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氧气的性质和用途一、教学理念：化学作为一门学科与人类的生产和生活有着极为密切的联系，社会的发展促使化学不断的发展，化学的发展又推动着人类社会前进的脚步。因而，要积极挖掘生活中的化学，让学生体会化学与生产生活的关系，进而产生研究的兴趣，使学生真正成为课堂的主人。本课充分体现了这一点，通过学生猜想、亲自动手实验、观察、最终得出结论。学生积极主动的参与，亲身经历了知识的发生过程，使学生的创造力得到了培养。而且本节课通过多媒体的辅助增大了课堂容量，整个教学过程以最有利于学生的发展和个性形成为目标。二、说教材教材分析：人教版实验教材九年级化学第二章第二节的内容是《氧气》，本节教材分成：氧气的物理性质、氧气的化学性质和氧气的用途三部分。这三部分应以氧气的性质为中心，因为物质的用途主要决定于物质的性质。氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始。我采用由浅入深、由简单到复杂的顺序，并逐步使学生学会掌握物质（单质和化合物）概念的一个系统模式。为以后探索别的物质如氢气、二氧化碳等做铺垫，教给学生认识物质性质的程序。三、说教学目标基础知识目标：1、掌握氧气的化学性质，了解氧气物理性质和主要用途。2、理解化合反应的概念，了解氧化反应的概念。思想教育目标：通过本节课的学习，使学生懂得物质的性质决定物质的用途，用途又体现性质的辨证关系。基本能力目标：通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得观察能力、语言表达能力和综合分析能力。使他们逐步学会通过实验来研究物质极其变化规律的科学方法。情感目标：1、通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，建立良好、融洽的师生关系。2、通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度。重点和难点：重点：氧气的化学性质及化合反应的概念。难点：通过实验来探究氧气化学性质及对实验现象的准确描述。教学用具演示实验[实验2-2]至[实验2-4]补充”蜡烛在氧气中燃烧”实验多媒体课件：（1）氧气的物理性质动画（2）木炭在氧气中燃烧的录像（3）蜡烛在氧气中燃烧的录像四、学情分析学生经过两年的学习，对自然科学的学习已积累了一定的知识基础和方法基础，可以开始尝试培养学生的自主学习能力和分析能力，但是现时的学生的自我管理和调控能力还不够，学习过程中还需要教师的严格要求。初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学过程中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需要以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。因此做好每一个演示实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习机会，让每个学生参与到学习中来是上好本课题的关键。五、说学法1、探究学习：学生通过实验来探究氧气化学性质及对其实验现象的准确描述，培养学生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。2、自主学习：指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出氧气的用途，调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识。3、合作学习：利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。六、说教法1、探究式实验教学法该教学法的教学模式是：设疑—学生演示实验—观察—思考—总结—应用。根据目标设疑，引导学生动手实验，让学生以怀疑和挑剔的心态去观察实验现象,体验实验的过程,积极的思考和分析。教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的学习方法。