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1课堂教学设计教学内容月迹共几课时2课型新授第几课时1教学目标1、让学生了解月亮在中国人民情感生活中的影响。2、体会孩子心中的月亮和孩童特点的语言。3、把握寻月过程中孩子的心理及其发展变化过程。重点难点1.把握寻月的过程，以及孩子的心理变化。2.文中奶奶形象的特点和作用。3.理解“月亮是我们按在天上的印章”的含义。学生活动设计教师导学设计教学反思修改意见一、导入新课：二、整体感知课文：1.快速阅读课文，把你收集到的词语展示出来。2.文章写的是什么时间、什么一．导入新课同学们喜欢月光皎洁的夜晚吗？每当你看见大如银盘的月亮，你会产生什么样的想法呢？（让生自由回答）那么当你看到月亮时，你会想起哪些咏月的诗句或歌曲呢？小结：由这些古诗或歌曲我们可以看到自古以来月亮多被人们寄寓了美好的愿望。今天，我们随着贾平凹一块去寻找一下月亮的踪迹，看看会有什么新发现？二、整体感知1.觑【qù】倏【shū】砌【qì】嫉【jì】酥【sū】窗【chuāng】款【kuǎn】盈【yíng】袅【niǎo】傻【shǎ】掬【jū】仰【yǎng】锨【xiān】相依相偎【wēi】作者抓住孩童的视觉和触觉来写，想象奇特而又惟妙惟肖，如此高超的创造力，又非得有一颗童心不可，文章有一股浓厚的孩童生活气息，写月亮运行之2地点、什么人的什么事情？3.文章的线索是什么？围绕此线索，课文中分别写了孩子们的哪些活动？4、找出文中描写月亮刚出来时的文字.并朗读.5.在庭院里,孩子们望到了什么样的月亮?6.为什么将月亮与三妹相比?7.孩子们还在什么地方“发现”了月亮？三、课堂小结2.时间：中秋的夜里地点：“中堂里”，“院子里”，院子外人物：奶奶、我和弟妹事情：盼月——寻月——议月3.作者以月迹为线索，院中盼月镜中看月院中望月杯中饮月河中寻月眼瞳见月沙滩议月5.月亮正在头顶,明显大多了,也圆多了,清清晰晰看见里边有了什么东西.6.因为”三妹是我们中最漂亮的”,突出了月亮的美丽,月与人交相辉映.7.“葡萄叶儿上,瓷花盆儿上,爷爷的锨刃儿上.”镜中之月——失望院中之月——羡慕、嫉妒、争执杯中饮月----人人拥有，在心里河中寻月----越发奇了，处处都有眼瞳望月----月亮竟是这么多沙滩之月——满足三、课堂小结作者抓住孩童的视觉和触觉来写，想象奇特而又惟妙惟肖，如此高超迹，也是孩童心理变化之迹。3的创造力，又非得有一颗童心不可，文章有一股浓厚的孩童生活气息，写月亮运行之迹，也是孩童心理变化之迹。检测反馈设计课中检测生字词默写1.觑【qù】倏【shū】砌【qì】嫉【jì】酥【sū】窗【chuāng】款【kuǎn】盈【yíng】袅【niǎo】傻【shǎ】掬【jū】仰【yǎng】锨【xiān】相依相偎【wēi】课后巩固再读课文，写出与月相关的诗句。完成课后习题三。板书设计月迹贾平凹地点踪迹心情镜中白道－圆－亏－无踪迹失望院内玉玉、银银有桂树、嫦娥羡慕、嫉妒、争执杯中一人一月，月亮入心人人拥有河中哪一处水里都有处处都有高兴眼中哪个人眼瞳里都有竟是这多4课堂教学设计教学内容月迹共几课时2课型新授第几课时2教学目标1、梳理情节，了解文中所写寻月的全过程。2、把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。3、理解月亮是“印章”的深刻含义，体会一切从孩子眼中看出的意义。4、揣摩文中所写孩童语言的特色。重点难点1、理解月亮是“印章”的深刻含义，体会一切从孩子眼中看出的意义。2、揣摩文中所写孩童语言的特色。学生活动设计教师导学设计教学反思修改意见一、检查生字默写二、写出与月有关的诗句三、自主学习深入探究1.月亮究竟是个什么呢？2.月亮“是属于我们的，每个人的”，这句话应如何理解？3.课文开头写“我们这些孩子，什么一．检查默写二．与月相关的诗句1.月黑雁飞高，单于夜遁逃2.月出惊山鸟，时鸣春涧中。3.鸟宿池边树，僧敲月下门。4.月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。5.举杯邀明月，对影成三人。6.江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。