气旋说课稿

1气旋与反气旋说课稿高二地理李楠各位领导老师大家下午好，我说课的内容选自人教版《地理》必修１第二单元“地球上的大气”第三节“常见天气系统”第二课时“气旋与反气旋”说课的类型：课前预设型说课环节说课共分四部分:一、说教材二、说教学目标三、说教法学法四、说教学过程一、说教材（一）说教材的地位和作用气旋、反气旋是与低压、高压相对应的气流系统，是千变万化的大气中最基本、最常见、分布最普遍的运动形式，它们的形成、发展直接影响天气变化。这节课的气旋与反气旋与上节课的气团和锋是并列的关系，共同组成影响我国的重要天气系统。这部分内容是本节，以至全单元的重点和难点。本课只是给学生一些“入门”的基础知识，并应用于实际生活当中。本课的学习还为后面气象灾害的学习提供理论基础。讲授本节内容需要1课时。（二）说联系和整合本节内容的设计从教材结构上讲是本单元知识结构中重要的一环，具有承上启下的作用。由于各种天气现象的产生与大气的热力状况、大气的运动有密切的联系，所以，本课是在综合前两节内容的基础上阐述常见的天气现象（如：台风、长江流域的伏旱）的成因。在已有的画风向和气旋等知识基础上，在实际生活中，等压线是不规则的，甚至会形成闭合的曲线，在低压槽的位置气流如何运动。综合前面所学大气的相关知识，确定低压槽位置会形成锋面，层层深入引出锋面气旋。二、说教学目标（一）课程标准运用简易天气图，简要分析低压、高压等天气系统。（二）教学目标1、知识与技能：（1）能利用已有知识，绘制简易的气旋、反气旋示意图。(2)能依据示意图，归纳气旋和反气旋运动特征和天气特征。学会分析简易天气图,能判断具体天气现象所属的天气系统。(3)理解锋面气旋及其对天气的影响。培养识图能力和综合分析能力，发展学生的逻辑思维能力2.过程与方法：（1）通过绘制气旋、反气旋水平气流示意图，培养学生绘图的基本技能。（2）通过示意图绘制和分析对比，推断垂直气流运动方向和锋面气旋的形成及其对应的天气过程，培养学生读图、析图、应用已学知识综合解决问题能力。（3）通过课件演示及学生动手等方法，让学生尝试运用空间模式和对比分析法，分析气旋和反气旋的形成原理。3.情感、态度与价值观（1）通过有关天气系统知识的学习和进行天气预报分析，强化学生正确认识天气的形成和变化了解天气系统对全球各地天气变化的影响，认识地理要素相互影响、相互渗透、相互制约的辩证关系。（2）注意联系我国的天气现象，通过阅读天气图，培养理论联系实际的能力，激发学生探究天气形成和变化的兴趣和动机，树立应用知识为生产生活服务的观念，培养勤于动脑、善于观察的好习惯，激发学生探索自然奥秘的思想情感。（三）说学情1、已具备能力：高一新生好奇心强、思维比较活跃、勇于探索,具备一定的问题合作探究和自主学习能力；2、已具备知识：在简单的等压线图上画风向；23、缺乏应用已有知识解决新问题的能力：教师积极引导，学生自己动手绘制出简易的气旋和反气旋示意图；4、缺乏地理空间分析能力：采用动画演示和小组合作学习等方法推断垂直气流运动状况及其控制下的天气特点，完成本节课核心内容的学习。（四）教学重难点重点：1.气旋和反气旋形成、气流特点、天气特点；2.锋面气旋的形成及其对天气的影响；依据：1、课表要求；2、我国东南沿海夏秋季节常出现的台风天气就是热带气旋强烈发展的表现，我国长江流域的伏旱天气以及广大的北方地区的秋季“秋高气爽”的天气又是在高压系统的控制下形成的。培养学生理论联系实际的能力，学习生活中的地理。难点：1.气旋和反气旋的形成；2.锋面气旋的形成及天气图的判读。依据：1、课表要求；2、根据学情学生的认知特点三、说教法学法（一）教法：读图分析法、对比法、绘图法、多媒体动画辅助教学法、列表法、案例分析、探究式学习法依据：1、本课的许多知识点容易混淆，例如：气旋与反气旋的概念、气流运动方向以及形成的天气等。通过分析和比较列表法，可以让学生认识更加深刻。