有机化合物的结构特点-----教学设计

第二节有机化合物的结构特点-----教学设计高中化学学科高二年级选修五李冬梅广东省韶关市第五中学2010年5月一、[教学设计]------第二节有机化合物的结构特点教学设计思路【教材分析】由于在必修Ⅱ中学生已经了解了有机化合物的概貌，对典型有机物（如甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸等）的结构特点有了一定的认识，知道了碳原子的成键特点；并初步了解有机化合物的同分异构现象，认识到有机化合物种类的多样性与其结构特点有关。本节是在学生已具备一定知识的基础上根据碳原子的成键特点来说明有机化合物结构特点及有机化合物种类繁多的原因。鉴于广东新的高考方案的实施，对有机化学基础中此部分的要求：1．了解有机化合物中碳的成键特征；2．了解有机化合物的同分异构现象，3．能判断简单有机化合物的同分异构体（不包括手性异构体）。我个人认为本节内容应是在复习相关知识的基础上从碳原子的成键特点认识同分异构现象──碳链异构、位置异构、官能团异构，为下一步学习“系统命名法”做准备。这是一节复习拓展性的课程内容。【学生情况分析】我所在的学校是一所区属普通高中，学生化学基础普遍薄弱，对有机的相关知识掌握不是很到位且遗忘率较高，学习的思维逻辑性和空间想象能力也比较差。所以整个教学以基础为主。【知识与技能】1．进一步认识碳原子的成键特点，理解有机物种类繁多的原因。2．掌握同分异构现象的含义，会判断同分异构体。3．初步学会同分异构体的书写。【过程与方法】1．通过习题性预习培养学生自学能力、独立解决问题、发现问题的能力。2．通过模型制作使学生在实践中获得亲身体验并能初步体会“模型方法”的意义，培养学生的空间想象能力。3．通过思考与交流，让学生学会联系自己已掌握的知识通过比较归纳本单元的的教学目标、重、难点动手探究：碳原子的成键特点小结：有机化合物中碳原子的成键特点认识事物的本质特征。【情感与价值目标】1．培养学生主动参与意识。2．通过经历探究学习过程，提高学生的创新思维能力，勇于探索问题的本质特征，体验科学过程。3．通过同分异构体的书写，培养学生思考问题的有序性和严密性。教学重点有机物的成键特点，同分异构现象。教学难点正确写出有机物的同分异构体。教学方法预习、模型探讨、交流讨论、讲解、练习开始提出学习的重点检查基础知识动手操作创设情景，引导探究指导学生通过动手分析问题，解决问题二、教学流程图：有关碳原子结构等基础知识点明确重点、难点知识回顾找到碳原子的连接方式方法总结：书写同分异构体的有序性巩固练习巩固练习及高考动向符号表示：三、具体教学过程环节教师活动学生活动设计意图课前预习提出预习任务：1．共价键的成键条件及类型。2．杂化轨道类型及相应空间构型。3．有机化合物中碳原子的成键特点。4．简述有机化合种类繁多的原因。做好新课前的准备，并做好必要的小结通过引导学生做好预习培养学生的自学、解决问题的能力。在情景中思考创设练习，引导学习，提高运用能力创设问题，引导讨论及思考引引导思考类推迁移解决其它问题从归纳到实践，提高运用能力结束老师活动学生活动教学活动得出结论，完善知识新课引入仅由氧元素和氢元素构成的化合物，至今只发现了两种：H2O和H2O2而仅由碳元素和氢元素构成的化合物却超过了几百万种，形成了极其庞大的含碳元素的化合物“家族”。这与碳原子的成键特点和碳原子间的结合方式有关。学生对老师所提出的现象进行思考从学生熟悉的物质入手引起学生的探究欲望实践操作提供一些碳原子、氢原子和价键模型，要求学生制作由四个碳原子（氢原子数不限）连接而成的可能球棍模型，并从这些模型中找出结构特点。学生四人为小组单位，合作制作出四个碳原子（氢原子不限）可能连接的模型。观察、讨论这些模型的结构特点。找出这些模型中碳原子的成键特点，并由小组代表阐述他们的结论培养学生的动手能力、观察能力和表达能力。科学视野多媒体播放CH4、C6H6、CH≡CH分子结构及碳原子杂化轨道电子云图片。阅读“科学视野”，体会老师播放的素材，加深对已学过的选修3《物质结构》中相关知识的理解从学生已知的知识入手，进一步明确有机物的结构与碳原子的成键特点有关。归纳小结在学生代表阐述的基础上补充归纳有机化合物中碳原子的成键特点。由学生代表简述其对碳原子的成键特点的小结学生进一步理解掌握有机化合物中碳原子的成键特点。