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教育科研通讯2002·213,.s,,,2002年高考语文试卷展望及复习应考建议赵藏会一、2001高考语文试卷的特点：(一)稳中求变，难度适中。1、2001年高考语文试题总体来说，符合学生的实际，题目不偏不怪，正确地引导了中学语文的教学改革，也有利于高校的选拔。比如文言文，基本上都是复习过的，未离开大纲范围。2、把注意力更多地放在考查学生的学科能力上，纯粹考记忆的只占9分，其余均为能力测试。3、更注重考生的思维和创新。最突出的是第三大题的阅读题，题材由科技文改为社科文，使试卷的“语文特性”更加鲜明，体现了高考对现代文阅读能力的全面要求，对中学的现代文教学具有参考价值。文学作品为哲理性较强的外国散文，避免了猜题押题。4、密切联系现实，有思想性。如中美撞机事件，日本教科书事件等都得到体现。作文方面，体现了作文考题“开放性中要有限制”的思想，今年从内容上加以限制，只让学生在“诚信”范围内构思，在限制的前题下，让学生的思维开放，既能使优秀的学生脱颖而出，又一定程度上防止了过去押题宿构现象。体现了学生思想道德水平的高下，体现了江总书记提出的以德治国的教育方针，体现了我们中华民族美德。“诚信”这个美德重新在高考中提出，是为了给社会和青少年一个正确的导向，可以引起教育部门和教育工作者对精神文明建设的重视。（二）外国散文的语言不够规范，作文抄袭仍比较严重。二、2002试卷展望：一、1、语音2、错别字以上要反复练习，加强记忆。3、实词（典型虚词也要适当复习）4、成语教育科研通讯2002·22以上记忆理解要并重。5、病句6、连贯以上重在总结规律。二、文言文阅读：5题（没有翻译题，要加强实词、虚词知识的积累。）三、科技文阅读：应侧重复习社科文。（以上第一卷，45分）四、现代文阅读：散文阅读（已连考两年，注意可能的变化）五、1、古诗阅读（注意回答问题的方法）2、古文翻译（估计考查方式为一小段古文，翻译其中句子，注意翻译的要求。）3、压缩语段4、扩展语句以上要重点突破5、名句名篇（考查方式可能为填上句或下句，给开头句填后半部分，填诗文中的几个空等；注意复习课本上的，不要看成很大负担。）6、改病句、句式变换等六、作文三、对2002年语文复习应考的建议：《考试说明》，三年内的高考题，要认真研究，不要放过。(一)全面复习，夯实基础能力。高考以能力立意作为命题的原则，对我们的总复习提出了更高的要求，要求更科学、更有序地训练学生的识记、理解、分析综合、应用和鉴赏能力，加强记忆和规律总结，而不能摆花架子或寻求一蹴而就的捷径。(二)加强阅读能力的培养。这既是重点也是难点，要练之有“法”，除了有训练量的保证外，更重要的是加强题型研究，给学生提供规律性的解题钥匙。（答题方法，比如有1/4的答案来自原文；文章表现手法等）(三)重视“语用”训练。语言情景题(改病句，语言简明、连贯、得体，句式的变换、仿写、选择，语句扩展，语段压缩等等)要有专题突破的措施，总结规律，强化技巧，落实操作性训练的“序”和“量”。(四)作文训练要到位。在突出重点的前提下多种形式和内容要顾及到。注意以下几点：①注意训练审题能力。即使是如近年的开放式作文，审题不当也很难写出内容深透的好文章；②关注生活，关注优秀文化传统，关心社会，丰富学生的思想，提高其认识能力；③重视思维的广阔性、灵活性和创造性，在写好规矩文的基础上，鼓励创新，加强创新思维训练；④加强思想修养，进行思想感情训练；⑤注重表达，强化情文并茂的针对性训练。（五）对高考写作的一点看法：1、审题立意放宽，但还要注意审题要准，否则难以写出高水平的文章。2、写诗歌不好，学生水平不够。教育科研通讯2002·233、高考要发挥特长，写寓言、戏剧等应该是平时比较拿手的，否则不要轻易去冒险。4、注意拟好题目。5、注意积累。无论是记叙还是议论都要注意引用。比如《荷塘月色》引用《西洲曲》里的句子，丰富文章内容。