技术质量。（4）艺术性：具有较强的表现力和感染力。（5）经济性：以较小的代价获得了较大的效益。2、自主学习仔细研究“模块8资源”→“教学设计成果评价”中的“评价参考量表”两份“教学设计成果评价量表”的优缺点、适用领域；选择一份比较适合的评价量表，并把选择该量表的原因归纳整理，完成下表（可参阅《针对两份教学设计成果评价量表的讨论》）：量表一量表二优点完整、规范，对技术实践有明确的要求，适合双主教学模式。以考核教师教为主。从概述、学习目标分析、学习者特征分析、教学策略分析、媒体的选择与设计、教学过程设计、教学评价、教学资源等方面进行全面评价。表述清晰具体，客观性强，适合各种教学模式的评价。以考核学生学为主。缺点设计过于细化，不利于操作。没有对技术实践做明确的要求适用领域教学设计成果评价教学设计成果评价您们选择哪个量表，说明原因之所以没有选择量表一，其原因就是设计过于细化，评价起来繁琐，且不易准确把握，影响操作。选择量表二。表述清晰具体，客观性强，操作性强，适合各种教学模式的评价。3、知识拓展教学评价的概念界定：第一种是将教学评价等同于学生评价，认为教学评价是教学中对学生知识、技能、情感、价值观等方面学习与发展的评价；第二种是认为教学评价同时涵盖对学生的评价和对教师教学的评价。第三种认为教学评价指对教师教学工作、特别是课堂教学的评价。教学评价是指着眼于改进教师教学行为、提高课堂教学质量而进行的对教师课堂教学的设计、过程及结果的评价。我们所说的课堂教学评价的最终目的不是给教师的教学打分、做一个好或不好的判断，而是为教师的教学提供反馈信息，对教师的教学进行分析、诊断，从而促进课堂教学水平的提高。模块8：教学设计的实施与评价反思活动2：设计教学实施计划第1步：观摩教学实施计划阅读与讨论请认真阅读“模块8资源”→“教学实施计划”中的“教学实施计划案例”并认真思考，总结成功之处，指出不足，将意见汇总后完成下面的表格。成功之处不足之处改进意见简单明了实施计划制定不全面可以增加教学过程的实施计划等正在上传请稍等．．．模块8：教学设计的实施与评价反思活动2：设计教学实施计划第2步：创建教学实施计划1、创建教学实施计划应考虑的问题学校教学是否具备软件和硬件环境；您是否熟悉教学软件，是否能够熟练操作教学设备；学生的活动是否需要分组，为保证学生学习小组的任务应该如何安排；学生在学习之前应该掌握哪些技能；如何处理教学环境出现的意外情况。2、创建教学实施计划打开自己的教学设计方案，参照“模块8资源”→“教学实施计划”中的→“教学实施计划模版”，完成自己的教学实施计划，并保存在“教学实施”文件夹中。注：可根据您教学设计方案对模版中的相关条目进行调整。建议您下载您在前面模块学习中初步完成并提交过的教学实施计划修改您的教学实施计划可以重新上传：教学实施计划模板.doc重新上传教学实施计划（上传后将覆盖已上传作业）模块8：教学设计的实施与评价反思活动3：设计教学实施计划评价量表主讲教师的话大家在学习中可能注意到了，每一个教学任务计划都有相应的评价标准，因为只有我们明晰了标准之后，才能使教学工作达到一定的水平。在本活动中大家要结合自己的教学心得通过研讨，制定出比较客观的教学实施计划评价量表。模块8：教学设计的实施与评价反思活动3：设计教学实施计划评价量表第1步：评价教学实施计划1、小组讨论在学习小组中交流各自的教学实施计划，把学友对自己的建议汇总起来，完成下面的表格。名称建议教学环境的合理性教学环境是指教学过程发生的地点，也是学习者与教学材料、支持系统之间在进行交流的过程中所形成的氛围。其合理性在于，能够给学习者提供优越的信息交流空间，形成良好的学习氛围。教学环境的可实施性教学环境的选择要符合学习者认知发展特征、学习风格和教学材料的特点，才具有可实施性。教学环境准备的充分性要对其进行充分性地准备，必须建立在对学习者特征分析、学习内容分析、教学目标分析的基础上，因为整个教学系统的主体是学习者，所以切合以上三者的教学环境准备才能具备充分性。其他教学环境可分为硬件环境和软件环境。硬件环境包括校园网、多媒体教室、多媒体网络教室、数字化图书馆。软件环境包括软件系统、数字化教学资源、教师教育技术应用水平和学校教育技术管理水平。教学环境的选择和设计要从实际出发，在整体权衡硬件和软件的配置水平的基础上进行分析。