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1美欧高校联盟发展及其对我国的启示郭建耀1（天水师范学院教育学院甘肃天水741001）摘要：国际高等教育交流与合作的加强，促进了高校联盟的发展。从美欧高校联盟发展看，加强高校合作，实现教育资源共享已成为世界高等教育发展的一大趋势。美欧高校联盟发展启示我们要推动我国高校联盟的发展，重在提高对高校联盟的认识，营造高校联盟的氛围，创新高校联盟形式，在自愿、平等、互利基础上，积极推进高校间的交流与合作，以实现共同发展。关键词：美欧高校联盟；发展；启示TheImplicationofDevelopmentofUS-EuropeanCollegeAllianceforChinaGuoJianYao(SchoolofEducationTianshuiNormalUniversityTianshuiGansu741001Chian)Abstract:Thestrengtheningofinternationalcommunicationandcooperationofhigheducationpromotesthedevelopmentofcollegealliance.US-Europeancollegeallianceshowsithasbecomeatrendfordevelopmentofglobalhigheducationtoenhancethecooperationbetweencollegeandsharetheeducationalresources.ThedevelopmentofUS-Europeancollegealliancehasgivenussomeimplication:topromotecollegeallianceinChina,itisimportantforustodeepenunderstandingofcollegealliance,toachievemutualdevelopment,thecommunicationandcooperationbetweencollegesshouldbepromotedonthebasisofwillingness,equalityandmutualbenefit.Keywords:US-Europeancollegealliance;development;implication进入20世纪80年代，为增强区域高校间的交流与合作，实现高校资源共享，提升大学在区域和国际竞争中的综合实力，美欧国家大学加快了高校之间的合作，在协作互利基础上建立了许多高校联盟，这些高校联盟的建立大大增强了联盟高校的竞争力，促进了所在区域高等教育和社会经济的发展。因此，分析美欧高校联盟的发展，无疑会对我国区域高等教育的发展和高校联合服务地区社会经济具有一定的借鉴意义。一、美欧高校联盟的发展及特点1【作者简介】郭建耀，（1971-），女，甘肃天水市人。天水师范学院教育学院副教授，高等教育学硕士,主要研究方向高等教育教学管理。2（一）美欧高校联盟的发展美欧高校联盟的发展源自美国大学在体育竞赛上的合作。1896年，为了更好地加强校际间体育交流及管理，美国中西部七所高校自发结成大学体育联盟，后陆续又有三所大学加入，形成十所高校联盟，即十大联盟（BigTenConference）。1915年美国太平洋沿岸四所大学为了促进各校体育竞赛发起建立太平洋海岸联盟（PacificCoastConference），后有六所大学陆续加入，太平洋海岸联盟扩增为十所高校，称为太平洋十校联盟（Pac-10Conference）。1933年，美国东南部13所大学组成东南大学体育联盟。1956年，美国东北部的哈佛大学、耶鲁大学、普林斯顿大学等八所著名高校为了加强院校间的体育合作和竞争，建立联盟，即著名的美国常春藤联盟（TheIvyLeague）。由于这八所高校的学术声誉和在世界大学中的排名，该联盟也成为世界最为著名的高校联盟。