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所属课程：教科版八年级物理上册第四章第3节所属专业：物理授课课时：1课时设计人：宋桂云工作单位：唐山市丰润区石各庄镇中学联系电话：15081937826《探究平面镜成像特点》教学设计教学设计思路通过本课，学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力。本节的重点在“探究”和“设计”的过程上：“如何探究像与物是否等大”（实验目的）→怎样比较虚像与物的大小→找一个跟物体完全相等的物体（替代物）与像比较大小→怎样才能同时观察到像与替身物→把平面镜改为白玻璃（实验基本思想方法），教学中教师要合理引导，防止出现学生盲目探究，在学生遇到问题时，教师要在思考方向上给以启发、点拨，尽量由学生自己去思考、解决。教材分析：本节内容是光学部分的教学重点之一。在学习了光的直线传播与光的反射的基础上，学习认识平面镜成像特点、原理和应用，学生将首次较完整的研究“像”这个概念。本节课的一些研究方法和思路，为下一章研究凸透镜成像奠定了基础，所以，本节具有重要的承上启下作用。教材突出了学生的探究活动，把科学方法的学习和科学知识的学习放到同等重要的地位，更加注重让学生亲身体验物理规律的得出过程，让学生在体验中感受探究的快乐，感受成功的喜悦。教学重点设计平面镜成像的特点的实验探究活动，是本节教学活动开展的中心。教学难点平面镜成像的原理；虚像概念的建立过程。学情分析：光学现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性教学方法和手段探究法、实验分析法。教学用具演示用：多媒体平台、玻璃板、大烧杯、量筒、足量的染色水、蜡烛一支，火柴,两个自制的三角形。学生分组用：玻璃板、两支等长的蜡烛、火柴、白纸一张、平面镜一、教学目标：（一）知识与技能1、了解平面镜成像的特点。2、了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。3、了解日常生活中平面镜成像的现象。（二）过程与方法：1、经历“平面镜成像特点”的探究过程，进一步学习实验探究的基本思路和方法。2、观察实验现象，感知虚像的含义。（三）情感态度与价值观：1、通过对桂林山水等图片观察领略物理现象的美妙与和谐；通过对平面镜成像物与像对称的讨论，领略平面镜成像中的简洁对称之美。2、通过实验，培养实事求是的科学态度。3、在探究“平面镜成像特点”中体会克服困难、解决问题的过程，获得“发现”成功的喜悦。一、激趣——引入新课师：同学们好，上节课我们学习了光的反射，今天我们一起来学习“平面镜成像”。大家都知道“水能灭火”，下面请同学们观察一个小魔术“浇不灭的蜡烛”。师：（燃着的蜡烛正对全班）同学们请观察，刚才这位同学把后面的蜡烛浇灭了吗？生：（众说不一，部分同学肯定“浇灭了”）师：真的浇灭了吗？可我们看到它还在燃烧着啊，这究竟是何道理？学习本节“平面镜成像”的知识后，你就明白了。（设计本魔术主要有三个目的，一是激趣，一是为认识虚像作伏笔，一是为学生做实验作铺垫。）展示幻灯片（以山水图片为背景的上下对称的“平面镜成像”，使学生受到情景熏陶，加深“镜像对称意识”。同时使同学们意识到平静的水面可以当作平面镜）师介绍平面镜的发展史：我国是最早使用平面镜的国家之一。远古时期人们就会利用平静的水面作镜子进行梳妆打扮。大约在四千年前的夏朝就有了铜镜。在战国时期，铜镜开始盛行而且制作精美，但只有贵族妇女才能使用，近代发展了用玻璃制成的镜子才在民间普遍使用。（通过这部分知识使同学们了解到平静的水面，平滑的金属面，玻璃板等都可以看做平面镜；同时通过平面镜的发展史培养学生的爱国主义情怀。）