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1小学英语教学中关于“写”的语言技能的教学探讨一、在课标中语言技能“写”的地位1.英语课程总目标基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。综合语言运用能力:情感态度：动机兴趣，自信意志，合作精神，祖国意识，国际视野。学习策略：谁知策略，调控策略，交际策略，资源策略。语言技能：听说读写。语言知识：语音，词汇，语法，动能，话题。文化意识：文化知识，文化理解，跨文化交际，意识和能力。2、英语课程设计的总体思路五大方面关系分析2中小学教师对目标关注点的异同实与虚小准精深追求极致离成功就不远了。3、“写”在语言技能分级目标中的标准描述写的新课标和教材中愈发突显了。一级技能标准：读、写1.能看图识词；2.能在指认物体的前提下认读所学词语；3.能在图片的帮助下读懂简单的小故事；4.能正确书写字母和单词；5.能模仿范例写词句。二级写能正确地使用大小写字母和常用的标点符号；2．能写出简单的问候语和祝福语；3．能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。（原为根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述）二、结合教学实际细化“写”的具体内容和年级目标1.各级写的教学目标是什么？细化学生一级写技能应该达到的技能（3年级）第1、2册：1.能认识4线3格，快速准确找到第三根线；2.能做到26个大写和小写字母占格、笔顺正确；33.能达到书写漂亮美观，较流畅；4.能较熟练区分手写体和印刷体，能对字母进行印刷体的替换书写；5.能听写默写出26个大小写字母，格式正确，书写较流畅；6.能模仿范例正确书写单词，书写美观，较流畅流畅，知道单词语单词之间，单词中字母与字母之间的间隔距离是不同的；（4年级）第3、4册：1.在3年级的基础上，字母和单词的书写更准确美观，更流畅；印刷体和手写体的区分和替换更熟练；2.知道部分单词首字母要大写（包括人名、地名、国名、语言名称；人称代词I（我）在任何时候都必须大写；月份、星期几和节日名称）3.能模仿范例抄写一些短语和简短的句子，知道短语和句子中单词有间隔距离，英语句子书写中需要注意的标点和开头字母的大写；4.能利用自然拼读法，听写出简单的单词；（5、6年级）第5、6、7、8册：1.在一级写的基础上，学生字母和单词的书写更准确美观，更流畅；印刷体和手写体的区分和替换熟练；2.能在单词和句子的书写中正确的使用大小写字母，（包括人名、地名、国名、语言名称；人称代词I（我）在任何时候都必须大写；月份、星期几和节日名称；称呼称谓与人名连用时，首字母也要大写；缩略词，地理名词的首字母）43.能正确使用和书写英语中常用标点符号,包括逗号、句号、感叹号、问号、引号、省略号、连字符号。4.能写出简单的问候语和祝福语。（包括生日、中西方节日等）5.能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。（如名片、自我介绍、介绍明星、朋友、仿写或是改写一段简短的话，更加阅读找出答案后书写句子，能有语法的意识。）2.小结：小学生写的内容和形式字母单词短语和句子简短的话抄写替换书写听写仿写等形式三、关于“写”的教学方法的经验探讨1.如何在教学中有效落实“写”的目标？2.落实“写”目标过程中注意事项有什么？3.在“写”的教学过程中，如何促进学生情感态度、文化意识、学习策略等其它方面的整体发展？4.“写”教学中存在什么问题？1、如何在教学中有效落实“写”的目标？1）字母单词和句子规范书写书写规范的意义和重要性在学习英语的初级阶段，规范性的培养对学生至关重要，培养小学生良好的书写习惯是小学英语教学任务之一。小学阶段的书写对学生以后的5书写会产生重要的影响。根据小学生书写中存在的问题，结合教学实际，从小学生英语字母、单词和句子的规范书写几个角度探讨小学生英语书写习惯的培养。