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总编号评审总分专家组签字浙江省教育科学规划研究课题申报、评审表课题类别：年度规划课题课题名称：基于“幼儿成长助教团”的“玩美术”实践研究课题负责人陈女职务（职称）园长单位象山县机关幼儿园邮编、地址浙江省象山县丹东街道育才路5号（315700）联系电话0574-65723095成果形式课题报告、专著、作品集完成时间2011年8月浙江省教育科学规划领导小组办公室制二0一0年十一月课题组其它成员的有关情况姓名课题内分工工作单位职务或职称罗文娥副组长、执笔象山县机关幼儿园副园长叶建丽副组长象山县机关幼儿园教科主任叶晓瑜组员象山县机关幼儿园教师发展部主任张珊珊组员象山县机关幼儿园教研组长王晶晶组员象山县机关幼儿园骨干教师徐含笑组员象山县机关幼儿园骨干教师所在单位意见单位盖章：负责人签名：2009年月日县（市、区）教科规划办意见单位盖章：负责人签名：2009年月日初审单位意见单位盖章：负责人签名：2009年月日省评审组意见单位盖章：负责人签名：年月日说明本次课题申报必须附有详细的研究方案，研究方案应按规范要求设计，限宋体5号字、A4纸2页（3000字内）电脑打印，并包含有以下内容：1．课题的现实背景及意义；2．国内外关于同类课题的研究综述；3．课题研究的内容及预期目标；4．如研究已有一定基础，可写上初期研究成果或“研究的操作措施及做法；”5．课题研究的步骤及人员分工；6．课题研究的条件分析（含已取得的与本课题有关的研究成果）；注：此表可复制。填表后一式六份报送初审单位，其中五份报省教科规划办。基于“幼儿成长助教团”的“玩美术”实践研究象山县机关幼儿园课题组2010、11一、课题的现实背景及意义（一）课程改革的需要。随着国家课程变革的深入，幼儿园课程建设也有了基本命题和核心理念。以《幼儿园教育教学纲要》精神为指导，《浙江省幼儿园课程指导》明确提出了生命本体论课程哲学指导下的幼儿园生命、实践、智慧课程。此理念的提出让我们再度用新的眼光，既基于儿童生命的立场去审视、思考课程。美术是儿童最早接触、最早可以掌握的一门学科，他们天生能画，天生喜欢画，总是以独特的思维方式和非凡的创造力表达对真实生活的理解和自我情绪的再现，所以说美术活动是最接近于儿童独特生命发展需要的课程。本课题研究就是希望通过符合生命化实践的各种“玩”美术活动，提倡美术活动自主化、生活化、游戏化，使美术活动成为儿童爱玩的“游戏”，从而开启和提升儿童生命的智慧，让儿童享受生命的快乐。（二）深化、拓展课程园本化建设的需要。作为一所有着五十多年办园历史的省级一类幼儿园，我们十分关注通过美术课程来实现美育的目的，美术教育一直是特色文化建设中的一大亮点，在打破传统的绘画教育方式，注重孩子的创新与自主发展方面做了很多有益的尝试。尤其是近七年来，我园通过“幼儿成长助教团”的构建与实践，吸引了大批家长和社会人士参与到我们的园本课程建设中，助教理念已深入人心，助教工作已深根发芽，幼儿园、家庭及社区三维合作的现代幼教立体模式已形成。另外，在系列研究过程中，涌现出了很多有益于美术教育的课程资源，从最初的幼儿园区角美术活动的实践，到幼儿园美术环境的创设研究，再到美术课程资源的开发与利用，有了初步的尝试和深入的理解。（三）链接、延续园课题群研究的需要。作为一所七年来一直着力于“助教”课题研究的省教育科研先进幼儿园，研究到深处，对课题管理所焕发出来的强大生命力的深刻反思，那就是找到了助教与美术课程教学的最佳融合状态。新型的美术课程理念需要家长观念的理解，改变提升家长对美术教育的评价观念，得到他们美术教育观念上的共鸣、理解，才能让家长尊重孩子，支持鼓励孩子“玩”美术。