2、气旋与反气旋的形成过程及其对天气的影响又很抽象，所以我会加强多媒体和案例分析等教学手段的运用。因为使用多媒体动画，将静态信息转化成动态信息，变抽象为具体，用生动直观的画面给学生鲜明、深刻的印象。同时，还能吸引学生的注意力，为攻破难点打下基础3、本节课的知识以图形形式表达更为清晰，教学过程中除了注重示意图、动态图片的应用外，还强调学生亲自动手画示意图，一方面加强学生的感性认识，两一方面也利于学生理解知识间内在联系。南北半球气旋和反气旋水平气流运动方向相反，垂直气流方向相同，天气特征相同，通过举一反三、列表总结，学生能清晰的掌握各知识之间的关系。四、说教学过程环节一：导入篇设问：读图，此时的李大爷和王大爷最大的愿望是什么？然后出示台风图片：仗义的台风带来了丰沛的降水，缓解旱情和降温解暑。3接着出示雨后的王大爷和李大爷忙着插秧的情景。【设计意图】1.导入新课2、图片创设情境,，层层设问，激发学生的探知欲望【教学方法】情境教学法环节二：概念篇要求：1、读课本完成基本概念的理解，2、并在图上标出基本气压系统。低压（气旋）、高压（反气旋）的区别（1）低气压—中心气压低于四周高气压—中心气压高于四周高压脊—从高气压延伸出来的狭长区域低压槽—从低气压延伸出来的狭长区域（2）气旋与反气旋设计意图：1、培养学生迅速获取信息的能力2、培养学生读图分析的能力3、培养学生独立思考的能力教学方法：自主探究法环节三：温故篇复习提问：在近地面水平等压线分布图上画水平气压梯度力和风向的方法【设计意图】1、强化前后知识内在联系2、应用已学知识解决新问3、加深对已学知识的理解【教学方法】1、问题引导2、复习巩固环节四：知新篇合作绘图：下图表示北半球地面某处的气压状况，运用前面有关风的知识，此时ABCD气流的运动情况【设计意图】1、培养学生动手绘图的能力2、培养学生相互合作的能力【教学方法】1、绘图法2、合作探究环节五：新知应用篇自主绘图：南半球近地面高低压气流如何运动？合作探究1：赤壁位于长江中游典型的季风区内，冬季盛行偏北风，为什么会出现局部地区的东南风？合作探究2：将赤壁设定在气压图(上图)的那个位置，才可能形成东南风呢？解析：赤壁处于长江中游，冬季以偏北风为主，但由于局部地面性质不同，会受到气旋、反气旋、锋面活动的影响，局部地区会出现其他风向。如果赤壁处在上低压的东侧或者高压的西侧，受气压梯度力、地转偏向力及摩擦力的作用，就会形成东南风。【设计意图】10051000甲1010低高41、培养学生动手绘图的能力2、培养学生独立思考、举一反三的实践能力3、培养学生合作交流的能力【教学方法】1、绘图法2、自主学习法3合作探究法环节六：动画再现篇合作探究1：气旋与反气旋过境前、时、后气压如何变化？合作探究2：气旋与反气旋垂直气流的运动特点及其控制下的天气特点？首先，给出一组水平等压线示意图，根据气压梯度力，让学生画出任一点的风向。并让学生明确水平等压线只是理想状态，实际海平面等压线是弯曲的，有的甚至是闭合的。于是第二步给出一组位于北半球等压线闭合的图让学生画出周围四点的风向，学生通过图不难发现大气的流动情况。（如图一）但此图还是没有立体的感觉。第三步我借用多媒体技术把这组等压线做成立体的感觉（如图二），并引导学生借用学过的对流层气温随高度增加而递减的知识，分析其中心气流的运动情况及对应的天气情况（如上图三）【设计意图】1、培养学生逻辑推理能力2、动画演示动态变静态，创设情境3、培养学生观察获取信息的能力【教学方法】1、动画演示法2、合作探究法环节七：总结归纳篇气压状况低气压高气压气流状况气流运动特点水平方向垂直方向天气现象天气实例【设计意图】1、培养学生总结归纳的能力2、对比分析利于学生理解掌握【教学方法】1、列表对比分析法2、自主探究环节八：回顾导入篇注：导入的几张图片重现合作探究：长江流域的伏旱和台风两种天气现象形成的原因？