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课题：氯气与水反应吗？说课稿安徽省阜阳市第二中学王栋梁2013-5-10课题：氯气和水反应吗？阜阳市第二中学王栋梁尊敬的各位评委、老师们：大家好，我是来自阜阳二中的王栋梁，我今天说课的课题是氯气和水反应吗？下面我将从教学背景、教学目标、教学策略、教学过程、板书设计以及教学反思六个方面来谈我对本节内容的设计。一、教学背景1、教学内容分析本节课内容选自鲁科版高中化学1第一章第二节，学生已学习了氯气的物理性质及部分化学性质，在此基础上继续学习氯气与水、与碱的反应。本节课是以实验为主的活动探究课，这是学生进入高中化学学习后接触的第一个实验探究，对今后的学习有着极为重要的指导作用；同时通过本节课的学习巩固了酸的通性，有助于初高中化学的衔接。2、学情分析（1）学生的知识背景：在初中已学过酸的通性，本节又学习了氯气的物理性质及部分化学性质，对氯气的性质1有了一定的了解。（2）学生面临的困难：1、较难理解氯水的成分2、实验设计的能力较弱3、学习的主观能动性不足二、教学目标三维目标1、知识与技能：(1)使学生掌握氯气与水、碱的反应。(2)了解氯水的成分，掌握次氯酸的性质，了解漂白粉的成分、漂白原理(3)培养学生的实验操作能力、观察和表达能力。2、过程与方法：(1)通过对氯水成分的探究，学生初步学会应用研究物质性质的基本程序。(2)通过对氯水成分的分析探究，使学生学会发现问题、提出问题、解决问题。3、情感、态度与价值观:(1)体验探究过程，激发学生的学习兴趣，培养学生严谨求实的科学态度。(2)利用阅读材料，帮助学生树立学以致用的观点。(3)增强环保意识，初步培养学生的社会责任感。教学重难点1、教学重点(1)氯气与水、与碱的反应(2)次氯酸的漂白性2、教学难点(1)氯水成分的分析及实验设计(2)次氯酸的漂白性三、教学策略（说教法、学法）俗话说“教学有法、教无定法”，基于本节的教学内容在章节中的地位和学生的实际基础，在教法上本节课将自主探究引入课堂，以研究氯气与水的反应为主线，采取提出问题→形成猜想→设计方案→实验探究→归纳总结的思路组织教学内容。教学采取以学生为中心的教学理念，师生合作探究的方式完成教学任务，应用分组讨论、交流评价、共同分析、教师引导等多种方法，结合图片展示、自主探究、对比实验等多种手段，让学生亲历探究过程。在学法上，对于刚刚进入高中的学生来说，抽象思维能力和归纳概括能力已经初步形成，2希望我们能创设便于他们自主学习的环境，给他们发表独立见解和表现自己才华的机会。因此我将氯气与水的反应设计为一节实验探究课，利用上节课所学的研究物质性质的基本程序，采取教师指导下的实验探究活动，引导学生在探究中去发现、探究中去思考，让学生在探究中学会学习。四、教学过程为实现本节课的教学目标，突破重难点，我将教学过程设计如下：教学环节一情境引入【图示及流程图】展示含氯产品图片以及自来水厂氯气消毒流程图【演示实验】展示课本实验装置及改进装置，通过改进装置演示实验，引入本课题：氯气能与水反应吗？【设计意图】1.激发学生兴趣，引发学生思考。2.拓展学生的实验创新思维，引入课题。教学环节二预测氯气与水反应的生成物【过渡】氯气与水反应的产物是什么呢？基本流程：【投影提示】①氯元素常见化合价：-1、+1、+3、+5、+7②氯的氧化物不能在水溶液中存在③利用元素守恒的思想【学生预测】：H2、O2、HCl、HClO、HClO2、HClO3、HClO4【教师演示】：检验氯气与水反应是否生成H2、O2【学生阅读】：教材中关于HClO漂白性的内容【学生再判断】：Cl2+H2O=HCl+HClO【设计意图】学生通过讨论、思考，加深对问题认识的深刻性，进一步拓展思维。学生通过在黑板上展示自己的预测产物，可以促进学生的主体思想，从而真正融入课堂教学中。