新型的美术课程需要家长材料的支持，广泛发动家长的力量才能让生活中各种废旧、可塑性强的美术材料的源源不断、取之不竭，供孩子尽情想象、操作、创作。美术课程需要家长深度参与的支架教学，鼓励引领家长行动上的参与，可以适时、适地、适宜地提供支架教学，让孩子找到最近发展区，从而体验创作实践、智慧成功的快乐。开展《基于“幼儿成长助教团”的“玩美术”实践研究》具有以下几个方面的意义：（一）可让孩子更好的体验成功的快乐本研究以家园共识“尊重生命、玩出童真”为出发点，把美术教学的模式归结到儿童最本真的“玩”上，提出美术教学的自主化、生活化、游戏化。倡导美术创作“以生活为本”，以孩子的生活源头为创作题材，有了创作原型才有创作愿望；倡导教学形式“以游戏为本”、把孩子的基本活动“游戏”为开展形式，更喜欢并愿意参与美术活动；倡导美术环境“以作品为本”，将孩子的作品布置于环境中，自我实现价值得以满足，收获的是美术活动带来的身心愉悦；（二）可让教师更好的体验职业幸福感本研究引发幼儿以自发和自然的方式创造，所呈现的“大作”是雏形的、笨拙的、未完成的、混沌的，但确是发自孩子内心的情感与想法。在儿童教育中运用了隐藏在儿童内心深处的那些力量，这是教师充满幸福的关键。其次，美术是最看得到、摸得着的，孩子开始敢想、敢画，玩中有所学、有所得了，在此过程中感到其灵动生命的活力和张力，感到其个性的日渐形成，感到其身上折射出我们教育的痕迹时，这时的教师作为创造者才有快乐的源泉，获得的是深层的幸福，享受的是教学带来的职业乐趣。（三）为家长参与幼儿园美术课程提供了可能助教融合美术活动试图吸收综合课程和领域课程的优势，在注重幼儿经验纵向联系的基础上，关注不同领域经验之间的相互渗透，充分挖掘、发挥家长教育潜能和优势、特长，倡导充分利用、挖掘周围资源为美术教育服务。在参与美术活动助教、大型亲子美术活动、亲子制作等形式的活动中不断参与到孩子的美术创作过程中，其生活化、游戏化的课程特点逐渐被家长认可、理解、支持和参与。二、国内外研究综述在教育越来越强调生态化的今天，家园合作是幼儿教育的一种必然趋施。随着这一观念的深入人心，幼教人开始越来越重视“幼儿园与家庭、社区的密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。一些美术教育发展起步较早、发展良好的城市（如上海、珠海、广东等）的许多儿童美术教育者和幼儿教师都在尝试寻求幼儿美术教育的新突破、新方向，在发掘儿童创造潜能促进儿童美术教育的发展方面做了积极的尝试，也在利用家长资源介入美术活动方面做了有益的尝试。但从研究单位和对象来说，大多是亲子园和一些美术教学机构承担，基于托班幼儿或混龄幼儿开展；在幼儿园层面也涌现出了许多利用、开发家长资源开展美术活动的案例，但大都是个别班级或年龄段的尝试开展。从研究内容和重点来说，研究内容趋向于“生活化美术”、“游戏化美术”的探讨，研究的重点在于美术活动教学形式的突破，对于家长参与美术活动的研究则介入很少，缺乏系统性和针对性的研究。机关幼儿园自2003年提出“幼儿成长助教团”概念：它是遵循“纲要”理念，借助家长及社会人士不同的知识、职业、家庭、社区条件让他们参与幼儿园的保教工作，协助教师完成课程开发和保教任务的一个相对稳定、开放的组织。以此为点开展了《以“幼儿成长助教团”为助推器，优化幼儿园环境创设的研究》、《“幼儿成长助教团”课程资源的开发利用研究》、《基于“幼儿成长助教团”的园本课程开发研究》的课题系列化实践。在其研究过程中，对吸引家长参与美术课程资源的开发与利用有了比较深入的理解，同时也有了新的思考：那就是更好地利用“幼儿成长助教团”资源，彰显我园美术教育领域的特色，寻找适合我园开展的开拓创新的幼儿美术特色课程，并在美术教学、教育实践中开始着手探索如何在幼儿园的现实条件下开发出比较理想而卓有成效的美术教学模式。