普通高中新课程实验语文学科教学指导意见

1普通高中新课程实验语文学科教学指导意见（试行）一、指导思想我县普通高中新课程实验语文教学，以《普通高中语文课程标准（实验）》和《重庆市普通高中新课程方案（试行）》为依据，明确新课程改革方向，落实普通高中语文新课程目标，在课程内容与结构、教学方式与学习方式、课程评价三方面进行重点改革；确立新课程理念，以新课程理念解读新课程内容，以新课程教学思维实施新课程；结合我县高中语文教学实际，探索高中语文教学改革的新途径，提高语文教学的效率；建立以校为本的教学研究制度，积累与总结新课程实验经验，逐步形成具有本校特色的语文课程文化。二、课程目标语文课程标准提出的课程目标包括：积累·整合、感受·鉴赏、思考·领悟、应用·拓展、发现·创新。这五方面是一个有机的整体，呈现层级关系。作为母语教育的语文课程，其核心目标是：掌握民族语言文字，传承民族文化传统。在此基础上实现多元文化沟通和跨学科融合。遵循语文教育规律，针对语文教育现状，应该重点落实积累、感悟、应用三个具体目标。在此基础上，拓展文化视野，实现跨学科领域学习。分述如下：1．积累：大量阅读优秀作品，熟读成诵。在此基础上，形成较高层次的语感。2．感悟：包括情感体验和理性思考。前者指向审美能力，后者指向批判思维，二者和谐发展。3．应用：在生活和其他学习领域中，熟练地理解和运用民族语言文字。4．拓展：领略多元文化，拓展文化视野；实现跨领域学习迁移，提高人文素养。三、课程结构课程分为必修和选修两部分：·必修部分为5个模块，模块间为递进关系，教学有先后顺序；每个模块2学分。·选修部分为5个系列，14－16个模块，模块间为并列关系，教学无先后顺序，每个模块2学分。要求如下：·必修部分：学生修满必修课程5个模块，获10学分，便可视为完成了本课程的基本学业，达到高中阶段的最低要求。·选修部分：学生从5个系列的选修课程中选修4个模块，获得8学分，加上必修课程的10学分，共计可获得18学分；对于有继续选修需求的学生，可再任意选修3模块，共可获得24学分。选修课程中选修的4个模块和必修课程的5个模块一同作为重庆市普通高中语文高考统一内容。四、课程内容1．必修课程突出课程的基础性和均衡性。必修课程包含“阅读与鉴赏”、“表达与交流”两个方面的目标，组成“语文1”至“语文5”5个模块。每个模块分别从不同角度综合体现“阅读与鉴赏”、“表达与交流”的目标和内容。2．选修课程突出课程的选择性和发展性。有5个系列：诗歌与散文（选修1）；小说与戏剧（选修2）；2新闻与传记（选修3）；语言文字应用（选修4）；文化论著研读（选修5）。每个系列2－4模块。五、教学要点必修课程侧重课程的基础性，使学生形成较强的理解和运用语言文字的能力。选修课程侧重选择性和发展性，延伸和拓展学生的文化视野，要尊重学生的学习兴趣，促进学生的个性发展。1．必修课程必修课程包含“阅读与鉴赏”、“表达与交流”两个方面的内容，每个模块综合体现“阅读与鉴赏”、“表达与交流”内容，循序渐进。阅读与鉴赏：阅读不仅指向语文知识和能力，同时要注意通过阅读充实精神生活，完善人格，提升人生境界，思考人与社会、人与自然关系。从长远的目标看，阅读是一种学习方式，是一种生活方式。发展独立阅读能力，注重个性化阅读。尝试探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。此外文言文阅读，要重视积累和文化传承。要在鉴赏中获得审美体验。·阅读文学类文本，侧重品味鉴赏，指向审美体验；阅读说理类文本，侧重思考领悟，指向理性思辨；阅读实用类文本，侧重信息搜集与处理，指向跨领域学习和生活应用。总之，借鉴文本表达的形象性和逻辑性，使学生在想象能力和思辨能力两个方面均衡发展。·现代文和古典白话文阅读：整体把握阅读材料内容，明确主旨；理清思路，概括要点；理解词、句在具体语境中的含义，体会其表达效果。·文言文和古典诗歌阅读：借助注释和工具书读懂文章内容；掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式；理解文本的思想内容，接受传统文化熏陶。此外，古典诗歌阅读还要注意体味古诗的特殊韵律、意境与意象。