同年，位于马萨诸塞州西部河谷的阿姆赫斯特学院等五所高校为能够在名校如林的马萨诸塞州占有一席之地，阿姆赫斯特学院等四所学院和麻省大学的阿姆赫斯特分校共同结成五校联盟，旨在资源共享、为学生提供更广阔的发展空间，盟约规定任何一个学校的学生都可以充分享受这五个学校的教学资源、自由选择课程，参与校园活动，是美国高校在教学领域深入合作的典型[1]。后美国各地高校在加强合作与资源共享基础上，又结成了不同的大学联盟，总计大约有三十个高校联盟。虽然美国高校联盟最初是以一些特别事由结成的，但在发展中，许多联盟已经不再局限于某方面的合作，已在招生、人才培养、课程、学术研究、教学资源、校园活动、体育赛事等多方面加强了合作，并暗自竞争，形成了各自不同的特色。与美国高校联盟发展相比，欧洲各国高校联盟的发展要晚一些。1985年为了宣导“大学联盟”（UNIVERSITAS）的观念，欧洲不同国家的38所大学组成的大学网络，即科英布拉集团（TheCoimbraGroup），该集团是欧洲高校联盟组织。联盟的目标指在尊重各校的文化、民族性及学术自由的前提下，借着教员与学生的交流，促进各成员学校间的知识传递，并为促进欧盟各国高等教育发展做出努力。1994年，为了进一步提升各校研究实力、增加学校收入、招收最优秀的学生与教师、降低政府干预以及提倡大学合作等，英国20所一流研究型大学组成了高校联盟，称罗素大学集团，该联盟被称为英国的常春藤联盟，代表着英国最顶尖的大学。罗素集团大学其雄厚的科研实力，使其成为全世界产生诺贝尔奖得主最多的大学联盟。和美英等国一样，法国各高校也加强了合作，形成了不同的高校联盟。1991年成立的巴黎高科集团，是集全法最具声望的11所工程研究生学校结成的高校联盟。德国在进入20世纪后半期，相应也建立起许多大学联盟。由德国最重要的九所工业大学联合组成的德国理工大学联盟，在世界享有盛誉。联盟旨在为各大学提供一个标准化的教学机制，同时保证各大学间的资源共享。20世纪90年代后期，为了寻求高校之间更广泛的合作，不同国家大学在加强与本国、本地区大学合作基础上，形成了不同层次、类型的大学联盟。如由欧洲不同国家四所理工科大学在1999年组成的欧洲IDEA联盟，由12所欧洲顶尖级大学在2002年创建的欧洲研究型大学联盟。这些大学联盟的发展有力的推动了国际高等教育的交流与合作，促进了各地区大学合作意识的觉醒，使大学迈出国界，在全球范围内寻求合作。（二）美欧高校联盟发展的特点随着美欧高校联盟合作步伐的加快，其合作形式、内容等也呈现出许多新的特点。31.由单一向多领域合作发展在对美欧高校联盟的分析中，不难看出，高校最初的联合是以体育竞赛、招生或课程选择等某一领域联系建立的联盟，随着合作、交流的加深，各类联盟不再只局限于建立初的单项合作，合作的范围日趋广泛。如美国常春藤联盟，最初是以体育赛事结成的高校体育联盟，现在已在科研、学生、教师交流、共享学校资源等方面加强了合作与交流，合作领域由单一向更广泛领域发展。2.由一国向多国高校发展在美欧高校联盟发展初期，各高校联盟基本都是以本国为界或在一个相对狭小区域，由地理位置接近的高校彼此结成联盟。如美国的常春藤联盟、五校联盟、英国的罗素大学集团、巴黎高科集团、德国理工大学联盟等基本都是本国或本区域高校之间的联盟。而进入上世纪90年代，高校之间的结盟不在局限于本国、本区域，已越过国家和区域界限，形成了不同国家、区域高校之间的联盟。如欧洲研究型大学联盟、欧洲IDEA联盟及美欧21所大学组成的联盟等。3.由民间向官方形式发展在大学发展过程中，科学研究成为大学一大职能后，为了共同完成研究项目，不同大学的学术人员基于研究需要进行着实质性的合作，这种合作既没有固定的形式，也没有形成明确的合作约定，只是一种民间自发形成的交流和协作。伴随着不同高校联盟的建立和联盟成员在科研、教学、人才培养等方面的广泛而深入合作，个体间的民间合作已上升到学校层面，并形成了共同遵守的盟约。