普通高中新课程思想政治学业评价

普通高中新课程思想政治学业评价普通高中新课程思想政治教学评价学生学业评价教师教学评价研究的背景和依据•《基础教育课程改革纲要（试行）》•2002年12月，教育部颁布《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》•2003年3月，教育部出台《普通高中课程方案（实验）》•2004年5月，广东省教育厅颁布了《广东省普通高中新课程实验实施意见》•2004年下半年，广东省教育厅教研室组织研制了《普通高中新课程思想政治评价指导》•华南师大教授高凌飚主编的《普通高中新课程模块学业评价》提出了“高中思想政治学业评价框架的构建”设想。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》提出“中小学评价与考试制度改革要全面贯彻党的教育方针，从德、智、体等方面综合评价学生的发展，充分发挥评价促进发展的功能，评价内容要多元，既要重视学生的学习成绩，也要重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展，注重学生的创新能力和实践能力。教育部《普通高中课程方案（实验）》提出要“建立发展性评价体系。推行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，建立教育质量监测机制”，“学校应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程。”广东省教育厅《广东省普通高中新课程实验实施意见》提出要“改革评价与考试方式，建立发展性评价制度”。“学校应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程。推行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，改变仅仅用考试成绩评价学生的状况。”1．学业评价内容•（1）情感、态度、价值观的发展情况•（2）能力的发展•（3）知识的掌握问题1：关于评价内容•过去的评价内容是怎么样的？•为什么要以知识、能力、情感态度价值观为评价内容？其依据是什么？意义何在？（1）情感、态度、价值观的发展情况。包括：•热爱中国共产党，坚定走中国特色社会主义道路的信念。•热爱祖国，热爱人民，关心祖国命运，民族自尊心、自信心和自豪感以及弘扬民族精神的状况，为实现中华民族伟大复兴而奋斗的志向。•关注社会发展，对身边的政治、经济、文化现象的关注程度，社会实践的主动参与程度，诚实守信，社会责任感、民主法制观念以及公民意识。•热爱集体，奉献社会，关心他人，乐于助人，团结友善的精神以及合作意识。（1）情感、态度、价值观的发展情况。包括：•对学习的积极性、专注程度和喜欢程度，尊重科学，追求真理，科学态度和创新精神。•热爱生活，积极参加健康有益的文化活动，保持昂扬向上的精神状态，追求更高的思想道德目标。•热爱和平，尊重世界各民族的优秀文化，关注全人类的共同利益，具有世界眼光。对情感、态度、价值观的目标的评价，主要依据学生在课程实施中参与各类活动的行为表现，以及学生对当前社会现象和问题所表达的关切、所持有的观点。（2）能力的发展既包括学习能力的评价，又包括实践能力的评价，既要注重对理论观点、原理的运用能力进行考评，又要强调对“动脑”思维、“动手”操作的能力进行评估。07年高考政治大纲的--------考核目标与要求：1获取和解读信息2调动和运用知识3描述和阐释事物4论证和探究问题（2）包括以下能力•用马克思主义立场、观点和方法面对实际问题，做出正确的价值判断和行为选择的能力。•主动参与经济、政治、文化生活的能力。•在社会生活中正确处理竞争与合作关系的能力。•为未来生活而自主学习、选择、探索的能力。•依法办事、依法律己和依法维护自身权益的能力。•采用多种方法特别是现代信息技术，收集、筛选社会信息的能力。（3）要求掌握以下知识•知道中国共产党始终代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。•理解发展社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化的意义。•领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理和方法。