实习生书写糟糕的案例批改过学生英语作业的教师都有同感，当改到字迹工整、书写规范的作业时能让人感觉舒服且不说；若书写不规范、技巧差、字迹潦草或错误百出，必然使人看不清或读不懂，令人生厌；学生书写中存在的问题，启蒙教师多半有不可推卸的责任。因此，小学英语书写教学中，要求学生有良好的书写习惯，能在四线格上正确、熟练、清楚地书写字母、单词、句子，并做到大小写、笔顺、词距、标点等正确、规范。在小学阶段的英语学习中，我们需要注意哪些规范性呢？书写的习惯规范书写坐姿要端正正确放纸方法是将纸稍向左斜放正确的握笔姿势书写的教学经验和方法教师书写的示范性认识四线三格粗线笔顺不清描红观看视频找出爱错的字母练习小写字母占格错误6印刷体与手写体相混淆pangramThequickbrownfoxjumpsoveralazydog.33印刷体的替换书写书写书写不够漂亮，缺乏美感英文书写三原则：1.注意英文字母向右倾斜；2.注意单词和字母之间的间隔距离要一致3.英文字母要尽量圆润，该弯曲的要弯曲。头朝上占上两格bdhklIt大写都占上两格头朝下占下两格gpqy有头有尾占三格fj无头无尾占中格7教学视频片段：小结：适用于字母单词和句子书写的规范教学稍有不同2）需大写的地方和标点符号的教学大写每个句子的首位单词的第一个字母；专有名词；地理名词月份、星期几和节日名称；称呼称谓与人名连用时；缩略词；人称代词I方法：有意识的选择以上单词书写；替换练习THISISMYPENCIL.；句子排序……标点符号英语中的标点符号与汉语标点符号基本相同，句号、省略号等不一样连字符号“-”方法：改错；重新排列句子；加标点等3）写句的教学填空写法对于低年级的学生来说创造性地运用语言确实有一定的难度，所以在写作教学中，尤其是对于低年级的学生词汇量有限，教师更要根据教材的主题或语言内容设计学生易完成的写作任务。如对于三、四年级的学生，教师可能将阅读材料中的一些关键词或词组挖空，让学生联系上下文猜词填空。如通过填词练习让学生描述动物：Mypet8Ihavea_______.Itis_______and________.Ithas_____.Ithas_______and________.Itcan________.Weare______friends.这种填词的练习，既能训练学生的阅读能力，又能培养学生初步的语篇意识，并为高年级的写作打下了基础。换词写法MyfriendThisismyfriend---Mike.Heis9.Heistall.看图仿写模仿课文片段练习法小学生初学写作，教师应该设计成“阶梯式”的教学方法，给学生学习的拐杖，降低学习的难度。这样一来可以使学生进一步熟悉被模仿的内容，二来可以为学生们提供有效地写作指引。案例：我让学生根据自己一天的生活，模仿例文仿写。通过对比，使学生对同一时态不同人称动词的运用有了更深刻的理解，而不仅仅停留在记忆的层面上，也可免去老师重复的讲解和提醒。2、落实“写”目标过程中注意事项有什么？有目的，有阶段的目标教学过程注意循序渐进不同阶段要求和评价不同控制作业的量3、在“写”的教学过程中，如何促进学生情感态度、文化意识、学习策略等其它方面的整体发展？94、“写”教学中存在什么问题？课时关系，听写单词不能落实，影响甚大四、写的活动开展（校级年级）1.书写比赛（时间不同年段内容）开展多样化书写活动，保持学生书写的兴趣。小学英语教学的另一重要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。赛前：宣传动员练习公平选拔鼓励赛中：比赛用纸场地公正评选赛后：悬念等待多渠道宣传（网络手机信息全班）奖励拍照作品展览等2.制作卡片名片、名人简介等趣味性网络帮助文化意识送父母人文性与工具性统一五、总结回头看整个讲座小学生掌握的写的知识点点少但是作用大，影响远，以后没有教好是中学老师的问题不管你满意还是不满意…….王老师任务有难度可以达成有收获痛苦一时，收益几十年等到王老师退休最后感谢。六、各个学校教研组分享书写教学的经验北碚区人民路小学吴伟奇2014-6-29