6、记叙文要体现哲理，或以情感人，才符合写比较复杂的记叙文这个要求。7、禁止抄袭。2002年高考与数学复习李胜云一、高考试题回顾2001年高考数学试卷符合高中数学的教学水平，贯彻了高考命题的指导思想和原则，试卷平和清新，达到考基础、考能力、考素质、考潜能的考试目标。在试卷设计上增加了应用性、能力型试题；适当减少了题量，降低了难度，给学生充分思考时间，有利于能力考查；试题切入容易，深入难，让多数人能够人手，但得高分不易，有利于选拔；统一与个性相结合，鼓励有创造性的答案，适当增加了开放性的试题，有利于引导中学教学培养创新精神和创造能力。主观性试题（即解答题）重在引导考生独立思考而不是死记硬背。淡化特殊技巧，减少计算量，增长思维时间，重在理解和应用，突出考查数学思想和方法的原则，尺度掌握合适；在试卷结构上，避免模式化的试题排列方式，整卷体现出“新题不难，难题不怪”的特点。1.立足基础知识，深入挖掘教材的考评价值2001年高考数学试题大多数源于课本，是课本例题或习题的类比、改造、延伸、和拓展。事实上，数学概念和定义极其性质是解决数学问题的起点，基本的数学思想和数学方法，是在知识的形成过程中发展的，课本中重要的例题和习题，或者提供某个重要的结论，或者体现某种数学思想，或者是更高层次数学命题的具体形式，它的延伸、转化和扩展，呈现出丰富多彩的数学世界。教材丰富的内涵是编拟高考数学试题的源泉。比如，第1、6、15题，直接考查数学概念；第11题，透过日常生活常见的现象揭示斜面在水平面上的射影的本质特征。试题改造了外在的设问形式，并未改变原来的思想意图，减少了运算量，着重考查思维能力，体现了试卷的整体设计思想。突出思想方法的考查，有效区分不同思维层次的考生数学解题过程是个体的思维能力作用于数学活动的心理过程，是思维活动。考生解题的切入点不同，运用的思想方法不同，体现出不同的思维水平。2001年的试题注意研究题目信息的配置，考虑从不同角度运用不同的思想方法，创设多条解题途径，是不同思维层次的考生都有表现的机会，从而有效地区分出考生不同的数学能力。例如理科第18题“求|Z1-Z2|教育科研通讯2002·24的最大值”，可以用复数的三角形式，由三角函数的有界性获得；可以用复数的代数形式，由平均值不等式获得；可以比较复数的实部、虚部，由判别式获得；还可选用有关复数的几何意义，比较两圆的位置关系获得：可以通过解斜三角形获得；还可选用有关复数的模的基本不等式等方法。理科第17题，文科第18题“求面SCD与面SBA所成二面角的正切值”，可以作出二面角的棱来探求它的平面角（有正向作法与反向作法）；可以平移平面SCD或平移平面SBA；还可以把棱锥补形为正方体。理科第19题，文科第20题“证明直线AC经过原点O”，常规思路是用代数方法证明OA与OC的斜率相等，这个过程有多条路径，有曲有直，或繁或简；此外，可以推证OC与BF的交点为A，或|AO|+|OC|=|AC|；也可用平面几何推理，推证相关线段相等，或相关角相等，或相关图形面积相等；如果注意到直线AC原点，AC的方程必为y=kx的形式，则是抓住了问题的本质。把多样的数学思想方法，置于平凡、简洁的数学问题之中，解题方法的选择表现出考生的思维水平，而善于抓住问题的本质，思维敏捷的考生解题过程简便、快捷，减少错漏，展现其较高的数学素养。3.加强数学应用，体现数学与传统的、现代的文化交融对考生的创新意识和实践能力的考查，很大程度表现在解答数学应用问题之中。2001的试题对应用问题的考查，注意渗透到社会中的各个方面，力求真实、自然，又有时代气息。第11题“民房屋顶”反映传统的民风习俗，第12题“网络信息的传递量”显示数学步入时代的前沿，这两题为各类型数学的试卷共用。此外理科第21题，以开发西部、搞好生态环境建设、促进旅游产业的发展为背景，体现了我国经济持续方展的一个重要战略思想；文科第21题设计宣传画节约纸张的问题，以街头巷尾的宣传广告为背景，是考生非常熟悉的生活现象。反映出数学来源于社会现实，又为社会实践服务的基本事实。