·朗读和背诵：朗读是有效的阅读手段。用标准的普通话朗读，通过朗读清晰地表达文本内容，恰当地表达文本的思想感情。背诵是积累的必要手段，能背诵一定数量的古诗文和现代诗文。·阅读方法与阅读效率：针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览等阅读方法；提高阅读效率，一般现代文的阅读速度每分钟不少于600字。·阅读视野与阅读量：拓展阅读视野，提高文化品位。除文学作品外，还包括哲学、艺术、科学等领域的著述。课外阅读文学名著及其他领域的著述，每学期1部，累计阅读量不少于150字。·阅读习惯养成：养成阅读习惯，使阅读成为一种学习和生活的需求，而不仅仅是课程内容本身。使阅读成为一种学习方式，普遍应用到其他领域的学习；使阅读成为一种生活方式，通过阅读充实精神世界，提高文化品位，提升人生境界。表达与交流：表达与交流除了指向语言应用能力，还指向人的心灵世界。要学会观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感悟。要通过表达与交流活动，有效地培养思维能力和理性精神。写作是生活的记录和心灵的倾述；交流是沟通手段，是现代生活的需求。写作：·内容：观点明确，内容充实，感情真实健康。·结构：思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。·语言文字：形成基本的语言文字能力，规范、简明、连贯、得体；推敲、锤炼语言，3表达力求准确、鲜明、生动。·表达方式：掌握记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达方式，综合运用多种表达方式。·素材积累：通过有意识的生活观察积累素材，通过大量阅读积累素材。要树立写作的阅读意识，开展以写作为目的的阅读活动。·思维能力：在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，进而发展创造性思维。·理性精神：尊重独立思考和个性表达。根据个人特长和兴趣自主写作。以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育理性精神。·写作习惯：养成随时记录生活和阅读随感的习惯，积累写作素材；养成修改文章的习惯，独立修改自己的文章；养成切磋交流的习惯，乐于展示和相互评价写作成果。·写作速度与数量：45分钟能写600字左右的文章。作文每学期不少于6次，3年中课外练笔不少于2万字。口语交际：·交际心理：在口语交际中树立自信，仪态大方。·交际礼貌：尊重他人，善于倾听；说话文明、得体；有风度。·语言表达：语音标准，表达流畅、简洁、生动，应对敏捷；借助语调和语气，增强口语交际效果。·形体面貌：借助表情和手势，增强口语交际效果；有个性色彩，有风度。·讨论：尊重、理解他人，有自己的主见，并能条理清晰地加以陈述。·演讲与辩论：观点鲜明，材料鲜活、生动，有说服力和感染力；抓住要害，恰当地应对和辩驳。2．选修课程：选修课程是在必修课程基础上的拓展与提高。其教学指向各有侧重：文学类（包括诗歌与散文、小说与戏剧）指向鉴赏陶冶；应用类（包括新闻与传记、语言文字应用）指向实际应用；文化论著类，指向探索研究。·诗歌与散文：重视作品鉴赏，不必讲授鉴赏理论和文学史知识。提倡举办诗歌朗诵会、读书报告会，组织文学社团、创办文学刊物。·小说与戏剧：其教学要点与“诗歌与散文”大体相同。此外，提倡通过把小说改编为影视剧本，以及组织戏剧表演等形式，增强学习的趣味性和灵活性。·新闻与传记：阅读典范作品，进行写作实践。掌握调查、访问、讨论、搜集资料的方法。注意引导学生通过写作实践观察社会现象，参与社会生活。·语言文字应用：阅读规范的应用文，进行写作实践。掌握应用文的文体格式、术语和语言风格；阅读语言文字著作，注意观察学习生活中的语言文字现象，搜集相关资料，探究语言文字应用与发展问题，展开专题研究。初步掌握调查研究方法，培养科学态度和学术精神。注意引导学生通过写作实践观察语言文字现象，参与社会生活。·文化论著研读：阅读文化论著，初步掌握探究文化问题的方法。