三、研究内容及预期目标（一）研究内容1、教师、孩子、家长参与“玩美术”的策略研究2、助教融合美术活动课程调整和组织形式的研究3、幼儿成长助教与美术课程融合实施策略研究（1）幼儿成长助教与美术集体课程的融合研究（2）幼儿成长助教与美术区域课程的融合研究（3）幼儿成长助教与亲子美术活动课程融合的研究4、发挥美术作品功能—服务于环境创设的研究。（二）预期目标1、理论目标：（1）探索助教融合各类美术活动的一般特征（2）构建助教融合各类美术活动基本模式2、实践目标：（1）营造家长自主参与、教师乐在其中、孩子人人参与的玩美术氛围，共同感受童心、童真带来的欣喜、乐趣。（2）构建并完善助教融合美术课程，凸显幼儿园办园宗旨和教育特色，提高办园品位，促进教师的专业成长和幼儿园的发展。（3）发挥儿童美术内在价值，美化环境、美化生活，享受美术成功感。四、课题初期研究成果（一）家长自主参与、教师乐在其中、孩子人人参与的玩美术氛围已形成。（二）孩子的美术能力、审美情趣、创造能力、表现能力等得到大幅度的提高，美术作品在各级各类幼儿美术活动评比中获奖。（三）积累了许多美术活动课例集和有一定质量的关于美术教学的论文。（四）幼儿作品集已有两期编印成册。五、课题研究的步骤：（一）具体步骤第一阶段：总结提炼前期研究成果（2009、7——2009、10）1、对市规划课题进行阶段性总结。2、进一步完善省课题申报方案。3、进一步细化课题实施方案。第二阶段：实施阶段（2009、11——2011、7）1、各子课题实施研究，采用观察分析法、情绪激励法、协作创新法、行动研究法开展研究，使方案更具研究价值。2、收集实施过程中的有关材料，并适时修改，充实实验方案，使方案更具研究价值。3、定期研讨交流，互相观摩活动，不断改进工作。4、组织教师开展“童画背后的故事”讲述活动。5、整理材料，进行中期汇报，请有关专家进行中期鉴定。第三阶段：结题阶段（2011、7——2011、12）1、汇总资料，分析研究结果，展示研究成果。2、撰写研究报告和论文，汇编幼儿美术作品集、我与家长、孩子一起玩美术论文集、解读童画背后的故事集，为结题论证提供决策依据，推广研究成果。（二）人员分工组长：陈女负责课题的策划、框架建构和组织形式的研究副组长：罗文娥负责课题的策划兼执笔，负责助教课题实施中的协调和统整。组员：叶建丽张珊珊负责助教与美术集体课程的融合研究徐含笑张儿负责助教与美术区域课程的融合研究叶晓瑜王晶晶负责助教与亲子美术活动课程融合的研究六、完成本课题研究的可行性分析（一）研究基础保障我园具有良好的科研氛围和深厚的科研基础，2003年来一直着力于《“幼儿成长助教团”构建与实践》研究，经历了市教科规划、市基础教育成果、省教科规划课题立项并结题的上升、深化研究过程，与此相对应的是呈螺旋上升式地获得2004市教科成果三等奖、2006市教科成果二等奖及2007市教科成果一等奖、市第四届教学成果二等奖、省教科研成果三等奖。多年的课题开展，使老师具备有较强的教科、教学实践能力，使孩子具有较强的创造意识和创造能力，课题研究过程管理的制度化和规范化，为开展此课题的研究提供了较扎实的基础保障。（二）研究力量保障本课题由陈女园长亲自担任课题研究组长，由业务副园长罗文娥老师和教科主任叶建丽老师任副组长，由小、中、大班年级的年级组长和骨干教师组成课题组成员，他们都是原课题群的主要成员，已经形成了一支强有力的课题研究团队，具有良好的科研意识、较强的科研能力、较高的研究水平。（三）经费保障。我们幼儿园的生源足，经费相对也足，能保证课题实施过程中聘请专家、设备的添置、研讨活动等经费的投入和使用，保证课题研究的顺利开展。