引导学生通过分析归纳掌握本节的重点知识—有机物的成键特点。问题探究提出问题：每种化合物均有特定的化学式表示其组成，是否每一分子式表示一种化合物呢？引导学生观察C5H12的模型。对比C5H12三种结构模型的异同点，归纳总结同分异构现象、同分异构体的概念。培养学生的观察能力和分析问题的能力。提出：己烷（C6H14）有5种同分异构体，你能写出它们的结构简式吗？对比并归纳同分异构类型及产生原因。书写同分异构体，分析产生异构原因，认识异构类型。培养学生解决实际问题的能力。交流讨论拓展练习：请书写出C3H8O的同分异构体交流总结书写同分异构体的有序性培养学生的观察能力和概括能力。方法总结【归纳总结】书写同分异构体的思维有序性：官能团异构（或类别异构）→碳链异构→位置异构（提醒：最后用氢原子补足碳原子的四个价键！）掌握书写简单同分异构体的有效方法。引导学生通过分析归纳突破本节的难点——正确书写同分异构体。巩固练习设计典型习题进行课堂分组练习，（学生）练习：(1)书写出烯烃C5H10同分异构体的结构简式(2)书写出C4H10O同分异构体的结构简式及时对学生在练习中存在的问题进行分析。运用本节知识解答练习中的问题巩固同分异构体的判断和书写方法，为学习《有机化合物的命名》做好准备。类推迁移结合高考方向解决实际问题（以高考题为例）提高学生的运用能力完善知识本节知识总结布置课后练习题。回顾总结，明确主次，突出重点。课后完成作业新旧知识比较，使知识系统化、条理化。及时巩固知识【教学反思】本节课设计的立足点是以学生自主学习为主，因为学生在必修II及《物质结构与性质》模块中已学习过相关分子结构的知识，学生完全可以结合本教材的详实内容进行学习，教师在此主要起引导作用。本教学设计环节清晰，内容详细充实，学生活动充分。在实际教学过程中也基本实现了我的设计意图和目标，学生表现出了极大的兴趣，积极参与和讨论，并大胆地提出自己的问题和意见。但由于在模型制作和学生代表阐述部分耗时较多，使得其它环节有些仓促，因此可考虑在课前布置学生预习后制作模型，上课时注重交流、讨论、归纳总结部分。此外教师要在教学中注意抓住学生的闪光点及时进行点评，这样可以保持学生学习的热情，进而促进学生的学习效果和效率。【教学效果】通过本节课的学习，学生对有机化合物的成键特点及同分异构现象有了一定的了解，但还需要不断的实践应用才能加深理解和巩固。课后自测：1．目前已知化合物中数量、品种最多的是IVA碳的化合物（有机化合物），下列关于其原因的叙述中不正确的是（）A．碳原子既可以跟自身，又可以跟其他原子（如氢原子）形成4个共价键B．碳原子性质活泼，可以跟多数元素原子形成共价键C．碳原子之间既可以形成稳定的单键，又可以形成稳定的双键和三键D．多个碳原子可以形成长度不同的链、支链及环，且链、环之间又可以相互结合2．符合下来分子式的有机物没有同分异构现象的是（）A．CH4B．C12H22O11C．C4H10D．C4H93．分子式为C7H16的烷烃中，在结构简式中含有3个甲基的同分异构体数目是()A．3种B．2种C．4种D．5种4．分子式为C5H7Cl的有机物，其结构不可能是（）A．只含有1个双键的直链有机物B．含2个双键的直链有机物C．含1个双键的环状有机物D．含一个三键的直链有机物5．同分异构体和同系物是不同的两个概念，观察下面列出的几种物质的化学式或者结构式，然后解题。①CO(NH2)2②NH4CNO③CH3CH2CH3④CH3CH2CH2CH3其中，（1）互为同分异构体的是；（2）互为同系物的是；（3）实际上是同种物质的是。6．某化合物A的化学式为C5H11Cl，分析数据表明分子中有2个－CH3、2个―CH2―、一个―Cl，它的可能结构只有4种，请写出这4种结构简式。习题答案：1．B2．A（对基础的理解应用）3．B解析：在烷烃主链中就已经有两个甲基，则依题意只能再出现一个甲基支链了4．A解析：从分子式可看出此结构中相当于比饱和链状烷烃少了4个氢，因此如是链状结构则会有两个不饱和双键或一个三键，如是环状结构则只能再有一个不饱和双键5．①和②，④与⑦，⑤与⑥（或者⑧）；（2）③、④、⑤、⑥（或者⑧）、⑦；（3）⑥与⑧。6．CH3CH2CHClCH2CH3CH3CHClCH2CH2CH3(CH3)2CHCH2CH2ClCH3CH2CH(CH3)CH2Cl点拨：要求学生充分理解和体会到书写同分异构体的有序性广东省韶关市第五中学李冬梅