提高学生写作能力的有效途径和方法

提高学生写作能力的有效途径和方法湫坡头中学肖亚莉在日常生活中，写作水平和写作能力常常是衡量一个人语文综合素养的一把标尺。所以，语文教学一定要全力提高学生的作文能力，让每个学生都能顺利的掌握写作这门艺术，写出漂亮的文章，使之成为有效推介自己的敲门砖。那么怎样才能提高班级学生的作文水平和写作能力呢？这也常常成为语文老师最棘手的问题。积多年语文教学的经验，结合自己在作文训练方面的观察和实践，我总结出以下几个有效提高作文水平和锻炼作文能力的方法和途径，写出来供各位同仁商榷。一、以读促写、水到渠成。“书籍是人类进步的阶梯，是全世界的营养品。”善于跟书交朋友的人是聪明的也是幸运的。英国思想家培根说过：“读书足以怡情，足以博彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其博彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统筹、全局策划，则舍好学深思者莫属。”可见大良广泛的阅读，可以开阔眼界，丰富知识、增长才干和智慧、提高认识和辨别是非的能力。通过读书活动，人可以充实生活，愉悦身心，陶冶情操，驰骋想象，放飞梦想。语文老师要善于培养学生的良好的读书习惯，教给学生有效的读书方法。让学生在读中思，思中悟，悟中自省和奋发。然后发心中之所感，形成文字诉诸笔端。可以这样要求和引导学生：每读书，必作旁注和心得；读不同的书籍，就一定要从思想内容、写法特色等方面进行对比和评价；读了一段时间以后要回顾读书的历程和心路，及时总结得失进退。另外，好读书，但不能尽信书，应把读思结合起来，学会正确汲取书中的营养和敢于提出自己的见解等等。这样由读到写进行训练，写与读紧密结合，读书丰富了写作内容，写作促进了读书的质量，二者相互促进，相得益彰，水到渠成。二、榜样示范，怡情激趣。我们常说:“榜样的力量是无穷的”。尤其对于学生来说，老师的言传身教对他们有着潜移默化的深远影响。就写作而言，我说的榜样主要是老师要善于写示范作文，俗称“下水作文”。要求学生做什么，期待学生做成什么样，自己就先成为这方面的佼佼者和领路人。让学生在啧啧称赞、肃然起敬的同时茅塞顿开、方向明朗，下水作文的作为不可谓不大。写下水作文要注意两点：一是切忌学生把下水作文当成思维的唯一蓝本。老师要启发学生发散思维，寻找更多的写作角度。二是下水作文如果在学生训练之后才作为对比进行展示，那就一定要督促学生根据老师的引导和启发认真修改自己的作文，让下水作文的示范作用落到实处，而不是只让学生羡慕一会，望“洋”兴叹一回就算完了。三、打破常规，抢抓机遇。我们传统的作文训练一般都安排有固定的课堂教学时间和较固定的训练内容。训练次数也似乎约定俗成，成为定例。我觉得这种常规可以打破。首先，不一定只在规定的作文训练课堂上进行规定内容的写作训练。而应根据教学进度，教学内容乃至教学具体环境的实际情况，灵活安排训练内容,即兴进行写作训练。这样既可以让学生在不经意中悦纳任务，又可以不受定式思维的影响和条条框框的限制，神游万里、轻松写作。如此写出来的作文切近生活，有真情实感。便于学生树立写作的信心。其次，打破一学期只写八次作文的思维定势，强力灌输学生一种意识：写作是每天都必须有的一种行为习惯。教育学生把写作与读书、与谈话，与玩乐，与生活细节紧密结合。细心观察，敏于思考，敢于想象，善于抓住适当时机中的灵感的闪光。同时不要为写而写，而是要“言为心声”。说心中想说之话。抒心中想抒之情。四、多措并举，全面训练。仅仅以“命题”“话题”“心得”为由头单纯进行写的训练难免单调，时间一长有些学生说不定会厌烦。所以有时需要变换方式，以“说”代写。比如经常开展班级读书演讲赛、主题辩论赛；召开故事会、师生互动联谊会等，让学生在活动中锻炼语言表达能力。还可以鼓励学生积极参与教学活动，代替老师完成一些力所能及的教学任务。也可以倡导学生之间互赠留言，与师长之间用书信交流谈心等等。总之学习形式是不拘一格的，写作训练亦是如此。老师要培养学生这样做的兴趣，参与他们的活动，引导他们的行为，让学生多角度全方位的得到锻炼。五、分类要求，阶段提高。由于学生各自的情况不同，水平不一，所以在具体任务的安排和效果的检查上要因人而异，因材施教，不能一刀切。对不同水平的学生提出不同层次的写作要求。然后让其循序渐进，逐步提高。每有秩序的进行一两个月训练之后就一定要引导学生回顾自己所写作文，及时总结自己在写作方法以及思想态度方面的最大进步和存在的欠缺。教育学生要学有目标，练有方法。尤其要大力肯定学生的进步，让学生看到自己的优势，获得快乐、树立信心。从而意气风发的投入到下一轮的学习训练中去。口吐莲花、妙语如珠，齿颊生香，回味无穷…...这是我们对好的口才和文采的赞誉之词。希望我们大家都能拥有好口才好文采。拥有不一样的人生。