探究历史教学中创造性思维的培养

毕业论文论文题目：探究历史教学中创造性思维的培养姓名路人甲学号**********院系历史系专业历史学年级2010级指导教师某老师2014年4月29日目录摘要.....................................................1ABSTRACT...................................................2第一章绪论................................................3第一节选题缘起........................................3第二节研究现状........................................3第二章历史教学与创造性思维................................5第一节创造性思维的含义................................5第二节历史学科的特点有利于创造性思维的形成............5第三章历史教学中培养创造性思维的必要性....................7第一节新时代国家和社会发展的要求......................7第二节学生自身发展的要求..............................7第三节历史学科发展的要求..............................8第四章历史教学中培养创造性思维的途径......................9第一节转变教学模式，变旧为新..........................9第二节创设良好的教学环境..............................10第三节采取各种教学方法培养学生的创造性思维............10一、启发教学法.....................................10二、探究学习法.....................................11三、置疑设问法.....................................11四、合作讨论法.....................................11第四节培养学生思维的独创性............................12一、突破思维定式，培养创造性思维...................12二、鼓励学生标新立异...............................13第五节培养和训练学生的发散、聚合思维..................13第五章培养学生创造性思维过程中应注意的问题................16第一节教师需要具备创造性思维的理念....................16第二节必须坚持史论结合，不能脱离历史史料..............16第三节注意学生个性品质的培养..........................16第四节处理好继承与创造的关系..........................17第六章结语................................................18参考文献...................................................19致谢.....................................................20新乡学院本科毕业论文1摘要随着时代的进步、社会的发展，创新意识和创新能力已成为一个国家综合国力和参与国际竞争的重要因素。创新的关键在于人才，人才的培养要靠教育，培养创造性人才关系到国家的兴盛。21世纪也是竞争最激烈的时代，目前社会对人才的培养和选择工作提出了更高的要求。因此，在教学过程中培养学生的创造性思维势在必行。同时，由于应试教育的影响，教学模式被异化，历史课被视为：“应付课”，历史学被视为“冷门学科”，为了历史学科的长久发展，去探究历史教学中创造性思维的培养，改变历史教学模式，给历史学以新的活力。关键词：历史；教学；创造性思维新乡学院本科毕业论文2ABSTRACTWiththeprogressofourtimesandthedevelopmentofsociety,theawarenessandcapabilityofbeinginnovativehavealreadybecomeacrucialfactorinacountry'sboostingitsoverallstrengthandinitsparticipatingininternationalcompetitions.Thekeytoinnovationconsistsintrainedpersonnel,whilethepersonnel-trainingreliesonthedevelopmentofeducation.Therefore,traininginnovativepersonnelhaveagreatbearingonthenationalprosperity.Besides,inthe21stcentury,themostfiercelycompetitivecentury,thesocietytodayposesmuchmorerequirementsforpersonneltrainingandjobselecting.So,itisimperativetodevelopthestudents’creativemindsintheteachingprocess.Atthesametime,undertheinfluenceofexamination-orientededucationalsystem,theteachingpatternisdissimilated,thehistoryclassisregardedasanunimportantclass,andthehistorysubjectistreatedasonethatreceiveslittleattentionandnotinpopulardemand.Forthelongdevelopmentofhistorysubject,weshouldexplorethecultivationofcreativethinkinginhistoryteachingprocess,changethetraditionalteachingpattern,andinjectnewvitalityintohistory.Keywords:history；education；creativemind新乡学院本科毕业论文3第一章绪论第一节选题缘起21世纪是知识发展的新时代，传统的理论与知识已不再适应这个时代的发展。