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11《永远的歌声》教学设计教学目标1.指导学生认识6个生字，会写10个生字，掌握“淙淙”、“龇牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝”等词语。2.引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。3.帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。教学重点引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱。教学难点学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。第一课时教学目标1.指导学生认识6个生字，会写10个生字，掌握“淙淙”、“龇牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝”等词语。2.初读课文，引导学生把握文章的主要内容。教学过程一、谈话导入同学们，看到这个课题，你想到了什么？（这是谁的歌声？为什么说这歌声是永远的？文章中的故事和歌声有什么关系？……）好，请带着你的问题，开始学习课文。二、初读课文，整体感知三、1.默读课文，划出生字、生词，借助字典或结合上下文理解字义或词义。2.全体反馈交流自学生字情况。（略）3.指名读全文，想想课文写了什么内容？交流：指名说——补充说——教师小结4.再读课文，找出文章中描写事件的部分。交流：第2——10自然段三、初读质疑自由读课文，提出不懂的问题。交流：学生针对课文内容提出不懂的问题，教师梳理问题。四、布置作业：1.抄写生字、词语。2.熟读课文。第二、三课时教学目标1.引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。2.帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。3.有感情地朗读课文。教学重点1.引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。2.有感情地朗读课文。3.教学难点帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。教学过程一、整体感知课文回忆，课文写了一件什么事？二、回应学生课前质疑问题：1.文章为什叫做《永远的歌声》？2.当“我们”向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么搂着“我们”哭了？这节课就结合这两个问题进行学习。三、精读课文，感悟理解（一）学习第一层，体会孩子对老师的喜爱之情。1.默读2——5自然段，找出与老师有关的语句，读读这些句子，你从中感受到了什么？2.全班交流：语句：（1）“我们的老师是个从城里来的女学生……又漂亮。”（2）“她用好听的嗓音教我们唱……小歌剧。”（3）“我还和姐姐争论过……还是我们老师长的好听。”（4）“我说，……天下第一好。”感受：“我们”这些山乡的孩子对老师非常热爱。3.练习有感情地朗读，体会孩子对老师的热爱之情。自由读——指名读（二）学习第二层，进一步感受学生对老师的热爱之情。1.自由读6、7自然段，说说你读懂了什么？2.全班交流：感悟：（1）明知进山有危险，还要进山为老师采药，体会到学生对老师的爱。（2）老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病，感受到学生爱老师。3.练习有感情朗读。同桌分角色对读第7自然段，读出对老师的热爱之情。同桌对读——指名朗读（三）学习第三层，感受师生情。1.自由读8——10自然段，哪句话最令你感动？为什么？2.全班交流：（1）“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼……把它们一条一条的穿起来”“老师是南方城里人，爱吃鱼”——学生的心多细呀！我和二牛干脆下了水”——为老师抓鱼不顾一切。“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想尽一切办法抓小鱼教师小结：从学生的一连串抓鱼的动作中，我们感受到了他们对老师浓浓的爱。自由读——指名读2）第9自然段。师引导学生进行语言训练：孩子们为老师抓鱼忘记了一切，全然没有发现自己身边隐藏的危险，因为他们心中只有一个念头，那就是。（3）当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼时，老师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了？变换角色体会：如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？学生可以表演的形式进行汇报。教师小结：是啊，学生们的童真感动了老师，感动了家长，也同样感动了他们自己，以至于多年以后回想起来，依然是那样的美好。四、学习开头和结尾，体会写法1.自由读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？（首尾呼应，文章结构更加完整）要求学生要说出体现首尾呼应的语句。2.师问：课前有同学提出文章为什么以《永远的歌声》作为题目，现在你能回答这个问题吗？小组讨论——全体交流（要点：歌声是老师留给我们的，但那遥远的歌声已化为美好的记忆，那诚挚的师生情感留在了同学们的心里，永生难忘。）五、布置作业：1、完成熟后练习3。2、朗读最使你感动的段落。板书设计：12《秋天的怀念》教学设计一、教学内容：这篇课文写了在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰我；为了让我散心，母亲想法设法帮我去北海，可是母亲已重病缠身，母亲带着重病的身体，最终没能满足我而死去。母亲在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿。母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。（1课时）二、教学目标：1、认识本课的生字2、领悟文中蕴含着的平凡而又伟大的母爱。三、教学重点、难点：读课文的内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。四、教学方法：学生研读为主，尝试探究学习。五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。六、使用媒体：通过观看幻灯片，来感受文中母亲的伟大形象。六、教学程序：一、激情导入。关于母爱，古今中外多少人在真情地为她唱着赞美的歌。今天就让我们一起读这篇课文，再一次感受催人类下的母爱（板书课题）。