•理解当代中国的公民道德建设和法制建设的基本要求。•获得正确选择人生发展道路的相关知识。（3）注意对知识掌握的要求：要注意课程标准对有关概念、原理、观点、方法等内容目标的陈述，使用不同的行为动词在不同意义上表达了评价的不同要求。使用不同的行为动词，就有不同的意义问题2—如何去理解它？把握它？问题2—如何去理解它？把握它？（1）跟以前的“双向细目表”不同；（2）跟07年高考大纲的考核要求不同2．学业评价方法•（1）评定学生知识的方法：纸笔测验法\面试\竞赛.•（2）评定学生能力的方法：①纸笔测验、②面试（谈话观察和情境测验）、③竞赛、④项目评议与研究成果展示•（3）评定学生情感态度价值观的方法：①问卷调查评价、②面试和竞赛、③项目评议与研究成果展示、④自我评价法、⑤他人评价法、⑥教师民主评议法问题3•还可以采用哪些方法？•所提出的方法在实践中会遇到什么困难？•在你的学校中你会怎样运用这些方法？3．学生学业评价主体学生学业评价主体要多元化，鼓励学生本人、同学、家长等参与到评价中，将评价变为多主体共同参与的活动。把学生作为学习评价主体，确认了学生的主体地位，有助于培养学生的独立性，自主性和自我发展、自我成长能力。学生之间互相评价，促进了小组合作学习，也使工作量极大的过程性评价在思想政治教学中真正成为可能。教师评价、自我评价、同伴评价要贯穿于任何一种非纸笔测试评价之中。问题4：关于评价主体•评价主体多元化与一元化相比，有何区别？•多元化的意义何在？可行吗？4．学生学业评价的过程•（1）学习前评价：了解学生的基础状况和兴趣。采用问卷调查和纸笔测验法。广东实验中学《国家与国际组织常识》学习前调查问卷•（2）教学过程评价：记录学生学习的过程，提供反馈和调节、积累学生发展和进步的信息，让学生进行自我调节。采用纸笔测验（单元测验）、面试和竞赛、项目评价与研究成果展示、自我评价、他人评价法等方法。深圳中学思想政治课程学习表现评价表•（3）模块学习总结评价：全面总结和展示学习的结果。采用纸笔测验（模块测验）、面试和竞赛、项目评价与研究成果展示、问卷调查和自我评价法、他人评价法、教师民主评议法等方法。广东实验中学《国家与国际组织常识》学后调查问卷问题5：三次以上的记录问题•多次记录可行吗？•还有没有更有效更便捷的办法吗？5．模块学业成绩的认定学业成绩应是纸笔测试成绩，竞赛成绩，项目评议成绩，研究成果展示评价成绩以及行为表现评价成绩的综合。学业成绩评定登记表问题6学分认定由各模块执教教师审定，记录在案，经年级备课组长核查，并上报教导处复核，再由主管教学校长确认，交学籍管理员录人学生学籍表并存档。补考由学科组负责安排，重修由学校统一处理。问题6•该表有科学性吗？•其依据是什么？•还可以有其他方案吗？6．学业评价监督•评价应坚持公开、公正、公平的原则•评价细则，评价的内容、方法、程序等提前向学生、家长公布并报教育局备案，自觉接受社会监督。•评价结果应告知学生本人及其家长。深圳滨河中学思想政治模块评价与学分认定方案问题7问题7•除了学生、家长、教育局的监督，还有其他监督途径吗？7．要注意的几个问题•（1）必修课与选修课的区别。•（2）同年级不同任课教师间的平衡问题。•（3）不能单纯以纸笔测试来衡量。必修课思想政治必修课是每个学生都必须修习的课程，必修课程的学业评价要注意内容的全面性和形式的多样性，要全面反映学生学习的过程和结果。选修课思想政治选修课程是基于必修课程教学的延伸和扩展，是体现课程选择性的主要环节。它是基于学生情趣、兴趣、志趣方面的选择，也是基于学生未来不同发展方向的实际需要的选择。课程模块的呈现一律采用“专题”的组织方式，它更依赖相关学科的理论逻辑，更显现学科的“专业拓展”特征，也更具“探究性”的色彩。对学生的学业评价应侧重于学生探究问题的深广度和对研究方法的领悟。目前,在学业评价方面存在的问题有些方式方法不能顺利实施，如有些学校的行为观察评价没有做，有些学校的研究成果展示是空白的。有些学校把情感态度价值观的评价放到学业评价之外。更多的学校还是走老路，还是单元测验+中段考+期末考，把单元测验+中段考美其名发展性评价。原因分析•（1）评价方案操作性不够强，种类繁多，教师疲于应付，学生家长不理解，不配合。•（2）认识问题。•（3）条件限制。•（4）欠缺一个诚信环境，有些环节难以落实。解决办法•一是加强研究，探索出一套既体现新课程理念又容易操作的方案来。•二是提高认识，创造条件。