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杠杆的平衡条件教学设计【设计理念】从学生生活中熟悉的许多工具杠杆谈起，通过学生主动观察、分析、猜想、探究，从而得到杠杆概念及其平衡条件。教学要体现“从生活走向物理”的基本理念，尽量贴近学生生活，使学生体验到生活中无处不在的物理知识，从而激发起学生学习的兴趣，让学生在学习科学的研究方法的同时，培养学生的探究精神、实践能力及创新意识。【学情分析】大部分学生对生活中杠杆比较熟悉，也很感兴趣。但如何根据杠杆平衡条件，根据实际需要，正确地选择和使用杠杆还不清楚。故让学生亲自经历科学探究的全过程，让他们的各种能力得到培养。但须说明的是，我校处在偏远山村，学生的知识和动手能力还有待于提高，为了减少探究活动的盲目性和无序性，教师应适时地给一些方向性的提示和指引。对通过实验得不出结论的学生，不要轻易否定他们的认知结果，要引导他们分析实验过程，找出错误所在或误差过大的原因。培养他们敢于认错、改错的品质。【教学目标】1．知识与技能目标：认识杠杆的结构，知道杠杆平衡的条件2．过程与方法目标：通过观察和实验，了解杠杆的结构。通过探究，了解杠杆的平衡条件。3．情感、态度与价值观目标：通过学生的探究实验活动，加强学生之间的相互协作精神。【教学重、难点】经历科学探究过程，归纳杠杆平衡条件。【教学重点】探究杠杆平衡条件。【教学难点】设计探究杠杆平衡的方案。【教学方法】利用多媒体课件创设课堂情景，让学生通过实验探究、讨论、归纳出杠杆平衡条件。【教学器材】：①多媒体教学系统、课件②杠杆平衡的仪器一套（共12组）、钩砝12盒。【教学过程】一、实验探究：杠杆的平衡（教师提示学生之间要相互协作，共同完成实验）①提出问题：杠杆平衡时，动力、动力臂和阻力、阻力臂之间存在着怎样的关系？②猜想与假设：几位同学作出了几种假设，你还有其他的假设吗？③制定计划与设计实验：④进行实验与收集证据。指导：改变钩码数目（F1、F2），移动其悬挂的位置，使杠杆平衡，将数据填入下表。进行实验并记录数据序号动力动力臂动力×动力臂阻力阻力臂阻力×阻力臂123提问：你对你的数据进行分析处理，与假想对照你的结论是什么？⑤交流与合作：经过交流，若发现你们的结论一致，你们的结论是什么？总之，杠杆的平衡条件是：动力×动力臂=阻力×阻力臂（板书）二、实验探究：当力臂或力发生变化时，杠杆是否平衡1、当杠杆处于平衡时，分别将动力臂与阻力臂增加相同的长度，杠杆是否平衡？若是不平衡，向那边偏？学生自己动手实验，得到结论。教师总结得出结论和原因。2、当杠杆处于平衡时，分别将动力与阻力各增加一个砝码，杠杆是否平衡？若是不平衡，向那边偏？学生自己动手实验，得到结论。教师总结得出结论和原因。