[意图：以情激情，引起学生情感上的投入。二、布置自学。1、自由读课文。2、根据新闻记者提示，边读边在书法上标标画画。三、交流汇报（以阅读提示为纲）。1、母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的我去北海公园看花，结果怎样？（母亲犯病，竟成永诀。）2、母亲是怎样关心我的？（可通过以下语句，边读边悟。）（1）当我发脾气时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静；当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来眼圈红红地，看着我。（母亲虽然自己身患重病，整宿整宿翻来覆去地睡不觉，却默默地承受着我的粗暴无理。）（2）'听说北海的花都开了，我推着你去走走。'她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。（为了我，母亲虽然爱花，却没有精力、时间，没有心思再养花。）（3）咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活…‥（语虽朴素，却体现了母亲的伟大和坚强。）（4）那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶'唰唰啦啦'飘落。母亲进来了，挡在窗前…‥（母亲是要把萧瑟的秋天挡在窗外，要把我心中的寂寞、消沉逐渐出窗外吧。）（5）当听说我愿意去北海时，母亲高兴得一会儿坐下，一会儿站起，还不停地絮絮叨叨地说着…‥（能够带孩子出去走走，母亲竟是如此兴奋！她希望我能开心、快乐。）（6）母亲昏迷前的最后一句话是：我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿…‥（春蚕到死丝方尽，母亲临终时仍挂念着孩子。）3、体会作者透过这些小事，表达对母亲的一片深情。（引导学生注意前面语句中的重点词语，那是作者细心观察体会到的，也是令他记忆犹新形象；最后一个自然段，在妹妹的陪伴下看了菊花。黄色的花淡，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。之所以浓墨重彩地写这些菊花，也许正是表达作者对母亲的怀念，菊花中有母亲的音容笑貌，菊花中有母亲的殷切嘱托，咱娘儿俩在一块儿，要好好儿活…‥）4、假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么？（可以先让学生结合课文内容写一写，然后再交流。）四、延伸拓展。这篇课文朴实无华，感人至深，因为母爱是人类最神圣的感情。同学们，你还了解哪些关于母爱的作品、故事？在你的生活中感受到平凡而又伟大的母爱了吗？请说一说。五、布置作业。写一篇歌颂母爱的文章（或是抄写一篇歌颂母爱的文章。）▲教学小结：同学们，学习《秋天的怀念》这篇课文，能谈谈你的收获吗？13“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计教学目标1、自学生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，研读自己感受最深的部分并背诵下来。3、读懂课文，感悟作者对父母不同评价的理解。【教学重、难点】作者怎样逐步理解了父母两种不同评价中饱含的爱。【教学准备】1、教师准备：制作多媒体课件。2、学生准备：自制小书签。3、【教学流程】第一课时一、激趣导入孩子们，每个人都有自己的远大理想，那你们各自的理想是什么？（指名回答）我相信大家都希望自己能早日理想成真，但是理想的实现是需要多方面的因素的。今天，老师想给大家推荐一篇非常有趣的文章，并且它对你早日实现理想很有帮助。（板书课题）二、破题质疑1、读了课题，你从中发现了什么？2、读了课题，你有什么疑问？三、初读课文，整体感知1、师范读课文，学生边听边画出生字词。2、运用自己喜欢的方法自学生字词3、通读课文（自由读，同桌合作读……）在自己感受深的地方加上批注。4、用自己的话说说课文主要写了什么内容？分哪几部分来写的？5、通过初读课文，你解决了质疑中的哪些问题？⑴“精彩极了”是母亲说的话，“糟糕透了”是父亲说的话。⑵是针对巴迪写的第一首诗，母亲说“精彩极了”，父亲说“糟糕透了”……6、熟读课文，还有不懂的问题可作上标记。第二课时一、转换角色，导入新课孩子们，我是谁呀？不过，可是现在我想以美国著名作家——巴德•舒尔伯格的身份和大家聊聊天，你们愿意吗？现在开始大家可以叫我巴德先生。我比你们还小的时候，就有一个远大的理想——当一名大作家。在七八岁时我就写了第一首诗。现在我的理想实现了，我写下了许多作品，发表了不少小说、戏剧和电影剧本。对于我的成功，你们想了解些什么呢？（学生自由采访：成功的秘决是什么？）其实，这个问题的答案就在我给你们的一篇文章中。请看题目。（板书课题）二、自主发现，提出问题上节课，你们已经从题目入手初读了课文，感知了大意，知道了我的这篇文章写了两部分，你认为哪部分内容比较难理解呢？这一部分中你有哪些不懂的或感兴趣的问题请提出来。学生质疑，教师梳理并板书：⑴为什么说“精彩极了”和“糟糕透了”有一个共同的出发点——那就是“爱”?⑵为什么说仅有母亲的力量是不全面的？三、自主合作，探究问题过渡：不过，要想弄明白这些问题还请大家先跟随我回到我的童年时代，了解我的童年故事。1、出示要求，自主交流课件出示：自学提示——☆请同学们把我的童年故事认认真真地读一遍。在小组内讨论交流：对于我的第一首诗，母亲和父亲各是怎样评价的？他们的评价你赞成吗？为什么？（学生按要求在小组内讨论交流）2、交流汇报⑴对于我的第一首诗，母亲是怎样评价的?你赞成吗？为什么？①自由汇报。②指导朗读重点句。③追问：我写的第一首是真的是好到了极点了吗？难道是母亲不会欣赏吗?原因是什么？④你的生活中有类似的体验吗？⑤你认为“精彩极了”是一种爱吗?是一种怎样的爱？总结：慈祥的母亲一句鼓励的话“精彩极了”，饱含着多少爱呀！正是这种爱，使我有了写作的兴趣，写作的信心，写作的灵感。这是一股多么强大的力量呀！⑵对于我写的第一首诗，父亲又是怎样评价的？你赞成吗？为什么？①指名自由汇报。②指导朗读重点语句。③追问：你有过和我相似的经历吗？④我们来假想：如果当时父亲也和母亲一样对我的诗大加赞赏说“精彩极了”，我现在会是什么样子？⑤你认为“糟糕透了”是一种爱吗？是一种怎样的爱？总结：严厉的父亲一句警告的话“糟糕透了”，又饱含着多少爱呀！正是这种爱，使我时时看到不足，使我戒骄戒躁，使我永远向新的高度奋进，这是一股多么重的力量呀！⑶孩子们，请把我的童年故事中母亲说的话和父亲说的话再细心地读一读，品味一下这两种不同的爱！⑷现在，“为什么说‘精彩极了’和‘糟糕透了’有一个共同的出发点——爱”这个问题你理解吗？谁来谈一谈？（指名回答）课件出示重点句：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有