教学环节三氯水成分探究【过渡】我们如何通过实验去验证大家的预测呢？【设计意图】1.通过提出问题,激发学生继续探究的动机；2.同时起到承上启下的作用，为下一环节教学埋下伏笔。【基本流程】1、学生猜想：氯水成分Cl2、H2O、HCl、HClO2、实验目的：①检验H＋和Cl－的存在3②验证氯水中有HClO3、设计方案：分组讨论上报方案教师点评4、实验验证：分组实验汇总结果分析意外现象（新制氯水滴加石蕊试液或带颜色的纸片上）完成实验报告。5、共同分析：评价各组方案的优劣并形成最佳设计方案实验报告：实验序号预测产物方案设计实验现象结论（或化学方程式）实验1实验2实验3实验43实验5结论设计思路：这是本节课最重要的一个环节，为使重点突出难点突破，我将学生分成六组，要求学生在给定试剂的条件下，通过讨论、分析，最终确定实验方案，各个小组对设计的方案进行实验验证，将实验报告完成。然后让小组派代表陈述本组实验方案、现象以及结论，评价各组方案的优劣并形成最佳设计方案。【设计意图】1.培养学生自主设计实验和探究新知的能力。2.通过小组活动，培养学生的合作精神。3.掌握氯水的成分及性质，为知识迁移做铺垫。教学环节四知识迁移——氯气与碱的反应【过渡】通过上面的学习，我们知道氯气与水反应生成了HCl和HClO，那么氯气和碱反应吗？如果反应，大家可以预测它的产物吗？【学生活动】小组讨论，汇总结果。学生展示，学生点评。【设计思路】1.培养学生的知识迁移能力，真正做到活学活用。2.通过学生展示，学生点评，可以提高学生参与的积极性，提高教学效果。教学环节五探究氯水使滴有酚酞的氢氧化钠溶液退色的原因基本流程：41、教师演示：滴有酚酞的NaOH溶液逐滴加入氯水，红色逐渐变浅最后退去。2、学生猜想：①氯水中有H＋显酸性②氯水中含HClO有漂白性3、对比试验：氯水和盐酸加入到滴有酚酞的NaOH溶液中，均可退色，返加过量NaOH溶液，滴加氯水的不能恢复红色，滴加盐酸的能恢复红色。4、原因分析：HClO有漂白性【设计意图】进一步拓展学生的探究思维，加强学生的实验操作与分析能力。教学环节六：联系生产生活——阅读材料基本流程：1、提出问题：①次氯酸有什么性质？②漂白粉的成分？③漂白粉为什么能漂白？2、学生活动：有目的的阅读相关内容，并回答问题3、投影小结：次氯酸的性质【设计意图】培养学生的阅读能力，同时联系生活，学生真正做到学以致用，感受化学在生活中的重要作用。教学环节七：教学反馈，归纳总结【设计意图】巩固练习氯水的成分、保存，次氯酸的性质，氯气与水、与碱的反应，了解学生掌握情况。五、板书设计1、氯气与水反应：Cl2+H2O=HCl+HClO新制氯水成分：Cl2、H2O、HCl、HClO2、氯气跟碱反应Cl2＋2NaOH＝NaCl＋NaClO＋H2O（制84消毒液）2Cl2＋2Ca(OH)2＝CaCl2＋Ca(ClO)2＋2H2O（制漂白粉）3、次氯酸的性质a.强氧化性：可用于漂白和消毒b.不稳定性：2HClO2HCl＋O2↑c.弱酸性：比碳酸还弱4、漂白粉组成：Ca(ClO)2(有效成分)、CaCl2漂白原理：Ca(ClO)2＋H2O＋CO2＝CaCO3↓＋2HClO5六、教学反思这是一节以氯气与水反应为重点的实验探究课，本节课的亮点有以下几点：1．能紧密结合STS内容及实验创设问题情境。2．能整体认识氯水的化学性质。3．着重提高了学生的实验探究能力。4．提高了学生阅读、分析、解决问题的能力。5．深切感受化学在生活中的作用，享受学习化学的快乐。在课程实施过程中，学生思维活跃，积极而投入，思维不断碰撞，比较好地落实了教学目标。但是由于一节课时间有限，实验量大，学生观察、记录、分组讨论后，交流分享的时间较少。如何做到课堂高容量而学生又能有充足的时间来探讨问题，这两者的矛盾一直是我无法解决的地方，有待以后不断地去努力寻找更加合理的方法！谢谢！