三．自主学习深入探究1.弟弟说的：“月亮是我所要的。”妹妹说“月亮是个好．月亮是美好、圆满、希望的象征，月亮是个美好的东西，是个美好的事物它是属于我们的，我们每个人的．2.生活中美好的东西是属于每个人的,只要我们努力去寻找,就能找到我们所需要的美好的事物.3.不满足——在孩子的眼睛里，世本文通过一件小事---中秋节孩子们寻找月亮的情景，告诉人们一个道理，一个简单平凡却又重要的道理：生活中美好的东西是属于每个人的，只要我们努力去寻找，就能找到我们所需要的美好事物。5都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？4.孩子们做了哪些事情或经历了什么后，最后得到了什么呢？其具体体现在哪？5.月亮是个好”，妹妹说的这句话如何理解？6.如何理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”一句？7.月迹的含义？8.根据奶奶的话，分析奶奶这一形象话说奶奶1——奶奶为什么这样说?（奶奶突然说：“月亮进来了！”奶奶说：“它走了，------你们快出去寻月吧。”奶奶从屋里端了一壶甜酒出来------你们都有一个月亮哩！奶奶说：“月亮是每一个人的，它并没走，你们再去找吧。”）话说奶奶2界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充满了好奇，他的心里有无数个为什么，总想打破沙锅问到底，所以对孩子来说，他们总是“不觉满足”的4.满足——孩子们在寻月的过程中得到了满足。5.“好”就是指美好的东西——月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受。6.印章起着证明的作用，表明所有和负责。一轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，既然月亮属于我们每一个人的，那无垠的天空也是属于我们的了。长天为纸月为印，如果天空是一个巨幅纸页，“我”就是天空的主人！7.月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。8.奶奶是我们寻找美的过程中的引导者形象奶奶了解、爱护并有意于发展孩子的童心童真，自身对生活也充满了热情；奶奶又是一个高明的教育家，注重引导孩子关注外界，探索自然；奶奶注重调解孩子之间的矛盾纠纷，并将他们的心灵带进新的高尚境地没有奶奶这个形象，就没有孩童的6——奶奶形象的重要作用?四、课内小结寻月、议月，就没有孩童心灵的升华。总结：奶奶这一形象，她是作家有意塑造并寄托了作家理想的一个形象。奶奶了解、爱护并有意于发展孩子的童心童真，孩子们在院子里盼着月亮，讲故事的奶奶其实也在关注着月亮。是她首先提醒“月亮出来了”，让孩子们看月亮；月亮消失后是奶奶要求孩子们“快出去寻月吧”；是奶奶告诉孩子们月亮里有桂树，有嫦娥，给了孩子们许多闻所未闻的知识；当孩子们为月亮而“争执”时，是奶奶给每人倒一杯酒，让孩子们知道每个人都有一个月亮，这是一个非凡的创意；最后还是奶奶让孩子们从院内寻到院外，见到了水中之月，又不由得见到了瞳中之月。奶奶了解童心，自身对生活也充满了热情，甚至自身也童心未泯；奶奶仿佛是一个高明的教育家，她注重引导孩子关注外界，探索自然，注重调解孩子们的矛盾纠纷，并把孩子心灵不断带进新的高尚境地。没有奶奶这个形象，就没有孩童的寻月、议月，就没有孩童心灵的升华。四．小结本文通过一件小事---中秋节孩子们寻找月亮的情景，告诉人们一个道理，一个简单平凡却又重要的道理：生活中美好的东西是属于每个人的，只要我们努力去寻找，就能找到我们所需要的美好事物。7检测反馈设计课中检测检查默写积累诗句课后巩固月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生的座右铭.生活处处存在“美”，时时都有“好”,让我们用这双擦亮的眼睛来找一找我们身边的“美好”,用简洁精练的语句写下来。板书设计月迹贾平凹地点踪迹心情镜中白道－圆－亏－无踪迹失望院内玉玉、银银有桂树、嫦娥羡慕、嫉妒、争执杯中一人一月，月亮入心人人拥有河中哪一处水里都有处处都有高兴眼中哪个人眼瞳里都有竟是这多