这些应用题的设计和考查，提高了考生学好应用问题的积极性，同时对运用所学数学知识分析问题和解决问题的能力进行了有效的检测。4.注意理论教学，检测考生后继学习的潜能注重考查数学的基础理论和基本方法，特别是具有较高思维价值、在相关学科广泛应用的理论和方法，对于检测考生“进入高校继续学习的潜能”具有重要的作用。2001年理科第20题，以排列、组合，二项式定理的基本公式为载体，证明不等式，推理过程可以运用分析与综合、比差、不等式传递，或反证法、数学归纳法等方法，考查了数学抽象推理的通性通法，突出了对潜能的检测。第22题，在一个抽象函数的背景中，将函数的奇偶性、对称性、周期性以及数列、极限有机地结合在一起，通过3个设问，分层推进，以抽象的代数推理为核心，全面考查考生的综合文化素质。二、对中学教学的启示1.教材研究要发挥教材的多种功能和效应教材首先是学生获得知识结论的“教本”，数学概念、定理公式的积累组成知识整体，随着学习的深入，知识积累增多，各部分知识在各自发展中的纵向联系和部分知识之间的横向联系日益密切，不失时机地构筑知识网络，并在各个阶段逐步扩充和完善，是扎实掌握基础知识的重要一课，其中教材的导言和小结中有很多有益的启示。基本数学思想和数学方法在知识形成的过程中发展，数学能力在知识、方法和技能的学习过程中提高，这是教材的又一个重要效应，许多重要的例题和习题反映相关数学理论的本质属性，蕴含着数学的重要的思维方法和思想精髓，对这类数学问题，通过类比、延伸、迁移、拓广，提高新的问题并加以教育科研通讯2002·25解决，能有效巩固基础知识，发展数学能力，发挥教材的扩展效应。2.解题研究要重在解题方向和策略“问题是数学的心脏”学习数学的过程与解题密切相关，而数学能力的提高在于解题的质量而非解题的数量，解题要重在研究解题的方向和策略。要善于从题目的条件和求解（或求证）的过程中提取有用的信息，作用于记忆系统中的数学认知结构，提取相关的知识，推动题目信息的延伸，归结到某个确定的数学关系，从而形成一个解题的行动序列，这就是解题的方向。题目信息与不同数学知识的结合，可能会形成多个解题的方向，选取其中的简捷的路径，就得到题目的最优解法。解题过程中不断进行这样的思考和操作，将使数学能力得到有效地提高。3.应用研究要关注数学应用的社会价值解答数学应用问题，是创新意识和实践能力的重要表现。数学应用的研究，要关注生活环境、社会现实、经济建设、科技发展等各个方面，从中提炼出有社会价值的应用背景，促进学生不断追求新知，独立思考，增强应用数学的意识，学会将实际问题抽象为数学问题。这个过程，就是创新意识和实践能力深化、提高的过程，它不仅仅是参加考试的需要，更重要的是可以促进学生综合文化素质的形成和提高。4.推进研究要着眼抽象思维水平的提高数学活动过程大量的推理过程，人们在发展数学推理逻辑和推理方法的过程也发展了自身的抽象思维。要把握住“数学活动是一项思维活动”的特征，通过多种推理方法的合理运用，培养学生思维的准确性、深刻性、和灵活性；通过对推理过程的合理表述，培养学生思维的逻辑性、完整性和流畅性。2002年高考生物试题的命题取向及复习策略穆闯综合近几年的广东、上海、山西、吉林等省市的多种形式的高考生物试题的命题取向，2002年高考生物试题除兼顾各种能力发展特点外，将在以下四个方面有所侧重：1．试题难度将适当降低。教育测量理论认为，对试题难度水平的确定取决于考试的目的。如果考试的目的是用于选拔和录用人材，就应该努力使试卷的难度值接近录取率。近几年我国高等学校招生数量年年递增，录取率不断提高，这就必然要求适当降低试题的难度。1999年广东试题的难度值之所以创有生物学科高考以来的新高，一方面是由于出题形式、设问角度与以往有很大不同，要求理解图形来回答的问题较多，而有关材料分析的试题又是第一次出现，一些学生感到很不适应；另一方面由于生物学科停考多年，中学生物教学受到较大冲击，一些生物学科教师从“心理”到“知识”均准备不足，许多教学中的问教育科研通讯2002·26题亟