江海职业技术学院办学特色专题报告

1江海职业技术学院办学特色专题报告将人文教育渗透到技能型人才培养的各个方面办学特色专题组摘要：将人文教育渗透到高技能人才培养的各个方面是江海学院的办学特色。本文从：1、人文教育在实现办学目标中的地位与意义；2、实施人文教育的途径与方法；3、取得成果与产生的影响等三个方面进行了论述。关键词：人文教育渗透高技能人才人才培养人才，我院自办学以来一直重视技能教育主体氛围中的人文教育，不断探索和实践人文教育在技能型人才培养中的意义、途径和方式。经过不懈努力，不仅充分认识了人文教育在高职教育中的重要性，也逐渐掌握了在高职教育中具体实施人文教育的途径和方法，形成了我院“将人文教育渗透到技能型人才培养的各个方面”的鲜明办学特色。这一特色提升了我院的整体办学水平和学生的综合素养，产生了良好的社会反响。一、明确成人成才目标认定人文教育地位——“人文教育全面渗透”的提出及认识过程1、提出成人成才的育人要求有人把民办大学学生的特点概括为“四高四低”：娇生惯养比例高，为人处事素养低；吃穿用玩花费高，入学录取分数低；张扬个性欲望高，法纪道德观念低；上课迟到缺席率高,考试考核及格率低。虽然我们不能以偏概全，但从我院招生情况看，每年新生中的一部分、尤其是前几届学生的基本情况大致如此。如此生源状况一下子凸显出来的高职教育管理难度是我们始料不及的，但我们并没有望而却步，而是积极地把如何教育和管理这些“特殊”大学生的课题提上了议事日程。江海学院创办的初衷是满足社会经济发展对职业人才的需求，但原初的动机2里也包含办学人内心对当今青年人成长的恻隐同情之心。一位上级主管领导就曾这样说：“要尽可能让未达本科录取分数线的高中生有学可上，有书可念,不能让他们闲散在社会上游逛。”首届学生入学报到时一位家长跟同孩子来到学校，一定要见院长和班主任，再三拜托说：“自己没有把孩子管教好，现在拜托给你们了。孩子学多学少是其次，重要的是把他管住，教他学会做人。”但也有这样的家长，孩子旷课、赌博，输了数万元，学校通知家长准备给予处分时，家长却漫不经心地说：“不就是输了几万块钱吗，有什么必要大惊小怪”。正是这些发自肺腑的对于落榜子女的关切与托付和家庭教育的极不负责，从正反两个方面坚定了我们当初的办学目的与决心。我们没有嫌弃这些“四高四低”的学生，坚持用“要成才先做人”的思想教育来引导他们遵章守纪，尽快养成起码的文明习惯。这样，以做人为首要前提的人文教育在我院开办的第一个学期，便初步明确提了出来。2、深化人文教育的意义认识人文教育首先要帮助学生树立关于“人”的观念意识，创院之初教务处很快为学生组织开设了有关“人性”、“人品”、“人格”的专题讲座；人文教育还包括文明行为规范的具体引导，学生处在学生中普遍开展了“明方向，树新风，除陋习，扬正气”的宣传、对照和评比活动；人文教育更包括经常性的行为培养与锻炼，院团委组织各系开展有关身心健康的各种实践活动。就在我们不断加大“成人成才”教育力度的时候,校内出现了一些不同的议论与看法。有人认为，“职业技术学院”顾名思义是讲授技术，不必画蛇添足外加“人文”“人道”“理想”和“道德”；有人认为，现行的两门政治课已经包含有如何做人的人文教育要求，无须再有另外的教育与活动；有人认为，高职院校学制短，三年时间应集中学习专业技能，人文教育挤占了专业课课时，会影响教学质量等等。对于这些看法,学校及时展开了学习讨论,帮助克服不必要的思想顾虑,提高人文教育的意义认识。教育中将人文与科学、道德与才能、为人与求学紧密联系融为一体，是人才培养工作的普通要求，一些从教多年的老教育工作者现身说法,发表感慨。提出不同看法的人终于认识到，在高职院校进行包括“人文”“人道”“理想”与“道德”教育不但不是“画蛇添足”，而是高职教育的题中应有之义。目前,高职高专院校开设的《毛泽东思想、邓小平理论和三个代表的重要思想》和《思想道德修养与法律基础》两门课程，承担的主要是政治教育、道德教育和法制教育任务。