求一个数比另一个数多几的应用题

《求一个数比另一个数多几的应用题》教学设计临朐县特殊教育中心学校史兴芳教材分析：求两数相差多少的应用题，是在学生已经掌握同样多、多、少等概念的基础上进行的。学会解答求两数相差多少的应用题，有助于学生进一步理解减法的含义和作用培养学生分析问题和解决问题的能力。教材先通过图形的直观，启发学生思考哪种兔多，它可以分成哪两个部分。使学生明确，较大的数总是包含两部分，一部分是和较小数同样多的部分，一部分是比较小数多的部分，只要从较大的数里去掉和较小的数同样多的部分，就是较大的数比较小的数多的部分，所以用减法计算。为使学生理解的更清楚，讲完例题后，可以结合例题和图示，在教师的带领下讲一讲，让学生学以致用。学情分析：二年级的学生已通过自己的生活实际，初步用图形比较出“求一个数比另一个数多几的问题”。但是具体通过什么样的方法以及怎样计算一个数比另一个数多几，对他们来说还比较困难，如果只是抽象的讲解，就会出现事半功倍的效果。所以，在设计课堂时，我用flash动画的直观教学的方法，提高学生学习的兴趣。使聋生接受问题时容易懂，在实际生活中学以致用。教学目标：使学生了解求一个数比另一个数多几的应用题的结构特征，数量关系和分析方法，能正确解答此类应用题。通过操作、观察和讨论，初步培养学生的分析推理能力和语言表达能力。体验数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。教学重点、难点：重点是理解求一个数比另一个数多几的应用题的数量关系，正确选择算法；难点是理解求一个数比另一个数多几用减法计算的道理。教学策略和手段：教学策略：结合图形演示，让学生容易比较出一个数比另一个数多，直观的比较出多几的问题。利用多媒体课件，使传授给学生的知识能够直观形象，通俗易懂，在轻松愉快的氛围中让学生接受知识。并能利用所学知识解决生活中的实际问题。课前准备：做游戏用的道具（红豆一斤、盘子六个、筷子六双）。配备微机和实物投影仪教室。教学过程：（一）、游戏导入1、同学们，你想当冠军吗？下面我们就做个夹豆比赛的游戏好不好？同桌两人一组，看谁能够获胜。2、老师记时，学生比赛．（看谁在1分钟内夹的豆多）3、比赛结束后，各组汇报比赛结果，老师在黑板上记录．4、教师出示成绩表，问：请同学们观察这几组数据，哪组数据不分胜负？为什么？（他们夹的个数同样多，所以不分胜负．）哪组数据可以分出胜负？为什么？（他们夹的个数不同，数量多的获胜）5、要知道比赛的结果，就要把每组的两个数据进行比较．生活中，像这样的问题我们经常会遇到。下面我们来看两道用图形比较两数多少的问题。．（二）、复习巩固看课件图第一幅：第一行摆第二行摆回答下列问题：1、苹果比橘子多还是少？2、指出苹果和橘子同样多的部分？3、指出苹果比橘子多的部分？4、苹果比橘子多多少？看课件图第二幅第一行摆第二行摆回答下列问题：1、五角星比圆多还是少？2、指出五角星和圆同样多的部分？3、指出五角星比圆多的部分？4、五角星比圆多多少？这是用图形比较一个数比另一个数多的，那么怎样用计算的方法算出结果呢？下面我们就继续探讨这方面的问题。（三）讲授新课。②学校养了12只白兔，7只黑兔。白兔比黑兔多几只？找出题目中的条件和问题。12只白兔跟黑兔同样多的黑兔7只条件：12只白兔，7只黑兔。问题：白兔比黑兔多几只？白兔和黑兔比较，谁多呢？白兔多。指出白兔和黑兔同样多的部分？白兔和黑兔一一对应的部分就是白兔和黑兔同样多的部分。指出白兔比黑兔多的部分？白兔下面没有黑兔对应的部分就是白兔比黑兔多的部分。白兔比黑兔多几只？用什么方法计算？（减法）。列式计算：12-7=5（只）口答：白兔比黑兔多5只。结合这道题的分析过程，回答问题：1、这道题的已知条件和问题是什么？（已知条件是12只白兔，7只黑兔。问题是白兔比黑兔多几只？）2、从已知条件可以知道什么多？什么少？（白兔多，黑兔少。）3、白兔的只数多，它是有哪两部分组成的？（一部分是和黑兔同样多的，另一部分是比黑兔多的。）4、要求白兔比黑兔多几只怎么办？（从12只白兔里去掉和黑兔同样多的7只，剩下的就是白兔比黑兔多的只数。）5、用什么方法计算（用减法计算。）质疑：同学们还有没有问题要问呢？生答：没有了。下面做练习。（四）我能行。做一做：方民家收了8筐茄子，13筐西红柿。西红柿比茄子多几筐？读题后想一想：这是茄子和西红柿比较，西红柿多。学生自己列式计算。13-8=5（筐）口答：西红柿比茄子多5筐。同学们把夹豆比赛的三组数据分别列式计算。（五）课后小结。今天这节课我们主要学习的是求一个数比另一个数多几的应用题，用减法计算。课后作业：练习十六5、8、9（七）板书设计：求一个数比另一个数多几的应用题用减法计算。教学反思：求一个数比另一个数多几的应用题,本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注重算理、单一的算法及技能训练，比较枯燥。依据新的数学课程标准，我认为:本节课在教法上力求体现以下几点：1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。4、课堂中注重学生的动手操作能力的培养。5、在生活实践中学习数学、运用数学。从教学的情况来看，我认为本次教学总体上是成功的，基本实现了知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的目标。成功之处具体如下：第一，通过直观操作，明示数量关系，紧扣减法含义，让学生理解算理、掌握算法。要让二年级的学生理解和掌握求两数相差多少的实际问题的算理和算法，直观操作确实是行之有效的好方法。用一一对应的方法让学生排一排白兔和黑兔，直观地比一比谁多、谁少，让他们凭经验基础先“看出”白兔比黑兔多。接着，引导学生理解求白兔比黑兔多多少，实际上就是求12个比7个多多少。在通过直观操作，明示数量关系后，紧扣减法的含义，让学生理解求12个比7个多多少，只要从12个里去掉7个，用减法计算，列式为12-7=5。这样，引导学生达到从“看出”到“算出”的目的，理解算理，掌握算法。第二，让学生从几个实例中理解算理、掌握算法。教材受篇幅限制，只用一个例子就要求学生概括出求两数相差多少的实际问题的算理、算法。在设计中我注意根据学生的年龄特征和教学实际的需要，通过复习题、例题、练习题，逐步引导学生边思考边归纳，从而真正理解算理、掌握算法。这样做，显然符合编者意图和学生的实际。第三，让学生产生求知的需要。教学某个知识，如果先让学生产生内在的需要，显然有利于集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。我在教学中都注意这样做。第四，详略得当，重点探讨求一个数比另一个数多多少的实际问题。求一个数比另一个数少多少的实际问题，同前者方法一样，仅是回答不同而已。所以采用让学生从实例中领悟求一个数比另一个数多多少就是求另一个数比这个数少多少的思路，然后引导学生自己解决。第五，练习题的设计合理，由浅入深、由易到难，利用现实的、有意义的问题情境设计练习，不仅能激发学生的学习兴趣，而且有利于学生体会数学与生活的密切联系，在掌握知识的同时发展数学思考。联系生活快乐延伸进一步培养了学生的创新能力和发散性思维。