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1如何让课堂气氛活跃起来我是一名林业学校的教师，学校坐落在市区，学生流失严重，学苗基础较薄弱。教师上课比较困难。我也常抱怨学生基础差、反应慢，课上不好，特别是课堂气氛沉闷单调、索然寡味。可不少有经验的教师无论是在自班上课，还是借班上课，无论是在基础较好的班上课，还是在基础较薄弱的班上课，都能把课上得情趣横生、高潮迭起，学生学得生动活泼、积极主动。作为一名初中教师，如何让自己的课堂活跃起来，让学生在课堂中快乐学生，是一件非常重要的事情。从教20年以来，为了使学生喜欢自己的课堂，我不断在教学中反思，通过各种教研活动提高自身的教学能力。下面我谈几点肤浅的体会。一、要用积极饱满的情绪感染学生一节教学质量高的课堂，除了需要教师拥有渊博的知识、精湛的授课艺术及教学能力之外，还需要教师拥有饱满的情绪和热情。课堂上教师的感情主要流露在语言、神态、手势等方面。教师语言亲切，神态自然，情绪饱满。自然会消除学生恐惧、紧张的心理，增强学习的信心和积极性。反之，教师语言滞涩，神态紧张，情绪低落，必然会造成学生的不安、沉闷和懒散，使课堂成为一潭微波不兴的死水。因此，一节课的成败如否，与教师的情绪有着很大的关联。我从最基本的个人情绪入手，要求自己做到的第一点就是，在课堂上时刻保持积极饱满的情绪。在课堂教学过程中，拥有一个良好心境。激情饱满、语言流畅、思维活跃，可以提高教学效率、增强教学信心，有益于身心健康；多用微笑面对学生吧，微笑是给予学生鼓励和肯定的标志，学生在接收到教师的鼓励信息后，学习氛围必然好起来。二、置悬念、展现意境，激发学生的学习欲望备好课，才能让课堂更流畅。好的开始是成功的一半，因此精心备课是教2师必不可少的一门课程。在备课时总是根据不同的学生对象、不同的课文或设置悬念、或激发感情，或展现意境这样，一堂课从一开始就象磁石把学生吸引住，学生兴趣浓厚，较快地进入了最佳学习状态。我在备课时，为每一节课的开头创设情境，如“大气压强”：准备一个大水槽，一个盛有高浓度品红水的烧杯，一个大试管和一个橡胶管。上课后，将烧杯中的高浓度品红水倒入大水槽的清水中，一水槽的清水倾刻时变成了通红（吸引学生的无意注意），然后开场白：我们知道水面总是水平的，风起浪涌，那是需要外力作用的，今天，我不用风吹人搅就能让水自己竖起一个水柱，而且还能控制它的上升与下降。将试管没入品红水中，使其排尽空气，然后试管口朝下提起试管，便会看到一个竖立的水柱。接着，将一个橡胶管一端封闭，开口一端伸入到试管的底部（可请学生帮忙），松开封闭端稍许，就会看到试管内的水柱下降了，下面通过向橡胶管内吹气、放气就会实现对水柱高度变化的控制。这个实验引入法，可激发起学生强烈的好奇心，并通过橡胶管吹、放气预知到大气压的作用，可谓一石双鸟。激发和保护学生对物理的好奇心和求知欲是物理教学的一个重要内容。思维是从问题开始的，要先设疑，设计符合学生认知水平富有启发性的问题，把学生引入一个与课堂相关的情境。通过情境的创设，使学生心中产生了疑问，明确了学习的目标，确定思维的方式，并产生强烈的学习兴趣，激发学生对新知识学习的积极性，从而使学生积极圭动地参与到学习活动中去。我相信，通过以上的情境导入，学生对本课的学习内容必定产生了极大的学习欲望。三、充分利用多媒体辅助教学，精选课件，激发学习兴趣在教学中，教师更加要精心、用心制作多媒体课件，合理地运用，使教学内容变得生动、形象和富有趣味性，让学生在轻松、愉快的氛围中去学习，学3生的思维会处于一种最佳的状态，从而能积极思考，自觉接受新知识，并对所学知识保持更深刻，更持久的印象。、利用多媒体技术创设情境，激发学习兴趣，发挥学生的主体作用，因此，多媒体技术辅助教学使学生对多媒体资源更是好奇。作为教师，要运用多媒体技术辅助初中物理课堂教学，充分调动学生的学习兴趣，发挥他们的主体作用。如，在讲解“机械能”这一节时，利用Flash课件，使学生能够看到物体运动的情况,感受到汹涌的海水冲走帆船的情景，增强学生学习兴趣。在教学“压强”这节时，过多媒体播放生活中增大压强和减小压强的实例，让学生看冰面救人的画面后讨论交流，使学生掌握了在生活中如何增大或减小压强的方法。例如“焦耳定律”这节课一开始，播放一段“电线着火”的录像和展示电炉工作时的真实情况，创设“电热”的物理情景。使学生感到物理很亲切，就在我们身边，感到物理知识很有用，学生的兴趣就浓，这有利于调动学生的积极性。