政治教育，主要是对学生进行有关民族、阶级、政党、国家、政权、社会制度和国际关系的情感、立场、态度的教育；道德教育，主要是依据一定的道德准则和3要求，对学生进行引导和施加影响的教育与活动；法制教育，主要是对学生进行民主与法制的观念及规范教育。广义地理解这两门课包含有做人的内容与要求，但其主旨还是培养学生的政治观念、道德观念和法制观念。而人文教育是要引导学生思考“人”的“存在”，关注“人”的价值即“人”的生存与创造的价值，树立“做人”的尊严。显而易见，人文教育的内容与目的，是政治课程无法全面包容和直接达到的。人文教育与职业技能教育不是相互矛盾和对立的关系，而是相辅相成的。职业技能是各类人才必须具备的劳动创造的基本条件，而人文素养则是他们将劳动创造本领转化为社会财富，为他人和社会带来福利的关键和保证。科学技术属生产力范畴，它本身的性质无所谓好坏善恶，但它的运用会产生好坏善恶的不同结果。科学技术若为社会良知和进步势力所拥有与运用，就会是发展社会经济和造福人类的利器；若被邪念和社会反动力量所左右，则会造成对于人类与社会的伤害与劫难。运用高科技大肆盗窃国家金库，用先进的现代武器制造校园枪击惨案，无不给我们以深刻的教训。历史与现实一再提醒人们，在科学与技能之上一定要有道德良知的驾驭；缺失人文精神与起码人性觉悟的人，决不是社会所需要的人才。可见，在职业技术学院，职业技能教育与人文素养教育对于技能型人才的培养，如同鸟之双翼、车之两轮，是缺一不可的。在教学教育和学生管理的实践中，我们看到了人文教育在学生文明行为养成中的实际效果；也在不断的讨论与思考中，统一了重视人文教育的思想认识，更加肯定了它在成人成才中的突出意义。在取得广泛共识的基础上，我们将“提高人文素养”的醒目文字郑重、明确地写进了我院的办学指导思想，成为我院办学理念的重要内涵。3、完善人文教育的体系内涵在认识深化的前提下，近三年来我院进一步总结人文教育的经验与不足，从观念与实践两个层面努力建立我院人文教育的完善体系。我们认为,所谓人文教育，就是将人类认识自身、完善和塑造自身的优秀人文成果，通过知识传授、环境熏陶、制度规范和行为锻炼的途径方法，内化为人的修养、人格和气质，形成相对稳定的内在品质的教育。教育是“按照一定的目的要求，对受教育者德、智、体诸方面施以影响的一种有计划的活动”。教育的含义非常广泛，凡能给受教育者施以影响的、有计划的“活动”，都属教育范畴。故“人文教育”就不单指在课堂上由教师讲授人文知识及理论的授课活动，而应理解为凡能对学生施以积极影响，并能提高学生的人文知识，促进人文涵养、文明习惯和优良人格形成的环境、条件、制度、管理、授课、实践活动等，都是广4义的具有教育功能的因素和人文教育的内涵。这样认识的人文教育，应包括直接的人文知识及理论的讲授与间接的人文环境及精神的熏陶；人性化的制度引导和约束与人们相互间的友好交往与关怀；人文理念的知性掌握与品性和人文精神的培育；精神气质层面的思想涵养与体现一定思想内涵的社会活动和个人良好行为习惯的养成。在总结教育教学实践的基础上，我们不断地思考与探索，深化理性认识，认识到人文教育牵涉面广，内涵丰富，形式多样，应该把它当作一个活的有机系统来看待；要从系统要素、结构与功能的不同角度,来构思与开展途径方式不同又有深层内在联系的人文教育体系。由此，我们建立了人文教育的“多途展开—全面渗透”的体系模式。二、遵照办学育人理念渗透人文思想精髓——“人文教育全面渗透”的途径方式遵照办学理念要求，我们运用“多途展开—全面渗透”模式开展教育，用人文价值、人文精神引导学生们的思想和行为，促使他们努力做到勤奋向学、内敛修德、乐于改过、终日向善。主要途径方式如下：1、设计和营造凸显人文精神与人文情怀的校园建筑与景点，发挥校园物态文化潜移默化的熏陶作用。任何环境与设施都是人们为了自己的物质与精神生活的需要设计和营造出来的，必然隐含和体现人的胸怀和智慧、能力和追求，从而具有真、善、美价值。