科技成为这个时代的第一生产力，而科技的发展在于创新。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创新的关键又在于人才，人才的培养又要靠教育，培养创造性人才关系到国家的兴盛。同时，学生和历史学科的自身发展也亟需培养学生的创造性思维。现在社会竞争日趋激烈，学生需要更进一步的发展，才能在这个竞争的时代生存下去；而历史学科受应试教育的影响，中学历史课的教学功能、教学模式被异化，加之某些教师观念落后、教学方法陈旧，使得历史学科中有利于培育学生创造性思维的因素没有得到很好的发挥，严重阻碍着学生的全面发展。因此，我们必须加强对创造性思维的研究，努力探索在历史教学中培养学生创造性思维的途径，以便发挥它在社会、科学等领域的积极作用。第二节研究现状国外研究现状：美国从20世纪30年代就着手进行创造性思维的培养，60年代美国的创造性思维培养有了实质性的进展，从小学到大学都有关于创造性思维培养的课程。日本中学课程标准中强调思维的培养，尤其是训练学生的创造性思维与技能。英国是创造性研究的发源地，近20年来对创造性思维的研究十分重视，各国教育越来越重视创造性思维的培养，同时这种理念正逐渐的渗透到各科教学中。国内研究现状：我国的创造性思维研究起步较晚，直到80年代初，才在钱学森教授的倡导下，成立了中国创造学研究所。小学直到20世纪80年代中期才开展创造教育的实验与研究，1993年成立了全国中小学创造教育研究会，1995年，中国发明协会高校创造教育分会正式成立，1997年国务院总理朱镕基在九届人大二次会议上作出的《政府工作报告》中明确指出大力推进素质教育，注重创新精神和实践能力的培养，使学生德智体美等全面发展，1999年中共中央国务院发布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，素质教育“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”，“激发学生独立思考和创新的意识”，“培养学生的科学精神和创新思维习惯”。这是我国教育思想和人才培养模式的重大进步。山东省以课新乡学院本科毕业论文4题立项研究和大面积实验为基本形式的《中小学生创造力开发实验与研究》，在创造性教育方面取得了一些成就，但如何在历史教学中培养学生的创造性思维仍是摸石头过河，虽有一些历史教师在教学过程中已经开始各种探究，但都不太系统，没有太大的教育成果。新乡学院本科毕业论文5第二章历史教学与创造性思维第一节创造性思维的含义创造性思维，是指人在创造过程中，产生新的、前所未有的思维成果的思维活动形式。创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性为特征的高级心理活动。它由两种思维方式构成，分别是发散思维和聚合思维。发散思维指在解决问题时，能不拘一格的从仅有的信息中尽可能扩展开去，朝着各种方向去探寻各种不同的解决途径和答案的思维；聚合思维则是对已知信息进行比较分析，概括出最优方案或共存的根本问题的思维，它是对发散思维所获信息的一种综合概括。[1]创造性思维本质在于人作为主体对客体世界所进行的新探索，它是通过后天培养与训练并在一般思维的基础上逐渐发展起来的，因此，在人类历史形成和发展的过程中，创造性思维以及由此而产生的人的创造实践始终具有至关重要乃至决定性的作用。如果说创造性思维存在于一切科学探索和实践的过程中，那么，毫无疑问在中学历史教学中同样存在和需要创造性思维。在21世纪人才竞争日趋激烈的今天，有效地发展中学生的创造力，培养他们的创造性思维，已成为历史教师的首要任务。第二节历史学科的特点有利于创造性思维的形成对基础知识的重视是培养学生创造性思维能力的必要条件，让学生在日常教学过程中逐步构建知识体系和网络，给学生想象的翅膀注入“成长的养分”，从而使学生的思维飞的更高、更远。历史学科就是这样一门非常有利于培养学生创造性思维的学科。翻开人类的教育史，我们可以发现历史学科是出现最早的学科之一。从纵向上看，历史与人类社会一样久远，它随着人类社会的产生而产生，它能够展示人类在各个历史时期的发展过程，而这些发展过程的每一个阶段都包含着不同的发明创造，如我国古代的四大发明，英国瓦特发明的蒸汽机等。这些发明创造都蕴含着丰富的创造精神，值得我们学习和继承，同时，历史遗留下的这些发明创造也是我们现在创新的基础，如造纸术和印刷术的改进等，站在巨人的肩膀上，我们才能看得更远；从横向上看，历史学科跨度大，涉及生活中的各个方面，是各项学科的基础。它无所不包，无所不及，在各项社会科学中占有特殊地位。[2]这一点恰恰是引导学新乡学院本科毕业论文6生进行创造思维的前提和条件，我们可以让学生的思维展开翅膀，透过历史这个庞大厚重的载体，去认识社会发展规律，通过学习历史事件是与非，成与败，形成科学的世界观，开拓学生视野，丰富学生的知识。从历史当中，从深厚的积淀当中培养学生的创造性思维。同时，历史教材中很多素材对学生创造性思维能力的培养具有良好的启发教育作用。如历史上很有名的“田忌赛马”，齐国大将田忌喜欢赛马，但每次都输，后来在齐威王比赛前，孙膑向田忌献出计策，只是修改了马