可见，多媒体技术使课堂变得绚丽多彩，营造了教学氛围，学生学习爱好将得到极大的提高。同时多媒体可以提高教学效率。利用多媒体课件再现模拟水流和电流、水压和电压的对比形成过程，实验效果更加突出，学生更易接受。在教学力学知识时，通过多媒体和网络收集了大量丰富的与力的作用效果、力与运动的趣味实验来播放给学生看，使学生对力的知识有了更全面的理解。可见，利用多媒体技术发挥物理演示实验的作用，可提高物理教学效率。四、以生为本，把课堂还给学生；“为了学生的一切，为了一切学生，一切为了学生”这是我校一个非常重要的办学理念，正是因为这样，我们无论在教学方面还是教育管理方面，都特别注重以生为本。强调发挥学生主体作用，培养、发展学生的个性。“以生为本”就教育而言，就是以人的发展为根本，关爱人，关爱人的生命，关爱人的生存环境。在教学中也要体现这一现代教育理论。新课标也指出：“教学应激发学4生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，既要让学生彰显自己的个性，又要激发学生的求知欲，就要把“以生为本”渗透到课堂教学的每个环节。其中最重要的是小组合作。小组合作就是根据学生的能力、性格等因素将学生分成几个小组一起合作交流学习的一种学习形式。这为学生创造了一个集思广益的机会，有助于学生更深刻地理解知识。讨论交流完毕后，进行小组或个人的汇报，为每一位学生都提供一次展示自我的机会。真正做到把课堂还给学生。在教学过程中运用“导学案”教学，我身有感触的是，学生确实有了很大的改变。导学案为学生提供了一个自主学习的平台。学生在上课时动笔的机会多了，能思考问题了，也开始回答问题了。在课堂填空的内容让学生自己填，重要知识点让学生自己注明，练习学生也能自己先动笔解答了，学生动手就会动脑。学生只有通过实践思考，才能使知识为自己所掌握，学生的思维能力才能得到提高五、风趣、幽默的教学语言活跃课堂气氛幽默是一种十分重要的思维品质，是教师的性格、修养、智慧的表现。幽默，可以帮助教师更灵活地实现教学的意图。学生也普遍欢迎富于幽默感的教师，而对那些过于严肃、不苟言笑的教师，则大多持一种敬畏的态度。诙谐幽默的语言具有神奇的诱惑力，可起到活跃气氛、启迪心智、激发兴趣的作用，每当我们开怀大笑后，常常会感到精神振奋，课堂教学的气氛随之达到高潮。不仅有益于增进自己的教学艺术、情趣和魅力，而且对于增进师生感情，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，深化教学内容，优化教学环节，显著提高教学效果具有重大的作用。多年以来，我采用多种方法，将幽默带入初中物理课堂教学，激活课堂教学气氛，促使学生想学、乐学，以充分发挥初中物理的教育功能。教学语言的运用是一门艺术，这种语言艺术使用得当与否，对教学效果有5着非常直接的影响。在教学中要求语言的准确、严密，但绝不是说教师必须在课堂上刻板地传授僵死的理论和作品。相反，我们必须强调语言的生动和幽默。如能在课堂上插入一两处精心“炮制”或信口发挥的幽默词语，不但会给学生清新愉悦的感受，而且把抽象的物理概念、原理和规律传达得充满活力，使学生如临其境，如闻其声，使学生处在整体严肃而又不失轻松与活跃的氛围中接受到了新知识。例如，在“比热容”概念的教学中，笔者讲解“在相同条件下比热容小的物质组成的物体吸收一定的热量后温度变化比较显著”时，就说它是“给它点阳光它就灿烂吧”，而“在相同条件下比热容大的物质组成的物体吸收一定的热量后温度变化不明显”，笔者说它是“迟钝”，这样学生就能很好地理解物质的比热容特性了。在“机械功”的教学时。为了让学生会判断物体是否做功，笔者利用教材中一个人推大石头没推动的图片，就说：同学们看此人推大石头累的汗流浃背、大汗淋漓、满头大汗、挥汗如雨、汗流满面可他还是没有做功！在学生的笑声中，引出做功的两个必要因素。这样学生记忆深刻，课堂气氛活跃。在串、并联电路的学习中，区分电路的串、并联是学生学习的老大难。笔者是这样讲的：串联就相当于“一根绳上的蚂蚱”，并联就像你伸出的两根手指有分叉。这样学生在笑声中就能相对较好地能区分串、并联电路了。总之所老师始终要保持和蔼的表情和对学生的鼓励，拉近与学生心灵的距离，使学生主动配合。因为阳光般的表情可以给学生成长的能量；鼓励如同阳光和水分，可以唤取学生的学习激情。有了一个活跃的课堂氛围和情景，对学生可以起到催化剂作用。有了一个活跃的课堂。是提高教学质量的前提。