5【设计意图】1、培养学生学习生活中的地理2、培养学生理论联系实际的能力3、培养学生观察生活的能力【教学方法】1、案例分析法2、合作探究法环节九：拓展篇自主绘图：在北半球近地面等压线分布图画出A、B、C、D的风向？合作探究：分析低压槽和高压脊处气流的运动状况？（提示：辐合或辐散）会形成锋面吗？总结升华：1、气流是辐合的，气流是辐散的2、低压槽处会形成锋面（左冷右暖）高压脊处不会形成锋面实施步骤：锋面气旋的理解与认知相对于气旋与反气旋而言难度又有所加大，内容既有气旋与反气旋的相关知识，也有锋面的相关内容；既有宏观的理解，也有微观的认知。基于同学在学习中的认知难点，所以对于此内容的处理也采用以下方法。第一，从微观上认知锋面气旋的成因：首先我先在高压脊两侧各取一点C、D（以北半球为例），让学生画出这两点的风向，从图中可以看出在高压脊两侧气流是相离的，不会形成锋面（如图四）。其次用相同的方法，让学生在低压槽分析A、B两点的气流运动情况（以北半球为例），从而得知在低压槽两侧的气流则是相遇的，能形成了锋面（如图五）。低气压的气流状况叫气旋，从图五中可以看出气旋与锋面易相伴而生，故称锋面气旋。第二，从宏观上认知锋面气旋的性质与运动方向：以北半球而言，气旋北侧为气温较低，南侧气温较高，故首先可以判断锋面气旋中锋面两侧的气团性质不同；其次根据北半球气旋在水平方向整体逆时针辐合的运动状况，反映了锋面的运动方向，就可以判断锋面气旋的性质，是冷锋还是暖锋（如图六）。第三，联系生活实际加深对锋面气旋的理解：气旋在水平面上是动的而不是静的，比如说北半球的气旋在水平面上的运动是逆时针辐合，这种动态的运动就会导致天气的变化，为了激发学生的兴趣，我录制了了一段天气预报，给学生放过这段天气预报之后，然后给出图示，让学生试做天气预报员，大家兴趣盎然，纷纷发言，觉得这些知识学完后原来这么有用呀！特别是回答对的同学有一种格外的自豪感。【设计意图】充分利用已学的知识解决新问题，强化知识的内在联系。【教学方法】1、绘图法2、自主学习和合作探究法3、多媒体辅助教学环节十：课堂反馈篇1、关于气旋与反气旋的叙述，错误的是（）A气旋中心是低压，反气旋中心是高压B气旋四周气流逆时针流动、反气旋呈顺时针流动C气旋中心气流被迫上升、反气旋中心气流下沉D气旋过境时多云雨、反气旋过境时多晴朗天气2、运动着的气流偏转成逆时针方向流动的大漩涡，这是下列那一种运动形式（）6A北半球气旋B北半球反气旋C南半球气旋D南半球反气旋3、下图四条曲线表示不同的天气系统过境的气压变化情况，试判断它们各是什么天气系统？4、下图是1月某日东亚近地面天气图根据图中信息回答问题（1）写出图中字母A、B所示天气系统的名称：A_______，B__________。(2)A、B两地可能出现阴雨天气的是____地。环节十一：知识小结篇本节教材内容是在学习了第一节大气的热状况和大气的运动等知识的基础上，说明同一地区天气为什么不同以及同一时间不同地区天气为什么不同等问题；这是本章联系实践的重点内容，也是培养学生观察能力和综合分析能力，发展学生思维能力的很好教材。《气旋和反气旋》的教学设计是本着学生为主体、教师为主导、训练为主线的指导思想，遵循先学后教、当堂训练的原则，依据高中地理新课程标准以及本课时内容在整个章节中的作用来设计的。本课以在水平等压线图上画气压梯度力和风向为切入点，不断激发学生尝试探究的欲望，通过环环相扣的问题设置，使学生在问题情境中一步一步的去思考、去尝试、去探究，教师抓住时机巧妙点拨，师生互动，共同完成学习任务。本设计强调了学生的认知过程，注重培养学生的地理空间想象能力和地理思维能力。环节十二：板书设计篇PACD7三、锋面气旋（北半球为例）总结：1、气流是辐合的，气流是辐散的2、低压槽处会形成锋面（左冷右暖）高压脊处不会形成锋面一、气旋气旋和反气旋中心气压：低水平气流：逆、合（北半球）垂直气流：上升天气：阴雨低二、反气旋中心气压：高水平气流：顺、散（北半球）垂直气流：下沉天气：晴朗高