注意开发和利用本地文化资源，考察、发现文化现象，进行专题探究。通过口头、文字、图标、图片以及音像资料展示探究成果。3．关于“综合性学习”综合性学习是各学科领域的实践性学习活动，指向现实生活。·课程资源：发掘本地文化资源，关注社会热点问题；沟通不同学科领域，运用语文知识和能力进行探究性学习。·学习方式：“研究性学习”，作为一种学习方式，应该在学科领域普遍采用。自主选择恰当的课题，制订研究计划，运用调查、访问、讨论、查找资料、网上检索等多种方式，进4行研讨、交流，形成成果并展示。·组织形式：自主组织与语文学科有关的各种社团，开展活动。六、教学实施（一）教学建议要确立“教师首先是一个课程学习者，并且是课程的第一学习者”的理念。教师必须根据自己对教学内容的学习体验和独立思考实施教学。这意味着教师首先接触的是教科书，而不是教学参考书。教师的学习体验是施教的前提条件。教师必须把自己的学习体验作为课程实施的第一要素，如此才能做到有的放矢，有效地进行课程预设和课程生成；教师切忌在自己还没有深入解读文本的情况下，先看教学参考书，在教学中照搬教科书。提倡教师写“下水文”或参与学生的演讲辩论。总之，教师要和课程同步发展，和学生一起成长。1．教学目标的确立教学目标的确立要从语文教育的特点和规律出发，注重积累、感悟、应用。语文教育首先是母语文化教育，其基本目标是：理解和运用民族的语言文字，体认和传承民族文化。其次包括多元文化沟通。要对新课程提出的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标做整体把握。每个教学单元（教材单元、篇章、课节）的目标不必面面俱到。特别应该强调的是，教师的阅读和表达体验应该成为确定教学重点和难点，以及方法目标的重要依据。·知识和能力目标：基础知识目标要明确，能力目标要具体。·过程和学习方法目标：强化学习体验过程，促进课程生成过程；根据具体的学习内容和教学情景，采用恰当的教学方法，提高学习效率。·情感、态度、价值观目标：根据阅读文本内容和表达主题，渗透人文精神。2．教学内容的处理必须明确，教材不是课程本身。文本仅仅是语文课程的语言材料，表达也是在长期的语言实践中形成的。因此，要根据具体的文本内容和表达主题确定教学目标，反之，教学目标决定教学内容的取舍。特强调如下几点：·语文课程是通过语言文字的解读和表达来负载人文内容的,要警惕脱离文本解读和语言表达空泛议论的教学倾向。·有选择地使用教科书文本。根据教学的实际需要，确定哪些篇目是应该由教师指导精读的，哪些篇目可以由学生自读，哪些篇目仅供浏览，哪些篇目是应该舍弃的。·就一个单元而言，要明确哪一篇应该侧重理解立意谋篇，哪一篇应该侧重揣摩语言；或二者兼有。·就一篇课文而言，要明确哪些段落应该细心研读，以至于熟读成诵；哪些段落可以略读、浏览。·从关键词、句入手解读文本，通常情况下不宜采用串讲方式。·必须在学生熟读文本的前提下施教。·每一次表达交流活动，要侧重一个方面的训练，不可泛泛。3．教学手段在充分利用传统教学手段的同时，适当采用现代教育手段。积极开展现代信息技术与语文课程的整合。·精心设计板书，并根据教学情景的变化进行修正。·适当利用现代信息技术手段营造教学情景，开发课程资源。·不可用媒体手段取代板书和文本阅读。54．学习方式变革积极倡导自主、合作、探究的学习方式。·学生参与教材文本的取舍，并根据自己的阅读兴趣补充阅读文本。·综合考虑班额、教室空间等因素，以及具体的教学内容，适当采用合作学习方式；但不可以以此取代学生的独立思考。·有计划地开展和语文课程相关的研究性学习活动。整个高中阶段要有整体规划，有明确的主题和完整的活动过程。每学期至少1次，高一、高二阶段累计不少于4次。尝试在整个教学过程中普遍采用研究性学习方式，在教师指导下，由学生独立学习50％左右的课程内容。5．教学时段与课时、学分·每学期分为2个教学时段，每段10周，期中9周授课，1周复习考试。·每个时段授课36课时，完成1个课程模块。·每个课程模块2学分。·高一——高二期中：依次进行必修课5个模块的教学。·高二上学期期中——高三上学期：开设选修课，共4——6个模块。·高三下学期：高考复习。6．关于选修课程选修课必须保证开课的