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课时导学设计首页授课时间：年月日课题得数是6、7以内的加法和相应的减法课型新授课第几课时课时导学目标(三维)1、通过观察、操作和思考，初步掌握得数是6、7的加法及相应减法的计算方法，会正确计算得数是6、7的加法及相应减法的计算方法。2、从小朋友参加植树活动的情境中知道根据一幅图能列出两道加法或减法算式，体会两道算式之间的联系，培养初步的观察、比较和推理能力。3、进一步体会计算与现实问题间的联系，进一步增强学习数学的兴趣。修改与批注导学重点与难点重点：正确计算得数是6、7的加法和相应的减法。难点：理解图画应用题，明确图意。导学方法与手段方法：引导观察法练习法手段：实物投影仪本节教材分析这部分内容教学得数是6、7的加法与6、7减几。教材从前面的“一图一式”过渡到“一图两式”，让学生通过学习，感受相应的两道加法算式之间或两道减法算式之间的联系。使用教材的构想本课是继5以内加减法的基础上，学习6、7的加减法，通过活动学会有关6、7的加减法，使学生在活动中积累经验，发展学生对数的感性认识，通过小组交流，使学生进一步练习本节课所学的所有算式，学会有条理的思考。课时导学流程教师行为学生行为修改与批注第一课时和是6、7的加法导学内容：教科书第52页的例题，第52-53页“想想做做”的习题。导学目标：1、通过动手实践、自主探索、合作交流得出和是6、7的加法算式。2、感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加法的含义，能解决简单的实际问题。3、发展初步的动手能力、观察能力、理解能力和自主探索的精神，初步感受简单的函数的思想。导学重点：感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加法的含义，能解决简单的实际问题。导学难点：发展初步的动手能力、观察能力、理解能力和自主探索的精神，初步感受简单的函数的思想。一、故事引入在所有的数字娃娃中，6和7是最要好的兄弟。有一天，他们却吵起来了，6说：“两个数相加，和是6的算式比和7的算式多。”7说：“不对，不对，两个数相加，和是7的算式比较多。”小朋友，你认为谁说得对呢？今天我们就来学习和是6、7的加法。（出示课题：和是6、7的加法）二、自主探索，体会领悟1、操作学具请小朋友拿出学具来摆一摆，看看能写出几个和是6、7的加法算式，填在下表里。再比一比，到底谁的加法算式多？拿出学具摆一摆课时导学流程教师行为学生行为修改与批注2、教学例题。出示学生植树的图画思考：要算一共有几个小朋友，可以怎样列式？质疑：为什么同一幅图可以列出两道不同的算式，而得数却相同？师左手拿2支笔站在学生中，分别叫前后的学生列算式，得到不同的算式。（2+5=7，5+2=7）从这两道题中你发现了什么？3、教学试一试。出示图：3个青辣椒，4个红辣椒，板书：3+4=7，4+3=74、“想想做做”第1题——摆一摆，填一填。5、小结刚才我们学习了什么内容？交流：黑板上的算式有点乱，谁来整理一下？说一说为什么这样整理。整理后再让学生对开始的故事作出评判。三、巩固深化，应用拓展叙述：小朋友表现很好，老师带你们到动物世界去轻松一下，好不好？（完成“想想做做”第3~5题）1、“想想做做”第3题---青蛙跳伞。（出示青蛙跳伞图）叙述：青蛙王国正在进行跳伞表演，可下面有让学生说说图画的意思。交流学生观察后，独立完成填空。请学生互相说一说整个图的意思，再指名说。让同桌学生用学具合作操作，然后把算式写在书上。课时导学流程教师行为学生行为修改与批注两个湖，小青蛙不知道该往哪个湖里跳，聪明的小朋友，请你帮帮它们。师演示青蛙跳进湖里的图画。2、“想想做做”第四题。3、同桌合作完成第5题。4、指导学生有序完成第6题，培养思考习惯。5、指导学生书写第7题。个别辅导。四、小结与质疑：今天我们学习了什么？你有什么不懂的问题或新的想法吗？学生弄清题意后用线连一连。连完后学生说答案学生独立计算，限定时间，反馈学生的计算情况，个别辅导。课时导学流程教师行为学生行为修改与批注第二课时被减数是6、7的减法导学内容：教科书第54页例题、“试一试”，第54-55页“想想做做”的习题。导学目标：1、在问题情景中经历提出并解决问题过程，得出6、7减几的计算方法。2、发展初步的观察、比较、抽象、概括能力和运用所学知识解决实际问题的能力。3、进一步巩固减法的含义，初步学会看一幅图列两道减法算式。导学重点：一幅图列两道减法算式。导学难点：自己探索减法间的关系。一、复习。1、口算训练。（以听算的形式进行）3+2=3+3=3-3=4+3=2+5=4-2=5+1=1+6=3-1=5-3=4-3=3-3=2、学生说出6和7的分与合。3、小结学生口算情况，提出要求。二、创设情景星期天到了，智慧爷爷要带同学们到课外去学习一些知识。只要我们平时多观察，就会发现生活中处处都有数学问题。三、自主探究1、学生观察情景图（挂出）。（1）图上的小朋友在干什么？你从中得到什么信息？（2）一共有6人，男同学有4人，女同学有几人？女同学有2人，开火车回答课时导学流程教师行为学生行为修改与批注男同学有几人？怎样列式？（3）小组内讨论，交流各自的想法。（4）小组汇报讨论结果。人板书：6-4=26-2=4（5）观察算式：学生说出每道算式表示什么意思，再比较两道算式有哪些相同和不同的地方？2、“试一试”讨论交流，总结看图列式方法：如果去掉左边怎样列式？如果去掉右边怎样列式？初步学会看一幅图列两道减法算式。板书：7-2=57-5=2四、应用拓展同学们刚才学得真好！智慧爷爷很高兴，他要奖给你们一些礼物只要你们答对问题，礼物就属于你们。1、“想想做做”第1题，看图列式。（1）（2）交流时重点探讨第2幅图。2、“想想做做”第2题。3、“想想做做”第3题。学生说出每道算式表示的意义让学生看图列式，并简单表述想法。让学生独立完成后，集体交流。让学生先说图意，再填写算式和得数。集体交流。让学生先说出题目的意思和要求，再自己画线连一连。小组交流。课时导学流程教师行为学生行为修改与批注4、“想想做做”第4题。限定学生时间，个别学生给以辅导。5、“想想做做”第5题。出示数字卡片，示范。。6、“想想做做”第6题。引导学生有条理的想。7、“想想做做”第七题。师巡视指导。五、小结：同学们，这节课智慧爷爷带我们到课堂外面去，你有哪些收获？你是怎样得到他的礼物的？独立口算在书上，集体反馈，小结学生的计算情况。学生同桌合作完成。指名两人到黑板前演示先让学生说一说自己的列式，答案不一样，学生独立描红算一算课时导学设计尾页板书设计修改与批注作业设计1、看图列式：+=－＝+=－＝2、计算：3+2=7-3=1+5=6+1=6-4=7-7=7+0=7-5=3+3=7－2=导学反思