2、互动式教学法在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论、抢答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑。师生之间不停地进行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。3、知识竞赛法这符合初中生争强好胜、集体感和荣誉感强的特点。在抢答竞赛中，学生自主参与的积极性高，有利于对所学知识进行巩固和应用。4、质疑释疑通过质疑释疑，培养学生自主发现问题的探索精神。七、说教学过程：新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养。因此，这节课我是这样安排的。（—）课前准备：学生预习并查阅有关氧气用途的资料。教学过程教学内容师生活动设计意图引入新课首先以游戏的形式开场。【谜语】看不见摸不到，不香不臭无味道，动物植物都需要，离开它就活不了——打一物质【开心一笑】：一位老人住院了，戴着神马管。一天，一位朋友来看望他，他看老人老想说什么，但说不清楚。那位朋友以为他在说遗言，就让老人写在纸上，写完就死了。朋友没有看那纸条，直接交给的老人的妻子。老妇人看完非常生气。纸条上写的是：该死的，你踩我神马管了。。。【提问】人需要呼吸，如果一个人5-7分钟不呼吸会怎么样？钢铁为什么会生锈？家里的液化气是怎样被点燃，为什么能燃烧？【生】：回答谜底；回答神马到底是什么；回答提问【师】：开心解答与聆听，导入需要的内容放松课堂从生活休闲中引入化学，体会化学无处不在；贴近学生生活实际，因此能激活学生思维，使学生带着探索未知的心理进入新的教学。物理性质[设问]：什么是物质的物理性质？研究物理性质通常从那几个方面出发？然后我通过展示一瓶氧气让学生进行观察，提出问题：（1）在通常情况下氧气的色、态、味？（2）[教师提供资料]已知氧气的密度是1.429克/升，空气的密度是1.293克/升，你从中得到什么结论？（3）鱼儿在水中能自由生活，为什么？市场上卖鱼的，为什么过一段时间要向池里舀一些水或通一会空气？（4）如果条件改变固态氧、液态氧是什么颜色？结论：物理性质：1、常温状况下，氧气是无色、无味的气体2、密度比空气略大3、不易溶解于水4、氧气–1830C液态氧（淡蓝色）-2180C固态氧（淡蓝色雪花状）【师】：提出设问【生】：思考片刻（20秒左右）【师】：拿出一瓶用集气瓶装的氧气，进一步提出问题【生】：观察讨论后回答问题【师】：暂不评论，播放氧气的物理性质的动画【生】：总结自己的答案准确度【师】：综合总结，得出结论让学生通过自己的观察来得出结论，培养学生的自我领悟以及探究热情，让他们感受到学生的主体地位；结合生活，通过视、听、说三方面来得出结论，更利于知识的积累与吸收；根据所学知识解决生活问题，感受知识带来的作用与喜悦。化学性质[提供背景资料]：[实验2-2]：石蜡在氧气中的燃烧问题思考：1）石蜡在空气与氧气中燃烧现象相同吗？为什么？2）烧杯壁上的澄清石灰水珠会变化吗？能否解释原因。根据实验得出：蜡烛在氧气中发出白光，放出热量瓶壁上有水雾，生成使澄清石灰水变浑浊的气体结论：蜡烛+氧气→二氧化碳+水【生】：全班分三组分别推举同学上台做实验，其他同学负责答题与总结，最后评选优胜组【师】：准备实验用具，将课本中的木条改成石蜡验证【生】：第一组上台做实验【师】：列出问题后积极参与到同学们的探究实验，指导同学们安全、正确的完成实验。相互讨论后回答问题。【生】：第一组其他同学观察现象，思考问题，总结结论这部分内容既是本节重点又是难点，是学生达标的关键。因此我主要采用探究性实验学习的模式进行教学。由于学生刚开始学习化学，刚开始接触化学实验，实验的基本思路还没有初步建立，更达不到具体设计实验的能力，教师应给予引导，让学生大胆的设想、猜想，鼓励学生不要拘泥于课本知识，如果学生有合理的实验方法，我就对学生进行表扬，让学生尝到探索、实验的乐趣，调动学生学习的积极性、主动性。化学性质[实验2-3]：硫在氧气中燃烧问题思考：1）、硫在空气中和氧气在燃烧现象有什么不同？2）、硫燃烧产生有害气体，为了减少或避免空气污染，因如何改进实验？硫在氧气中燃烧现象：①发出蓝紫色火焰②放出热量③有刺激性气味的气体生成。