普通高中新课程实验中教师的教学设计

普通高中新课程实验中教师的教学设计宁夏银川市教育科学研究所王玮光目录搞好课堂教学设计要做好哪些准备前设计——备课中设计——上课后设计——反思为自己的教学设计打造“资源”一、兵马未动，粮草先行——搞好新课程背景下的教学设计要做好哪些准备？（一）认真学习课程标准，找准目标方向，有效落实教学任务。1、从课程标准中认清必修和选修的联系以及不同特点；2、有效落实自主、合作、探究的学习方式（不一定出校门，可以是围绕课本的探究，如唐宋八大家、苏轼对中国文化的影响）3、密切联系社会、生活、生产实际（如焚烧秸杆、维生素、世界文化遗产）4、重视课堂教学三维目标的整合；（淡化知识和技能就是犯罪！）5、重视学科文本、内容特点，在教学方法上体现因材施教；6、重视开展社会实践活动，在教学中落实可持续发展的目标；7、在教学中重视教学相长，提升自身的专业素养；（同步成长是最好的提升方法，譬如年轻妈妈与孩子的共同成长；教师要有通透的知识储备和活化了的学养，你可以不会背，但你至少要知道知识的出处）8、重视评价方式的多样化。（二）通览教材，对所教的一册书有清晰的认识，进入宏观备课状态1、读《给同学们的话》、前言和后记，知道本册书要教师教什么；2、读目录和教材中的结构，了解教材编排体例，以制定出有针对性的教学计划和进度；（开学第1周，备课组共同制定）3、读单元提示与单元后的小结或活动建议，知道一个单元的整体要求以及每篇（章节）内容在单元中的地位和作用，以合理地安排教学中的轻重缓急，做到合理分配教学精力和时间；（如中国古代诗歌欣赏单元最重要的是《长恨歌》，后面三篇可作为研究性学习的文本。每篇都仔细教，内容与课时的矛盾怎么解决？）4、关注学科之间的知识整合；（长恨歌与历史高考）5、深入钻研教材，吃透教材，切中要领，提纲挈领地制定教学目标、任务；读——本课导读；课后延伸性文字；研讨与练习；确立问题系统及重点、难点问题，6、备好作业，分析归纳本体、定体和变体，知道重点、难点的真实所在，从作业中确立学习要求与方法；（《长恨歌》是爱情悲剧还是政治悲剧？不知人论世，如何理解“惩乱阶，治尤物”？如何理解《故都的秋》所蕴涵的亡国之痛？）二、教学设计时要考虑的几个环节：（一）确立真正属于自我的教学目标和任务，以及重点、难点及课时安排；（二）在心中有一个清晰的教学环节步骤图，和课时分段施工图；（三）重视以下环节的设计：1、创设情景——导语、多媒体应用、问题呈现、活动方式、师生资源；聚焦与辐射，开放与生成；2、精心设计问题——（1）在每个环节都应提出问题（活动要求）；（2）形成问题系统：相互呼应又各自独立；3、在问题呈现时，要伴之以方法和活动形式以及局部时间的要求；（1）要推敲方法与学习方式、活动形式的有效和适切；（2）注意方法与活动的生成性效果；（3）坚定落实自主、探究和研究性学习等学习方式——查阅、观察、调查、讨论、展示、撰写小论文、实验探究、设计实验等。（探究要做就要做彻底。语文课讲项羽之死时，教师问项羽要把头割给吕马童时是一种什么心情，学生答“虚伪”教师却不予纠正。这样的探究课宁可不上。不要奢谈百花齐放，对一些涉及大是大非的问题一定要讲清楚。）4、要关注时间的紧凑和有效：（1）为每一个教学环节步骤计算一下最可能的时间；（2）把一节课的时间做一个统计，在时间总量上留有余地；（3）为教学的重点和难点留够黄金时段——最恰当的时候，最饱满的时间；（把黄金时间留给探究任务）（4）有课时“延长”（延长不是拖堂）的观念——a、课前尽可能安排给学生自主探究的任务和问题，让学生带着探索在课堂上呈现和交流；b、课后留有探究性三维作业，让学生的探究保证质量；5、要推敲教学手段的实效：树立“备教学手段是准备教学的重要组成部分”的意识，在“利其器”上下工夫。（1）教具、学具的选择、设计及操作；（2）多媒体课件的准备：下载、设计及操作；在简明、奏效上下工夫：不摆花架子区分作用：A.加大容量类的；（话语背景）B.帮助学生认识、解读类的；（名家论述）C.展示类的；D.渲染类的；（情感）E.深入延伸类的。（后人怎么看）三、“只缘身在此山中”——教学过程的调控（一）关注开放与生成；（二）整合任务、问题、要求与时间的一致；（三）教师的点评（是师生互动中最关键的环节：对学生的回答教师不能廉价地一概认同，而应明确表态认同不认同,认同多少？答案是在不断调整的点评中呈现的。）1、走进教学状态氛围；2、即时关注并检索教学时空变化发展，并迅疾正确反馈；3、在教学中既“入”又“出”的引领：走进共同话语，有思有悟；辨证看待否定，慎用表扬和肯定；（学生答错了，不能挖苦，讽刺，但也不能说它棒。否定不是批评，正确的答案往往是在否定之否定中产生的。）即时捕捉学生智慧的灵动与闪光点，创设活跃的教学情景；导而弗牵，机智表态：不急于抛出结论；善于启发；把握火候；快捷地呈现集思广益而水到渠成；机智地处理“意外”——把无关情景化为教学营养；关注学生讨论谈话质量，引导其思维追求科学、系统、完整；（这是高中生应该达到的思维境界）四、课后反思——铺设专业成长的新阶梯（一）关注设计时的“十分在意”处；（二）回顾教学过程中的精彩处——意料、意外，把偶然转化为必然，把必然转化为经验；（厦门一中集体备课《故都的秋天》PK郑荣妹《江南冬景》）以寻找经验新的生成点；（三）找出最大的遗憾与不足，寻求“不二过”；及时矫正和完善。五、炼就思维的慧眼——为自己的教学设计打造“资源”（一）为每一节课寻找“理论支点”并尝试去落实；把课程标准当作“案头经书”；用长效观念看待教科书。（第一遍知道大概，第二遍读出滋味，第三遍深入体味内涵。）（二）有准备地读书，建立“一渠活水”与“半亩方塘”的关系；与本学科知识相联系；（如文史哲之间，地理老师比语文老师更需要读余秋雨的两本书）多学科整合：“功夫在诗外”，“借他人酒杯，浇自己块垒”。（三）做关注社会、热爱生活的“有心人”（经济全球化、可持续发展）八面来风，劲收眼底，为我所用；（四）做学习型教师；做反思型教师；做思想型教师；做研究型教师；做智慧型教师；做终身发展型教师。（五）同伴合作，智慧共享集体备课，集思广益；共同奉献、共同享受；学会倾听、善于交流；创建学术争鸣氛围。（不要搞马赛克文化——每一个都好看，合起来一片模糊）（六）在教学实践的“泳场”里搏击踊跃参加“说做评”活动；敢于承担“研究课”——把握机会，创造成功。（窦桂梅的成长）（七）做教师要有童心教师要天真好奇，求知欲旺盛善于从学生中吸取营养以欣赏的姿态对待学生当老师，心态上越年轻越好