我院正门俨然挺立的梅、兰、竹、菊“四君子”碑石，数百米长的主干道两旁的格言长廊，排列座落成“器”（风度之器，才能之器）字布局的体现校训内涵的“厚德楼”、“笃学楼”、“敏行楼、”“毓秀楼”四座教学楼，分布于坡上丘间的桃、李、竹、樱、枫、梅、藤（紫藤）、桂八大园，巧饰于教学楼楼道的“学术流派史”、“科技发展史”、“能工巧匠史”、“中外交往史”、“应用美术史”、“中外通商史”、“能源开发利用史”以及各类“职业规范”的精美专栏，反映人类科技发明的“百年突破”、“千年回眸”的大型画廊，以“德”、“智”、“体”、“美”、“劳”为主题的校园雕塑群，立意“展翅江海”的群鸥主题雕塑，表现扬州地方特色的“八怪画廊”等，无不令人赞叹它们的秀美和浓郁的人文气息。生活学习于江海学院的学生和员工更是感受深刻，他们中不少人讲：“‘四君子’启发我关注自身人格”；“四座教学楼不仅让我记住了我校的校训，更让我理解学校期待我5努力养成上进、尽快“成器”的良苦用心；“古代能工巧匠黄道婆，当代桥梁专家茅以升，不仅让我们真实地看到了我们民族的智慧，也更能激发我们仿效他们造福人类的决心”。校园环境的人文化育功能非常深刻，其熏陶涵养的作用极其显著。2、建立并执行体现人文精神与人文关怀的各项规章制度，实行人性化的制度管理，发挥规章制度的轨制导向作用。规章制度是人类用来约束和规范人自身行为和调节人际关系的准则与章程，一旦订立和遵行，便对人的行为起到制约引导作用。执行体现人文精神与人文关怀的规章制度，能把大学生的活动轨制在人道、文明的范围内，长期坚持能促使他们养成良好的文明习惯。我院建立时间虽不长，但十分重视制度建设。至2006年底，已建各类规章制度七大类180项，其中直接间接关系学生人文素质教育的多达ｘｘ项。我们把“教育、管理、服务、维权”集为一体，作为学生工作的基本原则和制定制度规范的根本宗旨，努力做到“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”。学校设立院领导专门信箱和安排接待日听取师生意见。学生反映夏秋蚊虫多，学校很快在所有教室、宿舍加装了纱门纱窗；由于学校离公交车站较远，节假日学生回家来去不便，学校把到站接送学生作为制度，全校学生为之十分感动；对于贫困学生，学校实行了助学和勤工俭学制度，救助经费逐年增加，没有一个贫困学生因贫困辍学。管理系金融专业031班学生王伟的父母2004年3月遭遇车祸，父亲不幸当场死亡，母亲重伤，整个家庭顿时陷入困难。为了让她能继续读书，学校先后给她减免学费6200元，系里和部分同学还捐助她生活费3000多元，她终于顺利毕业并走上了工作岗位。学校在坚持用“要成才，先做人”的思想来引导学生遵守纪律、增强克己与修养的自觉性的同时，对于教师则用“没有教育不好的学生，只有不恰当的教学内容与方法”来启发他们，把对学生的真爱与关怀贯彻到教学与管理的各个方面。所有这些做法在学生思想道德与人文素质养成的过程中，起到了意想不到的感化与促进作用。3、设置人文教育课程，讲授人文知识、人文理念方面的思想理论，促进广大学生人文观念与人文精神的形成与提高。经验告诉我们，人类的科学知识及一切文化精神的传承主要靠教育；而教师课堂讲授则是教育的基本形式。为培养学生的思想道德与人文素养，开设一定课时的人文素质课是必不可少的。几年来，我院把人文素质教育课分列为必修课、选修课与讲座等不同的类别，其中必修课与导向选修课有《文明养成教育》、《职6业素养基础》、《大学语文》等三门课程；选修课有《中国文化概论》、《西方文化概论》、《中外名著鉴赏》、《美与审美》、《人生成败、挑战与机遇》、《宗教与人类精神生活》、《民族音乐戏剧欣赏》等多门课程，学生三年学习期间须选其中的任意两门，两个学分。以上两个类别的人文教育课，在学校的教学计划中都有明确认定、课程安排及足够的课时保证；基础部设有人文教研室，有一定数量和素养的人文专业的骨干教师；也编写和选用了必备的教材与资料。讲座的开设及具体安排，由系团总支与学生会负责。4、发挥和利用专业课中的人文精神内涵，相机进行人文思想的教育科学与科学精神，是人类对于客观事物的现象、本质