结论：硫+氧气→二氧化硫[实验2-4]：铝丝在氧气中燃烧活动与探索：1）、铝丝在空气中能燃烧吗？如果给它提供足够的氧气，能燃烧吗？怎么样才能让它燃烧起来？2）、如果温度很高的物体落在玻璃上会出现什么后果？现象：①剧烈燃烧②放出热量③发出耀眼的白光结论：铝+氧气→三氧化二铝由生活实际出发，让学生根据自己生活的积累所查阅的资料说说氧气有那些用途？通过以上的学习，使学生懂得：物质的性质决定物质的用途，用途又体现性质的辨证关系。【生】：第二组同学上台实验操作【师】：列出问题后积极参与到同学们的探究实验，指导同学们安全、正确的完成实验。相互讨论后回答问题。【生】：第二组成员积极思考，回答问题【师】：将课本里的铁丝改成铝丝进行实验【生】：第三组上台实验【师】：列出问题后积极参与到同学们的探究实验，指导同学们安全、正确的完成实验。引导同学们得出正确结论【生】：第三组成员积极思考，相互讨论后回答问题【生】：各组再讨论，再发言，经过反复讨论，学生能够得出这样的结论：（1）氧气是一种化学性质比较活泼的气体，在点燃或加热条件下能与许多物质发生反应，同时放出大量的热（2）氧气具有氧化性。以上这一系列有目的的思维性观察，是培养学生观察能力、训练学生科学态度、科学方法的有效之路。在教学中注意启发，并有程序地教给学生操作实验的技巧、注意事项、燃烧现象的语言描述及文字表达式。通过对实验的总结，使学生在知识、思维上有所创新、提高。最后通过对氧气化学性质的四个文字表达式对比分析，让学生归纳出初中阶段要有氧参加的反应就是氧化反应。化合反应的特点：多变一，它是化学反应的基本类型。从而，使学生从逻辑上分清化合反应和氧化反应是从两个不同的侧面描述反应类型的方法。经过讨论，再归纳概念，学生容易接受。分组讨论，能够促进学生之间相互交流、相互合作小组竞赛：1.下列物质中，不含氧气的是（）A.二氧化硫B.自然界的水中C.洁净的空气D.液态氧蒸发后所得的气体2.我国的“神州”号载人飞船发射成功，使飞天的梦想成为现实，火箭发动机里使用液态氧的作用是（）A.作燃料B.用作火箭的助燃剂C.供给宇航员呼吸D.保护发动机3.下列反应属于缓慢氧化的是（）A.动植物的呼吸作用B.铁丝在氧气中燃烧C.硫在空气中燃烧D.木炭在空气中燃烧4.有关氧气的叙述正确的是（）A.氧气的化学性质非常活泼，常温下能与许多物质发生化学反应B.物质与氧气发生的反应都是氧化反应C.物质与氧气发生的反应都是化合反应D.鱼、虾等能在水中生存，是由于氧气易溶于水5、下列变化中，属于化学变化的是（）A、酒精燃烧B、玻璃破碎C、冰块融化D、铁丝变曲6、李明同学在做蜡烛燃烧的探究实验时,用火柴去点蜡烛刚熄灭时的白烟，他惊奇地发现蜡烛又能重新燃烧起来。由此，他大胆地做了一个推测，此白烟是（）A、氧气B、二氧化碳C、棉线D、石蜡的固体小颗粒7、判断铝箔在氧气中燃烧是化学变化的依据是()A、发出强白光B、放出大量热C、铝箔减少D、有白色固体生成8、下列对蜡烛燃烧过程中实验现象描述错误的是（）A、火焰分为三层B、罩在火焰上的烧杯内壁出现水珠C、蜡烛逐渐变短D、生成了气体二氧化碳9、下列括号中对日常生活的变化判断正确的是（）A．嘴嚼米饭时有甜味(物理变化)B．玻璃窗破裂(化学变化)C．用清洁球擦洗锅上的水垢(物理变化)D．水加热后变为水蒸气(化学变化)课堂小结：本节课，我采用口诀的形式小结出所学的内容，学生复习起来活泼流畅，在愉悦的氛围中加深对所学知识的理解，提高了学习质量，培养并保持了学习化学的兴趣。氧气无色又无味，液固淡蓝微溶水；生来活泼又好动，氧化反应有魅力；咱与木炭能化合，生成二氧化碳气；铁丝与我来点燃，火星四射多美丽；硫粉与咱共燃烧，蓝紫火焰好神气；咱和蜡烛来点燃，化为水和碳酸气。我的用途多又广，支持燃烧供呼吸；我是人类的好朋友，造福人类见功绩。第一句概括总结了氧气的物理性质，后两句概括总结了氧气的用途，中间五句形象得概括了氧气的化学性质。八、教学反思与体会：对于这节课教学效果的检测我采用知识竞赛的方式进行，将学生划分为三个学习小组，对检测题进行抢答，答对加分，答错扣分。开始同学抢答都很积极，由于不假思索而答错扣分后，学生变的谨慎起来，这有利于培养学生的思维品质。各组分数有升有降，学生情绪起伏不定。同时各组同学又紧密配合，有利于培养学生团体精