无论从合作目标的确定、合作方式的选择、合作组织的性质看都更加的正式，合作形式由民间的协作转向官方形式合作，由个体间的协作向集体间合作发展。4.由同层次同类型向多层次多类型发展美欧高校联盟的发展，大大促进了世界各地区、各类型高校的合作。纵观美欧各类高校联盟，基本都是相同层次或同类型大学建立的联盟。如美国常春藤联盟、巴黎高科集团、德国理工大学联盟、欧洲研究型大学联盟。这些联盟各成员都具有一些共同的特质，或都是研究型大学、或都是理工科大学或同类型的其他高校，同一联盟的成员在办学层次和类型上都很接近，相似性使之形成了高校联盟。但随着高校联盟在世界范围的快速发展，高校之间的结盟不在局限于同一层次或同类型高校，在突出优势，求同存异理念指引下，不同层次、不同类型高校也在各自领域结成联盟[2]。如美国加州高校联盟就是一个不同层次不同类型结成的高校联盟。二、美欧高校联盟发展的作用从美欧高校联盟发展的总体趋势看，无论是单项或多元合作，无论是在本国、本地区或跨国合作，无论是民间获官方合作，或是多层次多类型的合作，其在发展中产生的作用确是明显的。（一）促进了联盟高校自主意识的觉醒随着世界经济政治的全球化，国际间的交流与合作加强，为了解决各国共同面临的问题，不同的社会组织加强了彼此联系，并结合成不同的经济、政治和文化组织，如亚太经合组织、美洲国家组织、亚太空间合作组织等，这些组织的建立不仅旨在促进资源的合理利用，实现资源共享，更重要的是通过建立合作协议，加强了各成员的自律，确立了成员的主体地位，4促进了其自主意识的觉醒。高校联盟的形成正是这一趋势在高等教育领域的发展，是高校作为社会动力系统主体地位的确立，突显了其办学自主权，促进了高校自主意识的觉醒。（二）提升了联盟高校的综合实力高校联盟旨在促进高校的发展。如美国太平洋十校联盟，最早是美国大学体育联盟之一，在长期的合作中，不仅促进了各高校体育运动事业的发展，通过体育项目合作，也促进了各高校其他方面的发展，并成为美国最强的大学联盟。再如美国常春藤联盟，其结盟宗旨就是通过院校间的合作和竞争，提高大学的声望和学术水平；积累学生的学习经验，扩大学习机会；丰富学生的生活，共享学校资源，节约经费开支[3]。可见，通过不同高校间的合作，可有效提高资源利用率、减轻各自办学经费紧张的压力，在形成整体资源优势的同时，促进高校之间的错位发展，增强异质竞争，在不同程度上提升高校综合实力。（三）推动了区域高等教育的发展高校联盟的形成，一个显著的特点是促进了区域高等教育的发展。如科英布拉集团是由38个欧洲大学构成的大学网络，其结盟宗旨就是在尊重各校的文化、民族性及学术自由的前提下，与欧盟合作，参与或组织欧盟的高等教育及研究计划，为欧洲高等教育做出贡献。在发展中，该集团在促进欧盟成员国高等教育发展方面发挥了重要作用。再如美国加州高校联盟的发展，大大促进了美国西部高等教育的发展。作为罗素大学集团成员的金砖五校代表了英国最顶尖的科研实力、师生质量，每年都会吸引大批的海外学者来这里学习，使之成为英国，乃至世界高等教育发展最快的地区。（四）加速了区域社会经济的发展当今世界，国际竞争日趋激烈，在这一竞争中，影响一个国家核心竞争力的关键因素之一就是大学。大学作为人类文化重镇，是推动社会发展的核心动力，其能够将潜在的生产力转化为现实的生产力服务于社会，能够生产新的科学知识和技术推动社会的发展。高等教育在促进区域社会经济发展方面的作用早已被实践所证明。德国战后的发展，美国社会经济的霸主地位，都依赖于其国内高等教育系统的发展。同样“斯坦福—硅谷”模式的巨大成功，证明高等教育推动产业现代化水平提升上的强大生命力和生产力。因此，加快高校合作体系建设，实现大学集群的溢出效应，促进资源共享，形成整体优势，不仅会大大提升结盟高校综合实力，推动区域高等教育的发展，而且能够加速区域社会经济的发展，增强其在国家和国际的竞争力。显而易见，在政治经济全球化，国际竞争日趋激烈的当今世界，高等教育国际化将不可避免，加强高校合作体系建设是适应高等教育国际化的必然要求。同样，要解决人类面临的