二进行新课（一）探究的程序⑴（探究第一步发现问题）师：爱美之心人皆有之，对于平面镜我们太熟悉了，我们每天都要照镜子。下面请同学们拿起手中的平面镜照一照，仔细观察平面镜成像有什么特点。根据刚才的体验，你能提出什么“问题或想法”吗？（鼓励学生说出自己的“疑惑”），大科学家爱因斯坦说过“能提出一个问题，比解决这个问题更有价值”。你心中的疑惑就是我们要找的问题。生：我举右手的时候，我的像举哪只手？镜子后面真的有我的像吗？像和我一样大吗？我走近平面镜时像大小变化吗？……师：（归纳梳理学生提出的问题，及时表扬积极的同学）⑵（探究第二步猜想与假设）（教师不要做任何暗示，让学生充分想象）。(学生讨论交流、师归纳梳理学生提出的猜想，并及时表扬)可能有以下猜想：1）、像与物等大；2）、像与物到平面镜的距离相等；3）、成的是虚像;4）、像与物左右相反;⑶（探究第三步设计实验、兼阶段性交流评估）师：下面，让我们设计实验验证以上猜想吧。但是，我们要面临一些器材的选择。师：同学们是怎么得出像与物大小相等的？生：通过观察。师：老师想告诉大家，有时观察并不可靠。然后出示两个三角形询问，这两个三角形相等吗？生：相等。师：怎么验证呢？生：用重合的办法。师：把两个三角形重合在一起，发现它们并不相等。由此可见仅凭观察会出现误差，要想验证我们的猜想必须依靠实验。师把一块大平面镜竖直放在桌面上，把一支蜡烛放在镜前，怎么比较像与物的大小呢？生：受两个三角形启发很容易想到重合的办法。师：是让物与像重合呢，还是让像与物重合？生：物与像重合。师：按同学说的演示，发现物那走后像不见了。生：让像与物重合。师：同学观察镜子后面。找不到像。（一连串的问题，使同学们积极往下进行思考。讨论交流后找到解决办法。）生：拿一支相同的蜡烛放在镜子后面想的位置，使之与像重合。师：这是一个很好的办法。下面找一位同学前来示范，其他同学可以给他指挥。（问题又出现了，大家谁也无法指挥他把另一支蜡烛放在像的位置，因为谁也无法透过平面镜看到后面的情况，面对再次出现的问题同学们再次展开讨论。）生：想出用玻璃板代替平面镜，既可以成像又可以看到像的位置。师：很好，这样像的位置和像与物的大小问题就解决了。指出这种解决问题的方法叫替代法。用玻璃板代替平面镜，用一支相同的蜡烛来替代像。（设计意图，通过动态实验使学生懂得应该怎么做，为什么这么做。这就为本次实验成功敲开了大门。）师：引导学生明确实验器材。生：讨论交流实验步骤。师：请你们用实验器材找到物体的像的位置？（为学生留下动手操作、寻求答案的空间和时间）生演示：将一个物体放在玻璃板前，将另一个相同的物放在玻璃板的另一侧，同时移动它，当从玻璃板前观察到玻璃板后物体与眼睛观察到的玻璃板前的物体在玻璃板中像重合时，就找到像了。（启发学生完全重合才叫找到像的位置，帮助学生知道要找到准确的像的位置的办法，）师：哪个小组还有不同意见或要补充的（鼓励其他小组逐步完善本节的实验方案，把学生即将发生的思维操作展示出来，避免盲目性探究）生：我认为第二只蜡烛不用点燃。生：我们组想多做几次，再总结规律，比较可靠.(引导学生知道：一次实验有偶然性，不足以说明问题，至少要将蜡烛的位置改变一次，再重做一遍实验。这样要求的目的，是为了培养学生的科学态度，以免由于为了节省时间而忽略必要的实验环节，使学生形成以偏盖全的片面的思维方法。)师：同学们说的都有一定道理，如果把你们的智慧综合起来，这次实验探究你们一定会成功师：（简洁归纳实验方案）⑷（探究第四步进行实验）１）实验前教师强调实验要领：玻璃板一定要竖直；后面的蜡烛与像完全重合；别忘记录物、像和玻璃板的位置及实验数据；实验时要注意玻璃板轻拿轻放，不要让蜡油烫到手，实验完毕要及时熄灭蜡烛。２）学生实验时，教师巡视观察，提供帮助，找到学生实验小组中有代表性的操作，收集实验过程中的问题，为交流和评估环节做准备。