2、设计教学实施计划评价量表从教学环境的合理性、可实施性、准备充分性等方面设计教学实施计划评价量表。并保存在“教学评价”文件夹中。建议您下载您在前面模块学习中初步完成并提交过的教学实施计划评价量表修改您的教学实施计划评价量表可以重新上传：教学实施计划评价量表.doc重新上传教学实施计划评价量表（上传后将覆盖已上传作业）模块8：教学设计的实施与评价反思活动3：设计教学实施计划评价量表第2步：修改、完善教学实施计划根据大家的意见和自己的心得修改和完善教学实施计划，并将自己的感悟写在下面的笔记本上。1．课标不只是对教师的教学要求，而且是对学生学习的指导目标在讲每节的新课之前，笔者都会让2．学生明确课标的要求和学习的重点和难点，并且让这些目标落实和记录在课本上。这种做法，虽然3．会花费了不少的时间，但是却能够每节课让学生心中有数，掌握好课标要求和重点，突破难点，课4．堂教学效益明显提高。2．注重对地理技能的培养材料和图表分析的能力要求比较高，因而在教学过程中要视情况设计相关3．的内容进行训练。根据不同的资料设计了相关的读图问答题和读图方法的指导。对于案例，笔者比4．较注重对其分析得方法和结论的得出，避免为案例而案例。从而，学生能够在学习的过程中既能够5．掌握知识，也学到了分析图表和解决问题的方法。3．以学生为本学生是课堂教学的学习主体，教师是引导者和方法的传授者。在教学设计中应该充分4．以学生为本，以学生的学习习惯和接受能力为根本，充分“备学生”。在教学过程和多媒体制作时处5．理好每个环节，这样才能够在实施中调控好课堂。建议您下载您在前面模块学习中初步完成并提交过的教学实施计划评价量表修改您的教学实施计划评价量表可以重新上传：教学实施计划评价量表.doc重新上传教学实施计划评价量表（上传后将覆盖已上传作业）正在上传请稍等．．．模块8：教学设计的实施与评价反思活动4：电子作业批改和统计数据分析第2步：处理教学信息在教学工作中，我们常常需要统计学生的成绩，进行一些相应的信息处理，Excel软件是一个很好的数据处理软件，它可以轻松地帮助我们进行数据处理。用Excel制作下面的统计表格。表8-4-1输入数据：启动Excel，在“”标签上单击鼠标右键，选择“重命名”命令，输入“学生成绩统计表”，并将表8-4-1中的内容输入到相应的单元格中。如图8-4-3。图8-4-3求和计算：如图8-4-4中所示，选取所要求和的科目，单击工具栏中的“自动求和”按钮。分别计算出各位同学的总分。图8-4-4平均计算：将要计算结果的单元格选为活动单元格，选择“插入”→“函数”，弹出“粘贴函数”对话框，在“函数分类”列表框选择“常用函数”中的“AVERAGE”函数。在number1框中录入“C3:G3”或用点击number1框右边选择要计算的单元格，单击“确定”按钮，平均分就计算出来了。用同样的方法，可计算出其他同学的平均分。如图8-4-5和8-4-6。图8-4-5图8-4-6排序：选定要参加排序的所有数据（图8-4-7），选择从A3到I8单元格区域，单击“数据”主菜单中的“排序”命令，弹出“排序”对话框，在“主关键字”列表框中选择主关键字“平均分”，选择排序方式为“升序”，单击“确定”，完成排序操作，结果如图8-4-7所示。图8-4-7批改练习请按上述步骤，对您所任学科的学生的某科成绩汇总在Excel工作表中，进行总分和平均分的计算，按照“总分”由高到低排序，将完成的电子表保存在“教学实施”文件夹中。模块8：教学设计的实施与评价反思活动5：说课活动第1步：了解说课的含义“说课”是指教师在特定的场合，在精心备课的基础上，面对同行或教研人员讲述某节课（或某单元）的教学设想及其理论依据，然后由听者评议，相互答辩切磋，从而使教学设计趋于完善的一种教研活动。说课也可以说是一种教学的艺术表现。说课不仅要说清“怎样教”，而且要说清“为什么这样教”。这是提高教师教学素养，增强教学能力的一种有效的教学活动，也是师资培训的一种有效形式。认真思考说课与授课的异同点，归纳结果，完成下表。说课与授课相同点说课与授课不同点主要内容相同：授课与说课都要根据教学大纲分析教材，讲究教法和学法，有一定的教学程序。任务相同：二者都是为完成一定的教学任务服务的，都有一定的教学手段。检验方式