３）展示各学生小组的实验记录和数据，各小组派代表分析数据得出结论即：像与物到镜面的距离相等。４）教师引导学生观察物像连线与玻璃板所在直线，这两条相交的直线有什么位置关系？学生很容易发现平面镜成像的又一特点：物、像的连线跟镜面垂直。（学生实验，教师巡视，适时指导学生探究像的大小）⑸（探究第五步分析论证）师：（引导学生，分析论证实验结果）你的实验结果和你的猜想一致吗？哪个小组说一说？实验过程中有什么新的发现呢？（质疑）生：我们小组测量时，发现像和物体到镜面距离不完全相等，总是差一点师：其他小组发生了这种想象吗？生：我们开始也这样，后来我们重新画出了反射面位置，就好了。师：根据你们的实验记录和数据，并分析实验数据能得出怎样的结论？生：像与物到镜面的距离相等。师：刚才有同学提出平面镜成的是虚像，如何去验证呢？我们还是一起来通过实验验证一下。把一张白纸当成接收光屏，放在镜后某一位置，你能在白纸上接收到物体在平面镜中成的像吗？生：不能师：这能说明什么？生：平面镜成的是虚像，虚像不能用光屏承接。师：你现在可以拿起点燃的蜡烛在镜前移动，或者把蜡烛倾斜，镜中像会怎样？运用数学中轴对称的知识，能得出什么结论？生：像与物左右相反物像相对于平面镜对称师：如果运用数学中轴对称的知识分析，能得出什么样结论呢？生：像与物关于平面镜对称⑹（探究第六步交流评估）师：哪个组的同学愿意向大家展示一下你们的实验成果？（借助展示台，选出两个小组的实验结果，打到屏幕上）各小组可以和这个组的结果进行比对，欢迎你们发表见解，可以说优点，也可以说不足之处。师：（进一步分析论证）像和物体的对应点（如：A、A′）连线与镜面有何关系？大家试着画一画（锻炼学生的几何观察能力）生：垂直。师引导学生总结平面镜成像特点并用课件展示。（二）游戏互动，巩固实验结果师：下面我们来做一个游戏（课堂气氛再次变得轻松活跃），我们请两位同学，他们的身高、服装要相似，到前面来为大家表演，照镜子的游戏。生：积极踊跃，学以致用。（三）解释“浇不灭的蜡烛”，（引出虚像概念）师：现在大家都知道了，后面的蜡烛已经浇灭了，我们看到那只“还在燃着的蜡烛”其实是前面着这支蜡烛的像。蜡烛的像是怎样形成的呢？下面我们用光的反射知识解释一下：打开幻灯片分析：平面镜成像原因.SO1N1B1O2N2B2.S’平面镜成像的原因：光的反射虚像师：光照射到平面镜会发生反射，把反射光线反向延长，这时，镜面前的人就看到镜子里面有一支“燃烧的蜡烛”，追问学生：反射光线真的走到镜子后面了吗？让学生注意到“是反向延长线”师生：共同总结：平面镜成像原理是光的反射定律。（像是反射光线的反向延长线相交而成的，是虚像应用虚线表示）思考：“花桥”图片中桥在水中的像为什么看上去都是倒立的？（四）平面镜的应用师：平面镜在日常生活中应用甚广。展示几张平面镜的应用的图片（潜望镜、练功房内的平面镜，牙科医生用的平面镜学校楼梯口的平面镜……）请同学们思考还有那些地方用到平面镜？平面镜有什么作用？教师引导，学生举例师生共同总结平面镜作用：1、成像。、2、改变光线的传播方向师：展示光污染的图片。引领同学们讨论认识光污染的危害，及平面镜对人们生活的双重影响。培养学生的爱国情怀及社会责任感。生：积极踊跃的参与讨论。三、课堂小结教师引导学生说说通过本节课的学习在知识和学习方法上都有哪些收获？在实验探究过程中有哪些经验教训需要总结？幻灯片展示：平面镜成像特点平面镜反射面是平面的镜叫平面镜。像和物大小相等平面镜成虚像像和物到镜面的距离相等像和物的连线垂直于镜面板书平面镜成像的应用成像改变光的传播方向（如：潜望镜）小丑在平面镜中的像，图中正确的是（）A：B：C：D：课堂练习A2．测量视力时，利用平面镜成像特点可以节省空间。如图2所示，让被测者面对着镜子背对视力表，此人看到视力表的像离他的距离是（）A．３mB．4mC．5mD6m1